李雯婕

（漳州職業(yè)技術學院 經濟管理系，福建 漳州 363000）

高職學生就業(yè)問題一直以來都是社會、學校、企業(yè)、家長、學生等多方關注的熱點，就業(yè)難及就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種問題，也成為了一大社會問題。 許多高職院校畢業(yè)生在就業(yè)之際，由于自身就業(yè)能力不強，對自己的性格、能力、需求等方面認識不足，對工作崗位的內容、性質、需要面臨的問題等并沒有充分的了解，無法知己知彼，導致他們在求職時較盲目，不知道自己想要的是什么，也不知道自己是否適合這個工作，易犯片面性、絕對性、理想化錯誤[1]。 因此，如何提升學生的就業(yè)能力日漸受到關注和重視。

一、高職院校學生就業(yè)能力的內涵及意義

就業(yè)能力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。 就業(yè)能力不僅是一個人的內化能力，也與國家、市場、經濟政策、職位等客觀因素相關，是一個動態(tài)的過程和狀態(tài)[2]。宏觀上，就業(yè)能力包括學生的專業(yè)知識技能、綜合技能、社會應用等。就業(yè)能力其實就是綜合能力，是專業(yè)知識、實踐技能和社會技能的結合[3]，提升就業(yè)能力就是在提高學生的綜合競爭力。 這些綜合技能的培養(yǎng)無法在學生的第一課堂中完全實現(xiàn)，需要在第二課堂、社會經歷、實踐中獲得，更多的是在思想政治工作中獲得，且思想政治工作也都貫穿在這些學習過程中，起到了引領、向導的作用。 因此，除了第一課堂中專業(yè)知識的學習之外，思想政治工作對于提升學生就業(yè)能力起著至關重要的作用。 思想政治工作應充分發(fā)揮媒介作用，將促進就業(yè)能力的提升貫穿于學生在校期間的每個細節(jié)中，而不僅僅是在快畢業(yè)的時候才提上議程。 應該從學生入學就對學生進行摸查、了解，并且進行有針對性的灌輸、教育、培養(yǎng)，并搭建就業(yè)單位與學生之間的橋梁，為學生提供更多的知識和鍛煉機會。

當前高職院校思想政治工作仍然以黨建、團建、安全、獎助貸等為主，對學生就業(yè)、就業(yè)能力的重視度不高，一般只在頂崗實習時才進行就業(yè)指導、宣傳、招聘、宣講等，然而對學生頂崗實習期間工作的重視，對于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力是遠遠不夠的。 學生團隊的建設、安全等固然重要，但學校是培養(yǎng)人才的地方，能培養(yǎng)出適應企業(yè)、社會，為企業(yè)和社會做出貢獻的人才，才是最根本的任務，也是可以體現(xiàn)出高職院校思想政治工作成功與否的最直接途徑。 因此，對學生進行就業(yè)能力提升教育應該成為思想政治工作中的重點。

二、高職院校學生就業(yè)能力存在的問題及原因

高職院校在就業(yè)方面也同樣涉及常規(guī)的就業(yè)指導、就業(yè)登記、就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)技巧培訓、就業(yè)招聘、就業(yè)咨詢、就業(yè)追蹤等，但由于人力、物力、工作難度大等原因，大多停留在表面，且時間跨度大、涉及范圍廣，無法落實到每位同學的每個階段，因此無法達到一定的細致性和連貫性。

一是高職院校對于學生的溝通能力及協(xié)作能力教育存在一定的缺失，不論是第一課堂還是第二課堂都沒有針對性的培養(yǎng)教育，因此存在個體差異性較大的問題。 學生干部由于受到的鍛煉和教育較多，平臺較好，因此在校期間就有較好的溝通協(xié)調、團體合作的能力，部分社會實踐經驗較豐富的學生也能早早地融入社會，但還是有一部分學生無法很好地表達自己，難以與別人較好地進行團隊協(xié)調，這樣即使有再深厚的專業(yè)知識，也很難與企業(yè)需求相匹配。

二是高職院校課程設置中，心理健康課程不是必修課程，心理咨詢也并未普及到每位學生，因此在校期間，學生并未有系統(tǒng)、普及的心理調適教育，個體差異較大。 且大部分學生在求職、進入職場之前還未做好充足的準備，因此正式進入職場后會面臨諸多問題，不少學生無法適應，因此做出了待業(yè)、一再跳槽、專升本等類似逃避的選擇。 職業(yè)價值觀和職業(yè)道德教育方面，停留在較為淺層的狀態(tài)，然而這種意識形態(tài)的教育正是需要潤物細無聲的灌輸才能內化到個體心中。 許多畢業(yè)生自我認識與工作崗位的匹配度不足，礙于薪資、發(fā)展、臉面、工作內容等，往往拒絕一線服務、基層崗位、一線技能崗位，看不起或者不愿從底層做起，更傾向于從事體面的工作，然而自己所具有的能力卻無法勝任，因此出現(xiàn)了眼高手低、在工作單位說辭就辭、學到東西就想離開跳槽、對商業(yè)信息未有明確保密意識等現(xiàn)象，甚至寧可做一些來錢快卻不一定合法的工作。

三是高職院校所設置的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、培訓課程及活動存在一定程度上的片面和缺失。 這些工作大多都是以“灌輸式”的教學方式完成的，而學生在學習時，大部分處于被動接受的狀況。學生沒有自主學習的主觀積極能動性，對于相關課程也由于暫時感覺不到就業(yè)的壓力而沒有迫切學習的感覺。 因此相關的就業(yè)能力教育容易淪落為“空殼”[4]，并且與就業(yè)、行業(yè)實際貼合度不高。 在時間上仍然是側重在頂崗實習期間，內容上是側重在各種就業(yè)信息的單方向灌輸和手續(xù)辦理上，并沒有建立一個較好的互動關系和平臺，且沒有以學生的需求為優(yōu)先，沒有從大局上考慮到提升學生就業(yè)能力的問題。

四是職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面，缺乏系統(tǒng)教育和個性化指導。 除了家里早有安排的、極少數(shù)在校創(chuàng)業(yè)的和部分有想法有能力的學生外，大部分學生對于自己的職業(yè)生涯是沒有明確規(guī)劃的。 對于自己的能力、自己適合做什么、想要做什么、未來的職業(yè)和發(fā)展都認識不清。 即使學校有組織職業(yè)生涯規(guī)劃相關的活動和比賽，但也只有少數(shù)人在參加的過程中有所收獲，不少學生會覺得那是以后的事，不會有憂患意識，也不會想要提前做好準備。

現(xiàn)在就業(yè)安全教育方面，大部分局限于頂崗實習前輔導員對學生的專題教育，這樣的教育在某種程度上有些過時了。 此外，學生離校開始頂崗實習后，輔導員與頂崗實習指導老師與學生的聯(lián)系便無法像在校期間那樣緊密，學生在此期間被傳銷騙入窩點，無法脫身的情況也在新聞中屢見不鮮。

六是在就業(yè)政策教育方面，缺乏日?；?、普及化、深入化，也缺乏促進學生自主學習就業(yè)政策的渠道和方法。 在國家對就業(yè)越來越重視的大環(huán)境下，有許多促進就業(yè)的政策和措施，如三支一扶、求職補貼、創(chuàng)業(yè)補貼等等，但學生對于這些政策卻知之甚少，即使是在輔導員的宣傳、告知下，也缺乏對這些有利政策的研究精神，甚至有些符合條件、可以申請補貼的學生，都要在輔導員的一再催促下才提交相關材料，這些缺乏自主性的學生不在少數(shù)。 學生這樣的狀態(tài)就要求高職院校在進行就業(yè)政策教育時要更加講究和方式方法。

三、提升高職院校學生就業(yè)能力的思路與對策

思想政治教育對學生道德觀、人生觀、價值觀的塑造起著至關重要的作用。 高職院校應從時間、空間上擴大化，在教育內容、教育方式上細致化，在教育指導上深入化。 將思想政治工作持續(xù)地滲透在就業(yè)能力的提升中。

一是高職院校應樹立全程化服務的教育服務理念，對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，應保有從一而終的熱情，應明確這是入學到學生畢業(yè)后乃至就業(yè)后的全程化服務，而不只是畢業(yè)期間的事。 應將學生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于大學學習全過程，包括新生入學期間的專業(yè)教育、新生入學教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大二學年的專業(yè)知識教育、綜合素質拓展教育、職業(yè)生涯發(fā)展教育，大三學年的職業(yè)發(fā)展方向確定、心理素質跟蹤、就業(yè)指導等，即使在離開學校頂崗實習期間，依然要跟蹤學生的狀態(tài)，著重對他們進行就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)安全等方面的跟蹤教育。 同時，這也是一個動態(tài)的過程，要根據(jù)學生不同時期的不同狀態(tài)采取不同的教育方法，也要尊重學生個體差異性，有針對性地對每位學生進行指導，將學生培養(yǎng)為適應就業(yè)市場的人，一步步地完成學生到社會新鮮人的轉變，給學生充足的適應時間，這在某種程度上也減少了他們對突然的角色轉變而產生的心理不適[5]。 即使在學生實習、就業(yè)后，也應動態(tài)追蹤，及時給與指導，及時更新信息，對找到工作和還未就業(yè)的學生都要進行無差別的時時跟蹤。 對于已就業(yè)的學生的要及時溝通，多加了解，了解他們在工作中的狀態(tài)和進展，對積極的狀態(tài)加以鼓勵，對消極的狀態(tài)加以引導。對于已就業(yè)想擇業(yè)的同學，提供有效的信息和咨詢建議。而對于已畢業(yè)但是存在就業(yè)困難的同學，要不斷地給學生提供安全、有效、多選擇的就業(yè)信息，保證每個學生都能好就業(yè)、就好業(yè)。 同時，還要把工作過程中收集到的來自人才市場、企業(yè)、學生等各方的信息反饋給學校和學院，為高職院校能更好地教育和服務學生提供更好的意見和建議。

二是高職院校應強化學生心理素養(yǎng)，端正學生就業(yè)價值觀。 教育學生明確目標，不要盲目跟風，要有吃苦精神，不要眼高手低。 要認清自我，了解職業(yè)和職位，要從實際出發(fā)，結合自身的情況，勇于到基層到一線，而不是一畢業(yè)就想貪圖輕松貪圖高薪，也不應該想著一下子就能找到很好的工作，應該有先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，在積累經驗的過程中再調整自己的職業(yè)發(fā)展路徑。

三是高職院校應全方位、全程化地深化就業(yè)指導，強化職業(yè)生涯規(guī)劃的培育和實踐。 學校要做好就業(yè)情況建檔立卡工作，促進精準幫扶。 輔導員和相關部門會對學生在學校期間的表現(xiàn)、黨團關系、貧困情況、獎懲狀況有一份匯總乃至建檔立卡，但卻很少有對學生的就業(yè)能力和情況進行摸查、記錄和匯總的。 制定一份關于畢業(yè)生就業(yè)檔案，包括與學生談話后對學生進行就業(yè)意向摸查的表格、學生的社會實踐經驗、持有證書情況、就業(yè)意向、自我就業(yè)能力和綜合能力的評價、輔導員對其的評價等，對學生的各種情況進行詳細羅列，以便對學生進行全程化的精準的幫扶，針對他們的缺失和傾向，有方向、有目的地制訂個性化的思政教育，也讓學生在此過程中，更加了解自己，明白自己要的是什么。

同時，建立更全面、更具有互動性的就業(yè)信息平臺，在相應的思想政治宣傳陣地發(fā)布相關的就業(yè)信息，以達到對學生宣傳、教育、信息發(fā)布的成效，如QQ 群、微信群、院系官網、微信公眾號等。 如今的現(xiàn)狀是，由于渠道信息過多、內容較雜、與學生之間的溝通效率不高等原因，學生容易遺漏信息。 部分學生對發(fā)布在學校平臺的信息直接忽略不計，總認為自己不用關注也會有輔導員、老師或者班委提醒他們，即使建立群和班級就業(yè)聯(lián)絡員也并沒有太實質性的作用，除了班級主要班委，其他同學大部分都會由于信息量過大而忽視不少信息。 高職院校應建立專門的APP 等學生感興趣、關注度高、歸納性強的平臺，讓學生需要的時候可以上去查看，可對招聘信息、就業(yè)技巧、就業(yè)安全、就業(yè)政策、就業(yè)心理調適等進行區(qū)塊劃分，一目了然。 有新消息發(fā)布也會在手機里提示，不僅可以在學生的碎片化時間中占據(jù)一席之地，同時也將提升就業(yè)能力各方面的知識和技巧匯總到一個平臺上，以便學生在需要的時候可以隨時查詢、學習。 同時，上傳的消息也經過層層篩選，嚴格把關，很大程度上杜絕了不法信息入校毒害學生的現(xiàn)象，形成一個真正有用、安全、專業(yè)的平臺。

對于就業(yè)安全和就業(yè)知識的普及，應從觀念行動雙入手，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 高職院?？梢哉堃恍┫嚓P專家，如警察、就業(yè)指導中心專門人員、企業(yè)人員、校友等來校演講，時時更新關于學生就業(yè)安全的內容，并且以實例進行教育，會給學生帶來更直觀、更深刻的教育，能夠進一步保障學生在就業(yè)過程中的人身和財產安全。同時，應時時保持與學生的聯(lián)系，引進相應的APP 進行定位，以防學生落入傳銷、受到人身安全的威脅等情況出現(xiàn)。 也可以將這些信息匯總成冊，定期更新，融入到思想政治工作中，納入學分，或將其作為一些活動、比賽的內容，推進學生的學習動力和進度，而不再僅僅只是依靠輔導員在班會中反復念叨的被動學習，讓他們主動地了解關于簡歷制作、面試技巧、三方協(xié)議的簽署、報到證、檔案投遞等相關信息。

四是鼓勵并積極指導畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè) ，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 當今時代快速發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一大渠道，也有不少大企業(yè)是由在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展而來的，因此國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度也是越來越高。 高職院校在對學生開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，應該從每個細節(jié)、角度講創(chuàng)新意識，通過比賽、活動等讓學生將創(chuàng)新意識落實到實際，在校期間從理論層面上與市場接軌，讓學生無成本、低成本地去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鍛煉自己，并且可以將經過篩選的優(yōu)秀團隊或項目與市場、企業(yè)牽線搭橋，實現(xiàn)從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的進展。在學生創(chuàng)業(yè)期間，應對出現(xiàn)的問題及時進行指導，盡量降低創(chuàng)業(yè)風險。同時對往年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的成果進行廣泛宣傳，促進良性循環(huán)，帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風潮。