劉振寧 楊賀 魏貴貴 趙敏

大學(xué)輔導(dǎo)員是目前我國(guó)高等院校教師隊(duì)伍的重要組成部分之一，是大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)者和日常生活學(xué)習(xí)的管理者[1]。隨著我國(guó)高校大幅度擴(kuò)招以及大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，目前輔導(dǎo)員力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前高校教育管理以及人才培養(yǎng)的要求[2]。因此，發(fā)展兼職輔導(dǎo)員是當(dāng)前形勢(shì)下加強(qiáng)高校教育管理的迫切要求之一。

我院2018—2019 年選聘了37 名優(yōu)秀青年臨床教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，一年期間在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、教育管理等方面做出大量工作。下文深入探討臨床專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的選聘、考核和保障，結(jié)合我院兼職輔導(dǎo)員工作情況，總結(jié)臨床教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)與不足，為未來(lái)兼職輔導(dǎo)員工作在醫(yī)學(xué)院校的開(kāi)展提供借鑒和參考。

1 兼職輔導(dǎo)員的國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

多年來(lái)，我國(guó)高等院校在加強(qiáng)兼職輔導(dǎo)員建設(shè)方面進(jìn)行不斷的實(shí)踐和探索。目前兼職輔導(dǎo)員主要來(lái)源于學(xué)校行政管理人員、專業(yè)教師、博碩士研究生、優(yōu)秀高年級(jí)本科生等[3]。行政管理人員雖然在管理方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面存在著不足[4]；優(yōu)秀高年級(jí)本科生以及博碩士研究生，雖然是經(jīng)歷大學(xué)教育的“過(guò)來(lái)人”，但畢竟存在閱歷不足、管理經(jīng)驗(yàn)缺乏以及職業(yè)訓(xùn)練不足等諸多問(wèn)題[5-7]；專業(yè)教師都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)，不僅擁有博士碩士以上的學(xué)歷，而且有良好的職業(yè)道德和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，能夠與專職輔導(dǎo)員形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生管理工作的開(kāi)展。目前，兼職輔導(dǎo)員工作已經(jīng)在某些院校進(jìn)行開(kāi)展，并取得一定的成績(jī)，但是在高等醫(yī)學(xué)院校未進(jìn)行很好的開(kāi)展[8]。

2 我校兼職輔導(dǎo)員的崗位要求和考核評(píng)價(jià)

為了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)積極探索實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定了《中國(guó)醫(yī)科大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法（試行）》，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)入選要求，嚴(yán)格把關(guān)，寧缺勿濫，從臨床教師隊(duì)伍中選擇一批思想政治堅(jiān)定，道德品質(zhì)高尚，具有正確的人生觀和價(jià)值觀，具有較高臨床業(yè)務(wù)知識(shí)，樂(lè)于做大學(xué)生思想教育工作的優(yōu)秀青年教師，作為專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的有益補(bǔ)充，兼職做學(xué)生培養(yǎng)和管理工作[9]。務(wù)必保證在大學(xué)生思想政治教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、身心健康等方面發(fā)揮良好的作用。聘任兼職輔導(dǎo)員，是堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人的客觀要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。

中國(guó)醫(yī)科大學(xué)要求兼職輔導(dǎo)員必須恪守為人師表的職業(yè)守則，關(guān)注學(xué)生在大學(xué)期間共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，針對(duì)班級(jí)特殊群體學(xué)生，因材施教，把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康和心理素質(zhì)，提高學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間溝通協(xié)調(diào)能力，建立和諧的人際關(guān)系；針對(duì)班級(jí)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，協(xié)助專職輔導(dǎo)員處理有關(guān)的突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定；兼職輔導(dǎo)員必須引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論，正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代歷史和社會(huì)所賦予的使命，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，腳踏實(shí)地的學(xué)好理論課和實(shí)踐技能，成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展和建設(shè)有用之人；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)學(xué)生克服困難和經(jīng)受考驗(yàn)的能力，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問(wèn)題；指導(dǎo)團(tuán)支部和班集體建設(shè)，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神以及自我管理習(xí)慣，利用兼職輔導(dǎo)員為臨床醫(yī)師和教師雙重身份，根據(jù)自己的臨床和教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的基本情況、專業(yè)發(fā)展以及就業(yè)形勢(shì)，向?qū)W生滲透科研知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)臨床和科研的興趣；以周圍的優(yōu)秀人士為榜樣，分享個(gè)人求學(xué)經(jīng)歷中的成功與失敗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)班級(jí)形成積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌，讓每位學(xué)生未來(lái)都能成為研究型的優(yōu)秀醫(yī)生[10]。

兼職輔導(dǎo)員實(shí)行學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校和院系雙重管理體制，學(xué)生處負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)管兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。在每一學(xué)年結(jié)束后，由學(xué)生處、人事處、院系和學(xué)生共同參與，從德、能、勤、績(jī)、廉5 個(gè)方面對(duì)兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。對(duì)于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并樹(shù)立兼職輔導(dǎo)員典范，而對(duì)于考核不合格的輔導(dǎo)員，下一學(xué)年不得續(xù)聘；若兼職輔導(dǎo)員出現(xiàn)任何違反教師職業(yè)道德行為，隨時(shí)解聘，并且3 年內(nèi)不得再次聘任，嚴(yán)重者給予開(kāi)除。設(shè)立兼職輔導(dǎo)員工作津貼，對(duì)兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行補(bǔ)助，確保兼職輔導(dǎo)員在物質(zhì)上和非物質(zhì)上得到滿意[11]。

3 我院兼職輔導(dǎo)員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

作為中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院，我院選聘的兼職輔導(dǎo)員都是專業(yè)上很強(qiáng)的優(yōu)秀年青教師，年齡在30～40 周歲，均為講師或者副教授。專業(yè)涉及到臨床醫(yī)學(xué)、影像學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、臨床藥理學(xué)等多個(gè)專業(yè)。近半數(shù)青年教師擁有省市級(jí)研究課題或者國(guó)家自然科學(xué)基金，具有很好的科研素質(zhì)，能夠很好的發(fā)揮科研示范作用。大部分青年教師受過(guò)醫(yī)院或者學(xué)校各種形式的表彰，具有良好的醫(yī)德，以強(qiáng)大的人格力量感化學(xué)生，教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人處事[12]。鑒于我院兼職輔導(dǎo)員均為年青教師，與學(xué)生年齡差距不大，容易溝通交流并建立融洽和諧的師生關(guān)系，亦師亦友。

我院學(xué)生科建立兼職輔導(dǎo)員工作微信平臺(tái)，學(xué)生科可以通過(guò)微信平臺(tái)向兼職輔導(dǎo)員傳達(dá)學(xué)校和院里通知以及相關(guān)政策，兼職輔導(dǎo)員可以通過(guò)微信平臺(tái)向?qū)W生科反映相關(guān)學(xué)生問(wèn)題，同時(shí)也方便兼職輔導(dǎo)員之間以及兼職輔導(dǎo)員與專職輔導(dǎo)員互相溝通交流。此外，每個(gè)兼職輔導(dǎo)員均加入所帶班級(jí)的微信群，兼職輔導(dǎo)員可以在微信群里與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，向?qū)W生傳達(dá)傳達(dá)通知和政策，學(xué)生也可以通過(guò)微信群向兼職輔導(dǎo)員反映學(xué)習(xí)生活情況[13]。兼職輔導(dǎo)員是除專職輔導(dǎo)教師之外連接學(xué)校和學(xué)生的另一條紐帶。學(xué)生也可以與兼職輔導(dǎo)員教師除了進(jìn)行一對(duì)一當(dāng)面溝通之外，還可以進(jìn)行微信私聊，不僅保護(hù)了學(xué)生的隱私，同時(shí)也讓兼職輔導(dǎo)員教師更能了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法。兼職輔導(dǎo)員教師可以更能理解學(xué)生在不同時(shí)期的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，避免學(xué)生因壓力過(guò)大和心情抑郁而發(fā)生不良事件[14]。

我院兼職輔導(dǎo)員來(lái)自不同的臨床專業(yè)，將自己的專業(yè)知識(shí)向提前向?qū)W生進(jìn)行滲透，同時(shí)也將自己在臨床工作的事情與學(xué)生進(jìn)行分享，以利于學(xué)生更好的了解臨床。我院所聘任的兼職輔導(dǎo)員大多都是臨床工作的優(yōu)秀人員，在臨床工作中得到患者的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，可以向?qū)W生傳授醫(yī)患溝通技巧，增強(qiáng)患者以及家屬對(duì)醫(yī)生的信任感，為未來(lái)正式進(jìn)入臨床工作奠定基礎(chǔ)。此外，我院兼職輔導(dǎo)員大多都是科研水平很高的教師，發(fā)表SCI 論文以及中文核心期刊論文多篇，具有很好的科研思維，可以指導(dǎo)學(xué)生提早接觸科研，培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí)，提高科研能力，為日后學(xué)生進(jìn)入研究生階段進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，來(lái)自附屬醫(yī)院的青年教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員能夠從臨床能力和科研意識(shí)培養(yǎng)兩個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[15]。

建立激勵(lì)機(jī)制有助于兼職輔導(dǎo)員教師更好的進(jìn)行學(xué)生管理[16]。我院對(duì)學(xué)生教育管理工作表現(xiàn)突出的兼職輔導(dǎo)員教師進(jìn)行表彰，同時(shí)也選取優(yōu)秀兼職輔導(dǎo)員教師代表做總結(jié)報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)分享，讓其他兼職輔導(dǎo)員教師從中獲得更多學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，有利于未來(lái)學(xué)生管理以及教育工作。

4 我院兼職輔導(dǎo)員的不足和整改措施

我院臨床教師在擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員前都在進(jìn)行臨床、科研、教學(xué)等工作，而對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的思想情況了解認(rèn)識(shí)不足，針對(duì)性的思想教育工作開(kāi)展的也不理想。兼職輔導(dǎo)員入職后大都進(jìn)行短暫臨時(shí)培訓(xùn)，缺乏定期系統(tǒng)化、專業(yè)化的管理培訓(xùn)。兼職輔導(dǎo)員處理日常事務(wù)往往憑經(jīng)驗(yàn)辦事、處理突發(fā)事件經(jīng)驗(yàn)不足，在指導(dǎo)學(xué)生政治思想方面存在短板。按照文件要求兼職輔導(dǎo)員每學(xué)期至少組織一次學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，每學(xué)期至少與所帶班級(jí)每名同學(xué)談心談話一次，每學(xué)期至少參加一次班集體活動(dòng)，每學(xué)期至少深入學(xué)生宿舍一次。通過(guò)班級(jí)學(xué)生反饋的情況看，個(gè)別兼職輔導(dǎo)員可能由于平素有繁重的醫(yī)療、教學(xué)、科研等工作沒(méi)有能完全做到上述工作，這樣可能會(huì)影響到學(xué)生管理工作的效果[17]。

針對(duì)以上兼職輔導(dǎo)教師所出現(xiàn)的不足和相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校和醫(yī)院的實(shí)際情況，應(yīng)該定期對(duì)兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)[18]，舉辦學(xué)生管理、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等方面培訓(xùn)班。專職輔導(dǎo)員可以通過(guò)定期做專題報(bào)告等方式與兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，切實(shí)提高兼職輔導(dǎo)員的實(shí)際工作能力。從學(xué)校、醫(yī)院以及科室層面適當(dāng)減少兼職輔導(dǎo)員的臨床工作安排，彌補(bǔ)兼職輔導(dǎo)員精力和時(shí)間上的不足，有利于兼職輔導(dǎo)員教師更好的開(kāi)展學(xué)生管理和教育工作。學(xué)校應(yīng)該加大獎(jiǎng)勵(lì)制度，同時(shí)與職稱晉升緊密掛鉤，在輔導(dǎo)員工作中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，職稱晉升時(shí)適當(dāng)降低專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，并優(yōu)先考慮；同時(shí)建立淘汰機(jī)制，將工作態(tài)度不積極，對(duì)學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)的兼職輔導(dǎo)員淘汰，優(yōu)化兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

5 結(jié)論

兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到未來(lái)人才的培養(yǎng)，也關(guān)系著國(guó)家和民族的興旺。大學(xué)附屬醫(yī)院兼職輔導(dǎo)員教師不僅肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育的神圣職責(zé)，同時(shí)也要完成學(xué)校和醫(yī)院所安排的臨床工作和科研任務(wù)。因此，兼職輔導(dǎo)員教師要合理安排時(shí)間，發(fā)揮臨床專業(yè)背景的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生提前了解臨床，培養(yǎng)出一批政治堅(jiān)定、作風(fēng)優(yōu)良、品德高尚、具有正確人生觀價(jià)值觀的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。