◆張春霞

(唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)夏莊中心小學(xué))

生活是教育的基礎(chǔ)，生活中出現(xiàn)的事物都可以作為素材被應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中。與初、高中階段的學(xué)生相比，小學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)、知識(shí)探究欲望強(qiáng)烈的性格特點(diǎn)，將生活情境與課堂教學(xué)相結(jié)合，既能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)具有的形象性與生動(dòng)性，又能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化，正是因?yàn)槿绱?，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)生活情境加以利用，就成為了現(xiàn)階段相關(guān)教師工作的主要課題，本文所討論內(nèi)容具有的現(xiàn)實(shí)意義不言而喻。

一、利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的作用

1.激發(fā)學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)和日常生活具有極高的關(guān)聯(lián)度，在面向已經(jīng)積累一定生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，生活情境的作用往往可以得到較為充分的發(fā)揮。小學(xué)階段開展的數(shù)學(xué)教學(xué)，其內(nèi)容主要集中在加、減、乘、除和應(yīng)用題這幾個(gè)方面，正是因?yàn)檫@樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大部分內(nèi)容都有生活現(xiàn)象與之對(duì)應(yīng)。在教學(xué)中對(duì)生活情境加以應(yīng)用，核心理念在于將抽象內(nèi)容向直觀內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過(guò)在課堂上導(dǎo)入生活中較為常見的事件的方式，創(chuàng)設(shè)起活潑、有趣的教學(xué)氛圍，以此來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。實(shí)踐結(jié)果表明，生活情境的合理應(yīng)用，在吸引學(xué)生注意力等方面，具有十分重要的作用。

2.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證每位學(xué)生都具備在日常生活中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。正是因?yàn)檫@樣，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)測(cè)試，應(yīng)用題都會(huì)作為壓軸題目出現(xiàn)在試卷上，這樣設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生將所學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用加以轉(zhuǎn)化提供平臺(tái)，在加強(qiáng)自身對(duì)初級(jí)知識(shí)所具有認(rèn)知及掌握程度的基礎(chǔ)上，保證在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠獨(dú)立分析并對(duì)其加以解答。如果將生活情境視為課堂教學(xué)的主要工具，那么，上述目標(biāo)自然得以實(shí)現(xiàn)，換句話說(shuō)，合理應(yīng)用生活情境，可以起到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

二、利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略

1.將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方法的核心在于“教師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受”，實(shí)踐結(jié)果表明，這一教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)在教學(xué)方面提出的要求，作為將所學(xué)知識(shí)向日常生活進(jìn)行轉(zhuǎn)化的主要途徑，生活情境被大量應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可謂是大勢(shì)所趨。小學(xué)階段開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，主要目的是賦予學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，這就要求教師保證所創(chuàng)設(shè)生活情境的真實(shí)性，只有真實(shí)、有效的生活情境，才能在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，發(fā)揮引導(dǎo)的作用，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力自然隨之提高。當(dāng)然，教師工作的側(cè)重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)方式引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及的生活問(wèn)題進(jìn)行觀察的方面，這樣做的目的是強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。以多邊形涉及的知識(shí)點(diǎn)為例，在對(duì)多邊形面積的計(jì)算進(jìn)行講解時(shí)，教師首先可以提出“多邊形事物在日常生活中的表現(xiàn)形態(tài)”或相似的問(wèn)題，作為課前導(dǎo)入，接下來(lái)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，完成多邊形面積的測(cè)量工作。學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，都會(huì)在操作過(guò)程中得到一定的提高。

2.保證生活情境能到合理的運(yùn)用

到目前為止，仍舊有少數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師秉承以下理念：生活情境的創(chuàng)設(shè)，其目的在于吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生積極性，與課后練習(xí)的開展無(wú)關(guān)。這一理念是片面的、不科學(xué)的。首先，在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)生活情境加以應(yīng)用，既能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握程度，又能夠?qū)W(xué)習(xí)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕档?；其次，將生活情境與課后練習(xí)向結(jié)合，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固?；诖?，將生活情境應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要保證其涉及課堂教學(xué)、課后練習(xí)等諸多方面，如果將其局限于特定的教學(xué)階段，教學(xué)質(zhì)量和效率自然難以得到提高。當(dāng)教師在課堂上完成圍繞著數(shù)學(xué)問(wèn)題開展的討論、解答等活動(dòng)后，便可以結(jié)合生活實(shí)際和所學(xué)知識(shí)對(duì)課后練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行布置，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成由所學(xué)知識(shí)向個(gè)體知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的工作。

3.利用情境對(duì)話激發(fā)學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是保證學(xué)生做到學(xué)以致用，達(dá)到該目標(biāo)的關(guān)鍵是保證數(shù)學(xué)和生活的有效關(guān)聯(lián)，在保證所創(chuàng)設(shè)情境符合生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，利用情境對(duì)話激發(fā)學(xué)生積極性。以“統(tǒng)計(jì)”為例，在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇班級(jí)某次考試的成績(jī)作為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生完成后續(xù)的分析和統(tǒng)計(jì)工作，除此之外，教師還可以將情境對(duì)話作為依托，通過(guò)提出與生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的方式，保證學(xué)生能夠獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，完成知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)工作。實(shí)踐結(jié)果表明，合理應(yīng)用情境對(duì)話，不僅可以激發(fā)學(xué)生積極性，還能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。當(dāng)然，生活情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)具有的實(shí)用性，通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的方式，為教學(xué)質(zhì)量和效率的提高奠定良好基礎(chǔ)。

4.保證所創(chuàng)設(shè)情境以生活為來(lái)源

新課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了將現(xiàn)實(shí)生活與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)系的必要性，研究結(jié)果表明，小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果所學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的生活經(jīng)驗(yàn)存在直接聯(lián)系，無(wú)論是學(xué)習(xí)積極性還是學(xué)習(xí)效率都會(huì)有所提高。由此可以看出，創(chuàng)設(shè)生活情境并保證以生活為來(lái)源，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的主要內(nèi)容。在圍繞著“人民幣解決生活問(wèn)題”展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇對(duì)“超市購(gòu)物”的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這是因?yàn)榻^大多數(shù)小學(xué)生在日常生活中都有過(guò)超市購(gòu)物的體驗(yàn)，因此，教師可以利用“如果我們?nèi)コ匈I了1斤蘋果，每斤蘋果3元，付款時(shí)給了收銀員5元，那么，收銀員應(yīng)該找給我們多少錢”等問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到司空見慣的生活情境中，通過(guò)激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的方式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。

5.導(dǎo)入情境用作學(xué)生思維的培養(yǎng)

導(dǎo)入情境的目的是增強(qiáng)課堂的趣味性，具體來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)所提出問(wèn)題，以教學(xué)材料為依托，在課堂中引入生活情境，通過(guò)實(shí)物教學(xué)的方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的直觀性，保證學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的提出和解答思路具有更加準(zhǔn)確的了解。需要教師明確一點(diǎn)，生活情境不應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)的主要載體，這樣做不僅會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，還會(huì)混淆學(xué)生的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)課、游戲課和實(shí)踐課的區(qū)別。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在講解重、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，導(dǎo)入生活情境，以此來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性和強(qiáng)化思維能力的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，要想讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性具有準(zhǔn)確了解，關(guān)鍵是在將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，具體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，這樣做能夠通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式，強(qiáng)化學(xué)生的思考和實(shí)踐能力，無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率，都會(huì)因此而得到大幅度的提升。希望文中討論的內(nèi)容可以在某些方面給小學(xué)數(shù)學(xué)教師以啟發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。