陳 曉

（浙江交通技師學院，浙江 金華321015）

黨的十九大以來，一直提倡“加強學生走向社會所應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)”，而根據(jù)中國青年報調(diào)查顯示，95 后平均七個月就裸辭，其中高職院校畢業(yè)生裸辭的比例高達42%，遠遠高于本科院校。[1]據(jù)統(tǒng)計，造成該現(xiàn)象的原因一方面是職業(yè)院校追求片面的高就業(yè)率，導(dǎo)致學生在壓力之下只能隨便挑選一個職業(yè)，而學生自己也缺乏職業(yè)規(guī)劃盲目跳槽，缺乏一定的忠誠度；另一方面除了不滿意工資福利待遇就是畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的管理，其中不能適應(yīng)企業(yè)管理的比例占到51%以上。以上從側(cè)面反應(yīng)了職業(yè)院校的教育和市場需求之間存在一定的差距。對于學生而言，做好職業(yè)規(guī)劃影響到自身的日后發(fā)展；對于企業(yè)而言，都不希望浪費人力資源，希望招到合適的人才，提高企業(yè)的生產(chǎn)力；從職業(yè)院校角度而言，促進學生的就業(yè)，滿足企業(yè)的用工需求，是學校教育重中之重的任務(wù)，更關(guān)系到學院生存發(fā)展，可以說沒有企業(yè)需求與滿意度就沒有專業(yè)的發(fā)展，更沒有學院的生存，所以職業(yè)院校除了教會學生知識、技能，更應(yīng)該提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建合適的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，做到學校教育和企業(yè)需求相一致，提高學生和企業(yè)的滿意度，迫在眉睫。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

何為“職業(yè)素養(yǎng)”？關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的定義，不同國家不同專家的見解各不相同，其中San Francisco 在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》是這樣定義的：“職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)?！盵2]可以看出，職業(yè)素養(yǎng)是一種綜合職業(yè)能力，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能四個方面，前三項是職業(yè)素養(yǎng)的根基，是一個人從出生到死亡過程中不斷學習不斷成長而形成并完善的；最后一項是通過培訓(xùn)或者學習就可以獲得，相對來說比較容易。這四個方面相輔相成，是就業(yè)人員在職業(yè)生涯中不被職場所淘汰的強有力保障。[3]它們涵蓋了在日常工作中一個員工的職業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，比如學歷、知識、技能、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等等，這也是企業(yè)發(fā)展必備的能力，同時也是學生能夠擁有良好職業(yè)生涯的重要條件，因此對于學校而言，要非常重視這塊學生能力的發(fā)展。

二、企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的需求

一個優(yōu)秀員工的職業(yè)素養(yǎng)主要包括十個方面，分別是敬業(yè)、主動、責任、執(zhí)行、品格、績效、協(xié)作、智慧、形象和發(fā)展。敬業(yè)就是善待自己的工作，為工作盡心盡力；主動就是“要我做”到“我要做”，發(fā)揮就是充分利用主觀能動性；責任就是會擔當、能擔當，對待工作不打折；執(zhí)行就是保證完成任務(wù)；品格就是以德服人才能有大發(fā)展；績效就是創(chuàng)造經(jīng)濟效益；協(xié)作就是在團隊中實現(xiàn)最好的自我；智慧就是有想法、有辦法解決問題；形象指員工就是品牌，要注意自己的一言一行；發(fā)展就是個人發(fā)展和企業(yè)需求掛鉤，共同進步。這跟我們目前提倡的“工匠精神”也是一脈相承的，非常突出學生的主觀能動性，要求做事積極主動、有責任心，能團結(jié)同事共同完成任務(wù)，并且對個人的形象、可持續(xù)學習能力和職業(yè)規(guī)劃都有一定的要求，比如，處處以專業(yè)的標準要求自己，將簡單的事情做到最好，能夠在工作中時刻謹記自己的使命，這是一個新員工入職乃至以后工作快速成長的關(guān)鍵因素，這就是“敬業(yè)”。以上十項職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容也為我們構(gòu)建學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系指明了方向。

三、職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

習近平總書記曾指出，要營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。2019年，高職院校擴招100 萬政策的出臺，可以說職業(yè)教育迎來了歷史上最好的發(fā)展機遇，每個職業(yè)院校在技能培養(yǎng)上都下足了功夫，但是在職業(yè)素養(yǎng)教育這塊卻是非常欠缺，重視程度不夠，還存在多方面的問題。

（一）重知識、重技能，輕素養(yǎng)

眾所周知，職校院校的學生素質(zhì)普遍不高，99%以上的學生都是無法進入正規(guī)大學本科院校就讀，才來到職校學習，目的就是能夠?qū)W習一技之長，能在社會上立足，而職業(yè)院校最重要的目的就是培養(yǎng)技能型人才，所以每個職業(yè)院校把主要精力放在了學生知識和技能的培養(yǎng)上，尤其重視技能訓(xùn)練和比賽投入，所以很多學生在技能方面的訓(xùn)練成效較為明顯，但是學校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上卻存在投入力度不夠，對于開展職業(yè)指導(dǎo)工作比較隨性，導(dǎo)致很多學生并不清楚職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，更不知道職業(yè)素養(yǎng)對自己就業(yè)乃至職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。

（二）職業(yè)素養(yǎng)課程體系不完善

目前，很多職業(yè)院校均開展了相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)課程，但更多的是停留在開設(shè)了一門課程，沒有明確的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案以及完善的課程體系，而單一的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程很多時候是停留在書面知識，沒有融合企業(yè)用人要求，不能做到理論聯(lián)系實際，更沒有關(guān)注學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。雖然很多職業(yè)院校也在積極開展各種校企合作模式，比如浙江交通技師學院和豐田、通用、比亞迪等企業(yè)都開展了校企合作，但校企合作深度不夠，很多只是停留在技能方面，最終的考核也是知識和技能的考核，企業(yè)也沒有為學生在校學習期間提供更多下廠實踐的學習機會，學生對企業(yè)感受的機會很少，企業(yè)能夠給出的指導(dǎo)意見也僅僅是技能指導(dǎo)和考核，使得學生無法借助企業(yè)資源去提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）缺乏相應(yīng)的師資力量

職業(yè)素養(yǎng)教育是一項綜合工作，任教老師需要熟悉就業(yè)政策，具備社會學、企業(yè)文化等專項知識，并且要有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗，但是職業(yè)院校的職業(yè)素養(yǎng)教育起步晚，很多院校并不具備專職教師，有些院校是兼職老師給予指導(dǎo)，更多的院校沒有專門老師負責該項目的教學。以浙江交通技師學院為例，師資力量是非常緊缺的，正式在編老師和外聘兼職老師基本上是持平的，甚至外聘老師數(shù)量超過了正式老師數(shù)量，很多老師的一周課時量超過了18節(jié)，大家的日常教學任務(wù)非常繁重，可以說沒有單獨的針對職業(yè)素養(yǎng)教育的師資隊伍，而多數(shù)任課教師也沒有意識要在日常的課堂教學過程中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，再者很多的教師是從學校畢業(yè)直接到學校任職，對企業(yè)的用工要求自身也不是很清楚，只能是道聽途說。可能部分的校企合作項目也會有企業(yè)導(dǎo)師定期到校指導(dǎo)，但是企業(yè)導(dǎo)師又因為授課經(jīng)驗不足，缺乏培訓(xùn)經(jīng)驗，不能形成良好的授課體系，使得平常的教學過程中關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的教學少之又少，質(zhì)量也不高。

（四）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式單一且形式化

目前，職業(yè)院校關(guān)于德育的培養(yǎng)也越來越重視，將職業(yè)素養(yǎng)教育也納入到德育培養(yǎng)當中，在教育方法上多是班會課的形式，陳舊老套缺乏吸引力，在實施效果上追求了形式化，忽略了真正的教育效果。比如關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)大多是通過班會課的方式開展，結(jié)合PPT、視頻講解給學生灌輸職業(yè)素養(yǎng)的知識，學生看不到、摸不著什么叫職業(yè)素養(yǎng)，課堂效果不好。而學校則僅是為了考核完成資料收集，沒有深入了解教育的效果，更不要提相應(yīng)的解決措施，沒有教育的實效性，學生很多時候是一問三不知。

（五）學生自身不重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

隨著職業(yè)院校數(shù)量的不斷增加，學生生源數(shù)量也隨之下降。為了保證入學率，很多入校的學生分數(shù)比較低，甚至初中畢業(yè)生進校僅有200 分，可以說這些學生在知識學習能力上非常欠缺，他們本身的學習習慣就不是很好，在進入職校后就是為了那本職業(yè)證書快速就業(yè)，從心理上對職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不重視，認為是虛無縹緲沒有實質(zhì)作用，對職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育重視程度不夠，可以說本身就缺乏一定的主觀能動性，而這一點的改變也是非常困難的。

四、提升職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

（一）完善教育理念，從根本上重視職業(yè)素養(yǎng)教育

“要想火車跑的快，全憑車頭帶”，職業(yè)素養(yǎng)教育不是喊喊口號就能完成的，首先是學校領(lǐng)導(dǎo)層的重視，應(yīng)該將職業(yè)素養(yǎng)教育和專業(yè)技能等教育列到同等地位，營造職業(yè)素養(yǎng)的文化氛圍，在學生入校時就應(yīng)該給學生灌輸職業(yè)素養(yǎng)的重要性。同時也要形成配套的管理機制，做到領(lǐng)導(dǎo)牽頭，方案完善，專人負責，團隊實施，從制度和體制上進行保障，做到精神層面和行動層面雙重重視。

（二）構(gòu)建完善的職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系

職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系不是一門課就能完成的，也不是上幾門課就能解決的。首先，完善的職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系應(yīng)該從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、評價機制等方面全面完善，形成完整配套的課程體系；其次，保證職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課時，在專業(yè)課程、選修課程等方面進行保證；再者，根據(jù)年級不同，分階段分層次安排不同的職業(yè)素養(yǎng)教育課程，形成層層遞進關(guān)系，由淺入深；最后，在職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容安排上盡量涵蓋所有的內(nèi)容，促進學生的全面發(fā)展。

（三）整合師資資源，全員全方位育人

師資隊伍建設(shè)是一個長期的、系統(tǒng)的過程，有條件的院?？梢哉衅笇Ｂ毥處熑谓?，不能實現(xiàn)的也可以聘請兼職老師或者整合師資力量[4]。堅持全員全方位育人，職業(yè)院校應(yīng)該以學校、教師、企業(yè)、社會、家庭五大主體為助手，推進職業(yè)素養(yǎng)教育，尤其是工作在一線的的專任教師和班主任，應(yīng)該互相配合，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿到日常教學過程中，學校應(yīng)該形成相應(yīng)的考核機制，并且撲下身子深入到學生當中了解存在的問題，并能針對問題形成反饋機制，指導(dǎo)教師做好教育工作，做到有的放矢，事半功倍。

（四）借助第二課堂，開展豐富多樣的教育活動

照本宣科已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育，根據(jù)學生目前的心理狀態(tài)，他們更喜歡多樣化有吸引力的教育活動，應(yīng)該充分利用職業(yè)院校的優(yōu)勢開展第二課堂，讓學生親身感受職業(yè)素養(yǎng)重要性的氛圍，比如物流專業(yè)可以舉辦“天貓購物節(jié)”，將攤位搬進校園，既可以鍛煉學生的能力又可以給師生帶來便利；同時，我們也可以利用校企合作平臺，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，安排學生下廠實踐，與企業(yè)員工面對面的交流，走上崗位親身體驗，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)需求之間的無縫對接。

（五）積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)意識

職業(yè)院校學生的教育不同于本科院校，他們需要教師的積極引導(dǎo)并指明方向，面對學生的漠視，教師以問題為導(dǎo)向，除了培養(yǎng)學生知識和技能等一些職業(yè)素養(yǎng)，在一些隱形的職業(yè)素養(yǎng)上可以通過職業(yè)規(guī)劃等課程或者案例等方式進行引導(dǎo)，或者讓學生自己參與到課程或者活動的制定上，強化學生對職業(yè)素養(yǎng)的認同感。

總而言之，職業(yè)素養(yǎng)教育不是一蹴而就的，職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)該立足學校實際情況，以國家教育方針為指揮棒，建立完善的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三方互贏的效果。