汪文華，宋永興

（1.無為縣教師進修學(xué)校，安徽 無為 238300；2.廈門集美中學(xué)，福建 廈門 361021）

《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的意見》（以下簡稱《意見》）要求各省“結(jié)合實際情況制訂本省（區(qū)、市）能力提升工程規(guī)劃方案”[1]，這是省級中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡稱能力提升工程）執(zhí)行辦公室及省級專家團隊必須完成的一項任務(wù)。筆者依據(jù)教育部教師工作司印發(fā)的《全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 規(guī)劃書（2019—2022年）》的框架，結(jié)合省情，對A 省能力提升工程規(guī)劃方案主體部分的設(shè)計進行了思考。

一、能力提升工程的專項調(diào)研

（一）調(diào)研工作情況

2019年6月下旬，A 省能力提升工程執(zhí)行辦公室以省級專家團隊為主體，組建三個組分別在首批省級試點市（3 個，分別地處A 省的北部、中部和南部）和試點縣區(qū)（3個，每個市1個縣區(qū)），選取不同區(qū)位、不同學(xué)段和不同信息化環(huán)境的學(xué)校（6 所，每個縣區(qū)2所學(xué)校），面向管理者、培訓(xùn)者和中小學(xué)教師，圍繞能力提升工程的目標(biāo)、任務(wù)和舉措，采用問卷調(diào)查、座談、訪談和現(xiàn)場觀察等形式，開展專項調(diào)研活動。

（二）主要調(diào)研內(nèi)容

第一，現(xiàn)狀調(diào)研與需求調(diào)研主要采用問卷調(diào)查、座談與現(xiàn)場觀察相結(jié)合的形式。其中，調(diào)查問卷分三類對象：一是市縣教育行政部門及教師培訓(xùn)工作職能機構(gòu)的管理者，以及中小學(xué)校長；二是市縣教師發(fā)展機構(gòu)（含師訓(xùn)、教研和電教等）的培訓(xùn)者；三是中小學(xué)教師（含學(xué)校中層干部）。三類對象的調(diào)研內(nèi)容各有側(cè)重，對管理者的調(diào)研內(nèi)容，重點針對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)與學(xué)校信息化教學(xué)校本研修開展情況；對培訓(xùn)者的調(diào)研內(nèi)容，重點針對培訓(xùn)者隊伍信息化教學(xué)指導(dǎo)能力水平；對中小學(xué)教師的調(diào)研內(nèi)容，重點針對教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和教師信息化教學(xué)培訓(xùn)需求。

第二，征求對整校推進實施辦法、2019年試點實施方案的意見和建議，主要采用座談與訪談相結(jié)合的形式。從整校推進的思路與目標(biāo)、任務(wù)與職責(zé)、培訓(xùn)實施、校本應(yīng)用考核和首批試點工作的組織、實施、管理、評估等方面，獲取管理者、培訓(xùn)者和中小學(xué)教師的反饋信息，并據(jù)此進一步修改完善整校推進實施辦法和2019年試點實施方案，力求可行性、實效性。

（三）問題與對策

1.工程實施的起點

基于中小學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境，針對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實際，聚焦教師學(xué)科信息化教學(xué)，以提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等能力為起點和歸宿。

2.工程實施的難點

第一，縣區(qū)教師發(fā)展支持服務(wù)體系不夠健全，縣級是弱項，片級是短板，有效建立“縣—片—?！比夁\行機制的困難較大。

第二，中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力薄弱，缺失學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，缺乏信息化教學(xué)校本研修，落實“學(xué)校自主”成為工程實施的最大難點。

第三，同一區(qū)域的學(xué)校發(fā)展水平、信息技術(shù)環(huán)境的差異性大，選準(zhǔn)試點校并充分發(fā)揮試點校示范帶動作用有不小的難度。

第四，同一學(xué)校的教師技術(shù)應(yīng)用能力和應(yīng)用動力存在一定的差距，學(xué)校實施計劃的統(tǒng)一性與教師個體需求的差異性之間的矛盾突出，這是整校推進面臨的難題。

3.工程實施的問題及工作重點

工程實施存在的主要問題有：（1）城鄉(xiāng)學(xué)校信息化發(fā)展水平不一，城鎮(zhèn)老年教師和鄉(xiāng)村教師以及少數(shù)學(xué)科領(lǐng)域教師應(yīng)用意識缺乏、應(yīng)用能力薄弱；（2）《中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》落實不到位，中小學(xué)校長尚未真正履行規(guī)劃設(shè)計、組織實施和評價推動學(xué)校信息化工作的專業(yè)職責(zé)；（3）教師培訓(xùn)與校本研修、實踐應(yīng)用三者分離，研訓(xùn)用尚未實現(xiàn)“三位一體”；（4）省市縣三級教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)團隊有待進一步健全，縣區(qū)專兼職培訓(xùn)者的規(guī)劃方案、組織教研、指導(dǎo)校本研修、開展能力考評等能力亟待提升。針對四個方面的主要問題，能力提升工程的工作重點為：（1）以學(xué)科信息化教學(xué)為重點，整校推進、全員參與，以強帶弱、結(jié)對幫扶，助力學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新；（2）建好學(xué)校管理團隊，扎實開展信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，有效提升管理團隊領(lǐng)導(dǎo)全校教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新的能力；（3）建立立足應(yīng)用、靶向?qū)W習(xí)的教師培訓(xùn)及校本研修模式，實行成果導(dǎo)向、所學(xué)為所用的校本應(yīng)用考核機制，顯著提升教師信息化教學(xué)能力；（4）建設(shè)“素質(zhì)好、懂技術(shù)、會應(yīng)用、善指導(dǎo)”的縣級培訓(xùn)指導(dǎo)團隊，重點實施縣級培訓(xùn)團隊專項培訓(xùn)，切實提升培訓(xùn)團隊信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力。

4.工程實施的工作思路

基于上述工程實施的起點、難點、問題及工作重點，為基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)（校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展），A省能力提升工程的工作思路為以下“一二三四”：

（1）圍繞一個重點。以學(xué)科信息化教學(xué)為重點，整校推進開展教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)和校本應(yīng)用考核工作。

（2）建設(shè)兩支隊伍。整合力量，專兼結(jié)合，打造省市縣三級培訓(xùn)團隊；校長領(lǐng)銜、教導(dǎo)主任和信息技術(shù)骨干教師參加，組建學(xué)校信息化管理團隊。

（3）推動三級試點。按照“三級三步試點”的辦法推動工程實施。2019年啟動能力提升工程，在3個市進行首批試點；2020年在A 省各市進行試點，累計完成20%；2021年在剩余縣區(qū)進行試點，累計完成70%；2022年完成剩余30%。

（4）抓好四項服務(wù)。一是通過多種方式，激勵開放建設(shè)，改善資源供給，創(chuàng)新機制建好教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)資源，滿足教師選學(xué)需求；二是建好省級培訓(xùn)管理平臺，支持網(wǎng)絡(luò)研修、混合式校本研修和線上線下相結(jié)合的跟蹤指導(dǎo)；三是面向貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校及教學(xué)點，通過示范學(xué)校與薄弱學(xué)校、城鎮(zhèn)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校之間“結(jié)對子”和“雙師工作坊”等，精準(zhǔn)幫扶鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)；四是有步驟地逐步推動引領(lǐng)信息化教學(xué)創(chuàng)新培訓(xùn)，服務(wù)于落實《A 省智慧學(xué)校建設(shè)總體規(guī)劃（2018—2022年）》[2]的建設(shè)目標(biāo)及“師生信息素養(yǎng)提升工程”的實施要求。

二、能力提升工程的規(guī)劃方案

（一）整校推進教師培訓(xùn)

1.整校推進安排

（1）教育行政部門責(zé)任分解。按照“立足應(yīng)用、靶向?qū)W習(xí)，整校推進、全員參與”的原則，整校推進開展信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)及校本應(yīng)用全員考核的總體思路為：省級規(guī)劃、市級統(tǒng)籌、縣級組織、學(xué)校實施。

省教育廳負(fù)責(zé)省能力提升工程的規(guī)劃與管理，制訂整校推進實施規(guī)劃和政策措施；成立省能力提升工程執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)全省整校推進組織實施的具體工作。

市級教育行政部門負(fù)責(zé)本市能力提升工程的統(tǒng)籌與管理，落實省級實施規(guī)劃和政策措施；成立市級能力提升工程執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)遴選試點縣區(qū)，指導(dǎo)縣區(qū)組織開展整校推進工作。

縣級教育行政部門負(fù)責(zé)本縣區(qū)能力提升工程的組織與管理，成立縣級能力提升工程執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)遴選試點學(xué)校，組織教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校實施信息化教學(xué)校本研修和校本應(yīng)用考核工作。

學(xué)校負(fù)責(zé)本校能力提升工程的實施與管理，成立學(xué)校信息化管理團隊，制訂本校信息化發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，并圍繞目標(biāo)、規(guī)劃切實開展信息化教學(xué)校本研修，支持教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，開展校本應(yīng)用考核。

（2）試點校遴選機制與建設(shè)思路。2019年至2022年期間，采用“三級三步試點”辦法進行整校推進，按年度開展省級試點、市級試點、縣級試點，2020年完成全覆蓋任務(wù)。

2019年，按照A 省地域特點和教育信息化發(fā)展水平，指定3個市先行試點。三個省級試點市，依據(jù)省級試點校遴選辦法規(guī)定的條件要求，每市選定3個試點縣區(qū)，每個試點縣區(qū)遴選不同類型、不同技術(shù)環(huán)境、不同發(fā)展水平的試點學(xué)校6所，開展省級整校推進試點工作。

2020年，指導(dǎo)省級試點地市、縣區(qū)、學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗，提煉成果，印發(fā)案例式中小推進實施工作手冊，出臺市級試點校遴選辦法，開展市縣兩級培訓(xùn)團隊培訓(xùn)，指導(dǎo)各市選定試點縣區(qū)、遴選試點校，開展市級整校推進試點工作，兩年累計完成20%的教師培訓(xùn)任務(wù)和校本應(yīng)用考核。2021年，在省市指導(dǎo)下，借鑒省市兩級試點校經(jīng)驗做法，在剩余縣區(qū)進行整校推進試點工作，三年累計完成70%的教師培訓(xùn)任務(wù)和校本應(yīng)用考核。2022年，在剩余學(xué)校進行整校推進工作，實現(xiàn)全覆蓋。

2.培訓(xùn)團隊建設(shè)

（1）培訓(xùn)團隊組建。省教育廳印發(fā)通知，開展省級培訓(xùn)團隊成員遴選推薦工作，指導(dǎo)市縣組建本級培訓(xùn)團隊。

省級培訓(xùn)團隊主要包括高等學(xué)校、教科研機構(gòu)、教師培訓(xùn)機構(gòu)等專家，并在各市（省管縣）推薦的基礎(chǔ)上，按照“素質(zhì)好、教學(xué)優(yōu)、懂技術(shù)、會應(yīng)用、善指導(dǎo)”標(biāo)準(zhǔn)，遴選信息化教學(xué)能力突出的中小學(xué)一線骨干教師、信息化管理能力突出的中小學(xué)校長和信息化指導(dǎo)能力突出的優(yōu)秀培訓(xùn)者。

市縣選拔中小學(xué)一線信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合能力突出的學(xué)科骨干教師、校（園）長和電教、教科研、培訓(xùn)等機構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源，建強培訓(xùn)者隊伍，打造專兼結(jié)合的高水平教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)團隊。培訓(xùn)團隊?wèi)?yīng)覆蓋不同學(xué)段，原則上兼顧不同學(xué)科（領(lǐng)域）。

（2）成員遴選標(biāo)準(zhǔn)。省級培訓(xùn)團隊成員中中小學(xué)一線骨干教師、中小學(xué)校（園）長和優(yōu)秀培訓(xùn)者的條件要求為（市縣級培訓(xùn)團隊成員條件要求參照執(zhí)行）：

中小學(xué)一線骨干教師。應(yīng)用信息技術(shù)促進自身專業(yè)發(fā)展意識好，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合水平高，利用信息技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新能力強。

中小學(xué)校（園）長。重視學(xué)校信息化建設(shè)，在探索教育、教學(xué)、教研、管理、評價等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展方面興趣濃厚，對智慧學(xué)校建設(shè)認(rèn)識深刻，對結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革目標(biāo)制定學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃有獨到見解。

優(yōu)秀培訓(xùn)者。善于應(yīng)用信息技術(shù)促進學(xué)科教育教學(xué)的研究，積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，具有很強指導(dǎo)學(xué)科教師信息化教學(xué)的能力，能夠應(yīng)用信息技術(shù)進行培訓(xùn)設(shè)計、管理、評價等。

（3）培訓(xùn)團隊職責(zé)。省制定教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)團隊建設(shè)辦法，明確各級培訓(xùn)團隊職責(zé)。

省級培訓(xùn)團隊主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)各市工程推進工作，培訓(xùn)市級管理團隊與培訓(xùn)團隊，監(jiān)控各市培訓(xùn)工作，抽檢各市校本應(yīng)用考核情況。

市級培訓(xùn)團隊主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)縣級管理團隊和培訓(xùn)團隊，指導(dǎo)縣區(qū)能力提升工程整校推進工作，監(jiān)控縣區(qū)培訓(xùn)工作，抽檢縣區(qū)校本應(yīng)用考核情況。

縣級培訓(xùn)團隊主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)中小學(xué)管理團隊，指導(dǎo)監(jiān)控各校組織實施教師應(yīng)用能力提升的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，驗收中小學(xué)校本應(yīng)用考核情況。

（4）管理機制。省制定教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)團隊管理辦法，明確團隊成員使用與管理要求。實行分級管理、專項培訓(xùn)、績效評價、公開通報、動態(tài)調(diào)整。建立激勵機制，開展優(yōu)秀培訓(xùn)團隊、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程和典型培訓(xùn)案例等的評比表彰活動。

3.培訓(xùn)設(shè)計與實施

（1）設(shè)計思路。圍繞“應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新”主題，學(xué)校管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升專項培訓(xùn)先行，教師信息化教學(xué)能力提升全員培訓(xùn)跟進，進行一體化設(shè)計。

培訓(xùn)方式：領(lǐng)導(dǎo)力提升專項培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)與線上線下跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式。教學(xué)能力提升全員培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修與實踐應(yīng)用相結(jié)合的方式。

培訓(xùn)內(nèi)容：領(lǐng)導(dǎo)力提升專項培訓(xùn)主要包括政策解讀、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂、信息化教學(xué)校本研修組織與實施、崗位實踐與校本應(yīng)用考核跟蹤指導(dǎo)四個模塊。教學(xué)能力提升全員培訓(xùn)主要包括學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與校本研修方案解讀、學(xué)科信息化教學(xué)專題研修、“技術(shù)創(chuàng)新課堂”應(yīng)用研磨、實踐應(yīng)用成果生成與展示四個階段。

（2）重點措施。為增強培訓(xùn)針對性，提高培訓(xùn)實效性，采用以下五項重點措施：

一是圍繞主線。將學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃的制訂與落實作為領(lǐng)導(dǎo)力提升專項培訓(xùn)主線，將學(xué)科信息化教學(xué)專題研修作為教學(xué)能力提升全員培訓(xùn)主線。

二是加強指導(dǎo)。充分發(fā)揮縣區(qū)培訓(xùn)團隊指導(dǎo)作用，全程跟進幫助學(xué)校培訓(xùn)團隊確定相應(yīng)的信息化教學(xué)校本研修主題及教師培訓(xùn)計劃，審核指導(dǎo)學(xué)校信息化教學(xué)校本研修和校本應(yīng)用考核。

三是強化互助。以學(xué)科教研組為單位，制訂教研組專題研修計劃，形成研修共同體，開展教學(xué)案例研討、課堂實錄分析等信息化教學(xué)互助研修和“技術(shù)創(chuàng)新課堂”應(yīng)用研磨活動。

四是以評促學(xué)。將教師選學(xué)與實踐應(yīng)用相結(jié)合、應(yīng)用能力培訓(xùn)與校本應(yīng)用考核緊密結(jié)合，進行成果導(dǎo)向、所學(xué)為所用的校本應(yīng)用考核，以評促學(xué)，激發(fā)教師提升應(yīng)用能力的內(nèi)生動力。

五是打造示范。進行教師應(yīng)用能力、教研組應(yīng)用效果、學(xué)校應(yīng)用水平全面提升的總結(jié)，展示整校提升新成果，打造整校推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)示范校。

4.縮小城鄉(xiāng)教師應(yīng)用能力差距的主要措施

（1）工作思路。以提升貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，以精準(zhǔn)識別和精準(zhǔn)判斷為前提，通過示范學(xué)校與薄弱學(xué)校、城鎮(zhèn)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校之間“結(jié)對子”和“雙師工作坊”等，精準(zhǔn)幫扶鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)。

（2）重點措施。為縮小城鄉(xiāng)教師應(yīng)用能力差距，精準(zhǔn)幫扶鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)的重點措施如下：

一是精準(zhǔn)識別幫扶學(xué)校。以國家連片特殊困難地區(qū)大別山片區(qū)縣（市、區(qū)）、國家扶貧開發(fā)工作重點縣（市、區(qū)）和省級扶貧開發(fā)工作重點縣（市、區(qū)）為重點，摸清鄉(xiāng)村學(xué)校信息化發(fā)展水平，確定精準(zhǔn)幫扶教師信息化培訓(xùn)的鄉(xiāng)村學(xué)校及教學(xué)點。

二是精準(zhǔn)判斷培訓(xùn)需求。深入貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校及教學(xué)點，開展鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)需求調(diào)研，制定針對性強、可行性高的培訓(xùn)幫扶計劃，納入省級規(guī)劃，確保2022年前完成教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)與校本應(yīng)用考核任務(wù)。

三是開展“結(jié)對子”行動。由縣區(qū)負(fù)責(zé)建立對口幫扶清單，實施示范學(xué)校與薄弱學(xué)?！敖Y(jié)對子”行動和城鎮(zhèn)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)?！敖Y(jié)對子”行動，通過一對一（或一對多），實現(xiàn)對貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校及教學(xué)點的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)全覆蓋。

四是用好“雙師工作坊”。由縣區(qū)負(fù)責(zé)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，建立“雙師工作坊”，組成協(xié)同教研共同體，進行集體備課、研課交流；遠(yuǎn)程授課教師對鄉(xiāng)村教師進行長期陪伴式培訓(xùn)，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力。

5.引領(lǐng)性信息化教學(xué)創(chuàng)新培訓(xùn)主要措施

（1）工作思路。結(jié)合落實《A 省智慧學(xué)校建設(shè)總體規(guī)劃（2018—2022年）》的建設(shè)目標(biāo)及“師生信息素養(yǎng)提升工程”的實施要求，有步驟地逐步推動引領(lǐng)性教師培訓(xùn)。

（2）重點措施。支持市縣及學(xué)校開展引領(lǐng)性教師培訓(xùn)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)，探索跨學(xué)科教學(xué)、智能化教育等的重點措施如下：

一是精心選擇智慧學(xué)校。對接智慧學(xué)校建設(shè)總體規(guī)劃，按照省級部署，通過應(yīng)用能力提升工程的實施，有選擇地在已經(jīng)建成的智慧學(xué)校，引導(dǎo)整校推進引領(lǐng)性教師培訓(xùn)。

二是培訓(xùn)跨學(xué)科教學(xué)骨干教師。面向智慧學(xué)校的骨干教師，組建整合多方資源的培訓(xùn)團隊，開展信息技術(shù)支持的教師跨學(xué)科教學(xué)能力提升培訓(xùn)，打造一批開展跨學(xué)科教學(xué)的骨干教師。

三是實施智能化教育培養(yǎng)項目。重點面向智慧學(xué)校示范校校長，開展人工智能助推教育領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)；重點面向智慧學(xué)校示范校骨干教師，開展人工智能助推教育教學(xué)能力培訓(xùn)。

四是開展專項課題研究。以引領(lǐng)性培訓(xùn)為支撐，進行基于信息技術(shù)開展跨學(xué)科教學(xué)、智能化教育的課題研究，助力全省智慧學(xué)校建設(shè)應(yīng)用水平提升。

（二）校本應(yīng)用考核

1.考核內(nèi)容

以多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價四個維度的30 項微能力為校本應(yīng)用考核重點,教師根據(jù)自選的微能力（2 項以上，合計不少于20 學(xué)分），提交至少覆蓋兩個維度、能體現(xiàn)不同微能力的教育教學(xué)成果參與考核。

2.實施流程

（1）學(xué)校規(guī)劃。學(xué)校發(fā)揮規(guī)劃與指導(dǎo)作用，基于學(xué)校信息化環(huán)境特征制定學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)及校本應(yīng)用考核的方向。

（2）教研組協(xié)商。教研組發(fā)揮統(tǒng)整和協(xié)調(diào)作用，依據(jù)學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科研修計劃，幫助教師結(jié)合實際制訂個人信息技術(shù)應(yīng)用能力提升目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上明確校本應(yīng)用考核申報點（微能力）。

（3）教師實踐與申報。教師圍繞學(xué)科信息化教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，找準(zhǔn)能力短板，主動參與研修，積極實踐應(yīng)用，形成信息化教育教學(xué)實踐成果，提交給學(xué)校并申報參與校本應(yīng)用考核。

（4）學(xué)校評審。學(xué)校管理團隊組建校內(nèi)外結(jié)合的評審組（或委托縣級培訓(xùn)團隊），依據(jù)校本應(yīng)用考核規(guī)范（30 項微能力測評表）,對教師提交的實踐證據(jù)進行評估審核，反饋評估結(jié)果并提出實踐建議。

（5）縣區(qū)監(jiān)督。縣區(qū)采用專家抽查（或第三方評估）的方式，檢查驗收各校校本應(yīng)用考核結(jié)果，確?？己说目陀^有效。

3.結(jié)果應(yīng)用

縣能力提升工程執(zhí)行辦公室對校本應(yīng)用考核結(jié)果驗收合格率超過規(guī)定比例的中小學(xué)，認(rèn)定學(xué)校整體考核合格；否則，認(rèn)定學(xué)校整體考核不合格，并要求學(xué)校在下一年度組織補訓(xùn)補考。

4.組織管理

縣區(qū)和學(xué)校接受省市檢查驗收，被省市認(rèn)定整體合格后，由縣區(qū)認(rèn)定教師個人的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的實踐應(yīng)用學(xué)時和校本應(yīng)用考核學(xué)分。

5.保障機制

學(xué)校建立教師個人應(yīng)用能力提升電子檔案，記載校本應(yīng)用考核情況，納入教師年度考核。通過制度建設(shè)、評優(yōu)考核、成果展示等多種方式豐富考核結(jié)果的應(yīng)用，激發(fā)教師開展信息技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新的積極性和主動性。

（三）支持保障

1.制度建設(shè)

為支持教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，推進學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新，A 省教育行政部門印發(fā)應(yīng)用能力提升工程實施意見，出臺相關(guān)激勵措施，加強制度建設(shè)與落實。（1）制定整校推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)示范校標(biāo)準(zhǔn)，逐級評選推薦示范校，進行省級表彰，并作為典型案例納入學(xué)校管理團隊專項培訓(xùn)內(nèi)容。（2）建立優(yōu)秀培訓(xùn)資源遴選機制，開展信息化教學(xué)優(yōu)秀成果推薦活動，將優(yōu)秀成果納入信息化教育教學(xué)課程資源庫，并在培訓(xùn)團隊培訓(xùn)中進行推廣。

2.資源建設(shè)

為落實《意見》要求，提高研修資源的適用性，A省本地教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)資源建設(shè)與應(yīng)用的機制和思路是：（1）激勵開放建設(shè)。采用遴選培訓(xùn)機構(gòu)資源、整合一線教師優(yōu)秀實踐案例資源、推薦高質(zhì)量的國家慕課課程資源、自主研發(fā)培訓(xùn)資源，以及遴選優(yōu)秀信息化教學(xué)成果等多種方式，開放建設(shè)培訓(xùn)資源。（2）改善資源供給。按照“所學(xué)為所用”原則，建立滿足教師自主選學(xué)需求的培訓(xùn)資源供給機制。培訓(xùn)資源依據(jù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋三種環(huán)境（多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境）、四個維度（學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價）和30項微能力。

3.經(jīng)費安排

“國培計劃”經(jīng)費重點支持革命老區(qū)和貧困地區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平提升。

省本級專項經(jīng)費，?？钪С止芾砥脚_建設(shè)和省級試點工作。省智慧學(xué)校建設(shè)重點保障示范縣區(qū)、示范校建設(shè)。

各市縣設(shè)立專項經(jīng)費，?？钪С直炯壴圏c工作及培訓(xùn)團隊、管理團隊專項培訓(xùn)。

中小學(xué)校在學(xué)校公用經(jīng)費5%培訓(xùn)費中安排專項資金，支持教師培訓(xùn)和校本應(yīng)用考核等工作。

（四）監(jiān)管評估舉措

加強信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程監(jiān)管評估工作的工作思路與主要措施如下：

1.實行市級提升工程試點計劃備案審批、執(zhí)行監(jiān)控和專項督查制度，穩(wěn)妥推動整校推進工作，確保按規(guī)劃完成年度任務(wù)。

2.建立“縣—片—?！比壺?zé)任運行機制和責(zé)任清單，實行專項問責(zé)制度，夯實縣級組織管理責(zé)任、片級監(jiān)督管理責(zé)任和學(xué)校實施管理責(zé)任。

3.依據(jù)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)團隊管理辦法，加強對培訓(xùn)團隊成員培訓(xùn)指導(dǎo)工作的績效評價，建立評價結(jié)果公開通報制度，實行優(yōu)勝劣汰、動態(tài)調(diào)整。

4.省出臺整校推進實施辦法，縣區(qū)制定切實可行的整校提升評估指標(biāo)和校本應(yīng)用考核實施細(xì)則，規(guī)范應(yīng)用能力培訓(xùn)和校本應(yīng)用考核。整校推進與校本應(yīng)用落實情況列入年度教育督導(dǎo)和校長年度考核內(nèi)容?！?/p>