◆方玲玲

(重慶市涪陵城區(qū)第十四小學(xué))

在教育信息化時(shí)代，無(wú)論是教師教的方式，還是學(xué)生學(xué)的方式，無(wú)論是課堂教學(xué)環(huán)境，還是教學(xué)輔助手段等，都發(fā)生了空前的變化。正是因?yàn)檫@些顯著的變化，積肥了教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新的“土壤”。

當(dāng)前，以教育信息化時(shí)代的各種變化為“沃土”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在積極嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式，籍此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。媒體課件、電子白板、同屏技術(shù)以及微信平臺(tái)等這些信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，業(yè)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方式的重要憑借。

一、借助媒體課件，創(chuàng)新教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方式

形象逼真的教學(xué)情景是一座連通知識(shí)與生活的橋梁。從形象逼真的教學(xué)情景中，學(xué)生既可以瞥見(jiàn)生活萬(wàn)象，也可以窺見(jiàn)學(xué)科知識(shí)。置身于形象逼真的教學(xué)情景，學(xué)生就會(huì)從生活的視角學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，從學(xué)科知識(shí)的視角理解生活萬(wàn)象。此外，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活萬(wàn)象非常熟悉且興趣濃厚，所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效益。

在以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景主要依靠教學(xué)掛圖或口頭描述等方式。顯而易見(jiàn)，無(wú)論是利用教學(xué)掛圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，還是通過(guò)口頭描述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，都很難達(dá)到形象逼真的效果?，F(xiàn)如今，多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的廣泛運(yùn)用，使得教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景栩栩如生。

“認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向”是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的一部分內(nèi)容。以教學(xué)這部分內(nèi)容為例，教師可以巧妙地利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情景。如教師可以將一些學(xué)生的照片或視頻作為創(chuàng)設(shè)情景的素材。小宇是筆者班上的一名學(xué)生。筆者了解到：在暑假里，小宇和他的爸爸媽媽去杭州西湖旅游了。于是，筆者就讓小宇將一些此次旅行的照片或視頻發(fā)送到了自己的電子郵箱。然后，利用這些資料，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景：小宇和爸爸媽媽現(xiàn)在所處的位置是“花港觀魚(yú)”景點(diǎn)，他們打算去“斷橋”景點(diǎn)，同學(xué)們，根據(jù)地圖，你們幫小宇一家確定一下，他們應(yīng)該坐船向哪個(gè)方向行駛呢？

由此可見(jiàn)，教師巧妙地利用多媒體教學(xué)課件，能夠創(chuàng)新教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方式，提升教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)效果，更好地發(fā)揮情景教學(xué)法在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益方面的作用。

二、依托交互白板，創(chuàng)新課堂師生互動(dòng)方式

課堂是教學(xué)相長(zhǎng)的一片樂(lè)土，而教學(xué)相長(zhǎng)又離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)。唯有通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，課堂才能朝著既定的目標(biāo)，出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的生成，涌現(xiàn)一波又一波的高潮。毫不夸張地說(shuō)，離開(kāi)了師生互動(dòng)，課堂教學(xué)就會(huì)偏離既定的軌道，提升課堂教學(xué)效益以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)也就無(wú)從談起。

交互白板，即交互式一體機(jī)，是一種集電腦、投影儀以及電子白板等多種教學(xué)輔助手段于一體的交互式設(shè)備。該設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅能夠更好地發(fā)揮電腦、投影儀以及電子白板等在輔助課堂教學(xué)方面的重要作用，還能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以巧妙地利用電子白板交互功能設(shè)計(jì)一個(gè)“尋寶游戲”。這樣的“尋寶游戲”不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還創(chuàng)新了師生互動(dòng)的方式。

毫無(wú)疑問(wèn)，教師在利用交互式一體機(jī)創(chuàng)新師生互動(dòng)方式的時(shí)候，一定要努力做到恰如其分、適可而止，切不可過(guò)度地使用交互式一體機(jī)，進(jìn)而造成適得其反的尷尬局面。

三、巧用同屏技術(shù)，創(chuàng)新操作實(shí)踐展示方式

常言道：“實(shí)踐出真知?！苯處熢谝I(lǐng)學(xué)生探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不可避免地，需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些操作實(shí)踐。教師讓學(xué)生聚焦于這些操作實(shí)踐，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還有助于讓學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在大多數(shù)時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地進(jìn)行操作實(shí)踐，更為清晰地觀察操作實(shí)踐，需要向?qū)W生展示一些操作實(shí)踐的過(guò)程。然而，因?yàn)榘囝~大、學(xué)生多，部分學(xué)生離得太遠(yuǎn)，根本無(wú)法清晰地觀察教師所展示的操作實(shí)踐全過(guò)程。如果學(xué)生看不清操作實(shí)踐展示的全過(guò)程，那么，操作實(shí)踐展示在幫助學(xué)生深入透徹理解相關(guān)知識(shí)方面的作用也就微乎其微。

在教育信息化時(shí)代，在小學(xué)數(shù)學(xué)操作實(shí)踐展示環(huán)節(jié)中，如果教師能夠巧妙地利用同屏技術(shù)，那么，上述問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。

以教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師需要向?qū)W生展示鐘面上的“時(shí)針、分針、秒針”等。在這樣的時(shí)候，教師可以利用支架將智能手機(jī)固定在某個(gè)位置，然后，教師就可以利用同屏技術(shù)讓學(xué)生清晰地觀察在鐘面上的每一個(gè)操作實(shí)踐步驟了。

以此來(lái)看，同屏技術(shù)的巧妙運(yùn)用，不僅更好地發(fā)揮了操作實(shí)踐展示的作用，還創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的展示方式。

四、憑借微信平臺(tái)，創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)在提升課堂教學(xué)效益方面、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用是無(wú)可替代的。因?yàn)樵u(píng)價(jià)能夠指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，所以可以將評(píng)價(jià)比作是一根無(wú)形的“教鞭”。每一位教師切不可小覷評(píng)價(jià)這根無(wú)形“教鞭”在提升課堂教學(xué)效益、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用。這根“教鞭”雖然貌似是無(wú)形的，但是其作用卻是有效的、有目共睹的。

作業(yè)是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一張“試紙”，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一記“重錘”。但是，如果學(xué)生的作業(yè)缺少了及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，那么，作業(yè)在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及鞏固所學(xué)知識(shí)方面的作用也就微乎其微。甚至還會(huì)適得其反，產(chǎn)生一些嚴(yán)重的不良后果。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槿绻處煂?duì)學(xué)生的作業(yè)“失察”(不能夠及時(shí)有效的評(píng)價(jià))，那么，學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤以及涌現(xiàn)的各種惡習(xí)就會(huì)滋生蔓延，最終，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差以及養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。

然而，在大班額背景下，面對(duì)堆積如山的各種作業(yè)，教師即便是有評(píng)價(jià)每一份作業(yè)的心思，但是卻沒(méi)有評(píng)價(jià)每一份作業(yè)的精力。在這樣的背景下，教師可以適時(shí)適度地憑借教育信息化時(shí)代的微信平臺(tái)對(duì)學(xué)生的部分作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，據(jù)此創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

比如，在評(píng)價(jià)學(xué)生家庭作業(yè)的過(guò)程中，教師不妨可以讓學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)生的家庭作業(yè)拍照并發(fā)送到班級(jí)微信群中，并鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)家庭作業(yè)。當(dāng)然，教師也可以不定期地在班級(jí)微信群中展示一些優(yōu)秀家庭作業(yè)。這樣不僅能夠起到激勵(lì)表?yè)P(yáng)的作用，還能夠起到示范引領(lǐng)的作用。

很顯然，教師憑借微信平臺(tái)評(píng)價(jià)學(xué)生的部分作業(yè)，不僅能夠切實(shí)減輕自身的工作負(fù)擔(dān)，還能夠及時(shí)有效評(píng)價(jià)學(xué)生的各種作業(yè)。得益于教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，作業(yè)在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及鞏固所學(xué)知識(shí)方面的作用也就發(fā)揮得淋漓盡致。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。同樣，創(chuàng)新也是教育事業(yè)欣欣向榮、蓬勃發(fā)展、生生不息的源動(dòng)力。在教育信息化時(shí)代，課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)生思維方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求等都發(fā)生了空前的變化。為順應(yīng)時(shí)代潮流、適應(yīng)教育變化，創(chuàng)新自然也就成為了教育發(fā)展的必由之路。毋容置疑，在教育信息化時(shí)代，教師以提升課堂教學(xué)效益以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的舉措還很多，還有待于更多的教師去探究、去挖掘、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。