曹志剛 馬力 洪義 國(guó)振 李玲玲

摘要：基礎(chǔ)工程課程是土木工程本科專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)工程已應(yīng)用到海洋、交通、能源和環(huán)保等領(lǐng)域，傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。結(jié)合國(guó)內(nèi)外知名高校的先進(jìn)教學(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方式、考核方式等四個(gè)方面，對(duì)浙江大學(xué)基礎(chǔ)工程課程改革進(jìn)行探索研究。一是將基礎(chǔ)工程的基礎(chǔ)理論和工程案例拓展到海洋、交通、能源和環(huán)保等新領(lǐng)域;二是引入情景激發(fā)式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的課程參與感，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為新時(shí)代的基礎(chǔ)工程建設(shè)培養(yǎng)視野新、基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的新型土木工程人才。

關(guān)鍵詞：土木工程;基礎(chǔ)工程課程;課程教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G6420;TU4?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?文章編號(hào)：1005-2909（2019）06-0064-06

目前，

中國(guó)重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)總量居世界之首?；A(chǔ)工程課程是土木工程本科專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，主要涉及支撐各重大基礎(chǔ)設(shè)施的淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)、軟基處理和地下空間結(jié)構(gòu)支護(hù)等內(nèi)容[1]?，是土木工程及有關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和工程技術(shù)人員必須掌握的一門(mén)現(xiàn)代科學(xué)。該課程內(nèi)容多樣化且實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上，中國(guó)的基礎(chǔ)工程課程教學(xué)大都沿用蘇聯(lián)的教學(xué)體系[2]。隨著時(shí)代的進(jìn)步和基礎(chǔ)工程應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，基礎(chǔ)工程課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新改革已成為相關(guān)學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。

基于目前的教育形式與教學(xué)目標(biāo)，楊揚(yáng)[3]將基礎(chǔ)工程課程功能的轉(zhuǎn)變作為教學(xué)的首要目標(biāo)，通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展所必需的工程素養(yǎng);蔣連接[4]認(rèn)為基礎(chǔ)工程課程理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)等方面推進(jìn)課程教學(xué)改革，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力;馮錦艷[5]以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，依托特色工程案例、工程實(shí)踐、研討型課堂、巖土工程大賽等形成特色教學(xué)體系;張艷美[6]?對(duì)基礎(chǔ)工程課程原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提出“3333”課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案和六大模塊教學(xué)內(nèi)容體系;于林平[7]建議多渠道推進(jìn)教材建設(shè)，科學(xué)合理的教材內(nèi)容是課程建設(shè)的基礎(chǔ);王博[8]以課程案例式教學(xué)為著眼點(diǎn)，提出課程教學(xué)改革思路。

筆者認(rèn)為，隨著時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)工程服務(wù)的對(duì)象已發(fā)生了很大的變化，海洋、交通、能源和環(huán)保等領(lǐng)域涉及許多基礎(chǔ)工程，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)工程課程教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。此外，新時(shí)代的大學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍，傳統(tǒng)填鴨式課程教學(xué)模式已完全不適合新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)。筆者結(jié)合浙江大學(xué)基礎(chǔ)工程課程教學(xué)多年的實(shí)際情況，利用建工學(xué)院豐富的教學(xué)資源，對(duì)多屆學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，探索更加貼近工程實(shí)際的結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，旨在進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)考核體系更趨豐富與合理。

一、?基礎(chǔ)工程課程教學(xué)存在問(wèn)題

英國(guó)老牌名校劍橋大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)工程課程強(qiáng)調(diào)基本理論的教學(xué)，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);但課程設(shè)置中工程實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)欠缺，也缺乏有效的教學(xué)體系。美國(guó)

名校普渡大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)工程課程強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多為工程應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)計(jì)算方法與圖表應(yīng)用，且重視現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力;而巖土工程相關(guān)基本理論教學(xué)相對(duì)較少，學(xué)生的理論分析能力相對(duì)較弱。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)工程課程教學(xué)的廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前該課程教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)陳舊

在教學(xué)內(nèi)容上，各高校大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，多為淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)與深基礎(chǔ)、軟基處理等。新時(shí)代基礎(chǔ)工程服務(wù)的對(duì)象已經(jīng)拓展到海洋、交通、能源和環(huán)保等領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法滿(mǎn)足上述需求。比如，傳統(tǒng)基礎(chǔ)工程課程中深基礎(chǔ)主要關(guān)注受荷模式為豎向靜荷載，而能源領(lǐng)域的海上風(fēng)電建設(shè)主要關(guān)注水平動(dòng)荷載下深基礎(chǔ)的承載特性問(wèn)題。因此，基礎(chǔ)工程課程如不在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，不緊跟新時(shí)代發(fā)展步伐，基礎(chǔ)工程課程教學(xué)將與新時(shí)代基礎(chǔ)工程建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)。

再則，許多基礎(chǔ)工程課程教材內(nèi)容滯后[9]。近幾年國(guó)內(nèi)大興土木，一線工程實(shí)踐中積累了很多創(chuàng)新技術(shù)，但這些新知識(shí)、新技術(shù)很難及時(shí)補(bǔ)充到教材當(dāng)中，如海洋巖土工程中海底滑坡與海洋樁基、交通巖土工程中高速鐵路路基承載與凍脹防護(hù)、環(huán)境巖土工程中的垃圾填埋場(chǎng)設(shè)計(jì)等。

（二）教學(xué)方式多為機(jī)械式灌輸

機(jī)械式灌輸是本科教育乃至全階段教育中普遍存在的問(wèn)題，這與教師水平有關(guān)，但最重要的是與中國(guó)式教育理念有關(guān)。自古以來(lái)，為師者都對(duì)學(xué)生有一種特別的壓力，造成師生隔閡，產(chǎn)生的后果就是教師與學(xué)生交流少，甚至不愿交流。教學(xué)的一方機(jī)械傳授，學(xué)習(xí)的一方被動(dòng)聽(tīng)取。但在，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因;教師是學(xué)習(xí)的客體，是外因。新時(shí)代學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍，他們不滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)片面夸大教師的主導(dǎo)作用和主體地位，把學(xué)生看作是教育的客體，忽略學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和決定作用，把教育的目的僅限于掌握知識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)的注入、灌輸，要求學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，不注重啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。

（三）缺乏工程場(chǎng)景教學(xué)

工程教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，但因?yàn)槿狈こ态F(xiàn)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)道具等情景教學(xué)，

學(xué)生不了解所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的作用，

無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外，基礎(chǔ)工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工程學(xué)科，需要學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)觀摩等環(huán)節(jié)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，才能最終完成從知識(shí)的學(xué)習(xí)到掌握與運(yùn)用。教學(xué)中應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，將課程知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，著力提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）課程考核過(guò)于依賴(lài)筆試

大學(xué)教育過(guò)于依賴(lài)考試評(píng)價(jià)，教學(xué)目的是否達(dá)到，不僅要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，更要考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程實(shí)踐的能力。開(kāi)卷或閉卷考試是傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的考核方式，它不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力的培養(yǎng)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題與解決問(wèn)題的基礎(chǔ)工程核心能力。應(yīng)采用與當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的教學(xué)考核方式，才能更有效地完成基礎(chǔ)工程課程教學(xué)目標(biāo)，因此，應(yīng)當(dāng)采取注重各項(xiàng)能力的綜合考查方式。

二、基礎(chǔ)工程課程建設(shè)舉措

（一）教學(xué)內(nèi)容的拓展

1.進(jìn)一步豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容

目前國(guó)家基建范圍已不局限于傳統(tǒng)基礎(chǔ)工程領(lǐng)域，地下、海洋和交通巖土工程等成為國(guó)家建設(shè)的大方向，基礎(chǔ)工程課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。既要注重基礎(chǔ)教學(xué)，也要及時(shí)體現(xiàn)基礎(chǔ)工程新的發(fā)展領(lǐng)域的需求?；A(chǔ)工程課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，在講授傳統(tǒng)的淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)和地基處理等內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)拓展介紹

新時(shí)期交通、海洋、能源和環(huán)保等新領(lǐng)域基礎(chǔ)工程的建設(shè)發(fā)展情況。具體內(nèi)容可根據(jù)各高校不同的培養(yǎng)方向而有所側(cè)重，也可結(jié)合授課教師的研究課題來(lái)確定。拓展內(nèi)容以介紹和研討為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在范圍和深度方面應(yīng)有所把控，但整個(gè)理論體系一定要完整，突出發(fā)展過(guò)程和研究重點(diǎn)。教學(xué)中還應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生自我探索知識(shí)的興趣。

2.?教學(xué)內(nèi)容精品化

教學(xué)內(nèi)容的拓展不應(yīng)突破本科教育應(yīng)有的體系，開(kāi)闊眼界是拓展本科基礎(chǔ)工程課程教學(xué)內(nèi)容的目的。課程教學(xué)中，教師的講解不在于課程內(nèi)容有多深，而重在寬泛。要切合行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，順應(yīng)國(guó)家工程建設(shè)發(fā)展的方向，重在幫助學(xué)生對(duì)新領(lǐng)域的知識(shí)有整體的把握與認(rèn)識(shí)。

在拓展教學(xué)內(nèi)容和增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容精品化。學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容雖不多，但教材內(nèi)容卻較冗長(zhǎng)。各種經(jīng)驗(yàn)公式、計(jì)算例子過(guò)多，而且計(jì)算過(guò)程過(guò)于繁雜，有教師的講解也缺乏重點(diǎn)，因此迫切需要精簡(jiǎn)內(nèi)容。浙江大學(xué)基礎(chǔ)工程課程教研組通過(guò)走訪調(diào)研學(xué)生，并結(jié)合課程特點(diǎn)和社會(huì)需求，對(duì)課程教材進(jìn)行大膽改革，刪減冗余部分，新編教材結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富，涵蓋交通、海洋、能源和環(huán)保等新興行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

黨的十八屆三中全會(huì)提出“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流”，進(jìn)一步明確了高校人才培養(yǎng)改革的方向和目標(biāo)，一流高校建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)從改革教育機(jī)制入手，整合社會(huì)資源，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行根本性的改變[10]。工科教育應(yīng)注重學(xué)以致用，巖土工程專(zhuān)業(yè)是經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注意和人文社科類(lèi)教育的區(qū)別?；A(chǔ)工程課程教學(xué)需要突出實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)勘查，要求學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)。課程建設(shè)的重點(diǎn)不是教師傳授了多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與實(shí)踐，真正學(xué)到和掌握了多少知識(shí)。

堅(jiān)持正確的教學(xué)理念是課程建設(shè)成功的前提。課程改革后，筆者在調(diào)查往屆學(xué)生時(shí)了解到，學(xué)生覺(jué)得基礎(chǔ)工程課程的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還動(dòng)手試驗(yàn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高了實(shí)踐能力;特別是與工程一線企業(yè)人員的互動(dòng)，學(xué)習(xí)不僅有趣，而且擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)的國(guó)際視野，對(duì)行業(yè)領(lǐng)域的最新變化發(fā)展有了真切的把握，感到課程學(xué)習(xí)收獲很大。

（三）基于“情景激發(fā)”的新教學(xué)模式

1.?“情景激發(fā)式教學(xué)”之師生互動(dòng)模式

許多高?；A(chǔ)工程課程教學(xué)都非常重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。香港科技大學(xué)在每章節(jié)教學(xué)之前，教師會(huì)提前布置討論題目與專(zhuān)題報(bào)告題目，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)和討論交流。課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，教師提供一些思考題，要求學(xué)生自主思考，然后組織小組課外集中討論。思考題內(nèi)容往往是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，旨在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力。意大利特倫托大學(xué)授課特點(diǎn)是學(xué)生與教師的共同“參與性”，通過(guò)教師與學(xué)生的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，達(dá)到教與學(xué)雙方的最佳效果。這一授課模式具有極大的互動(dòng)性，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也得到了充分的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。課程教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的結(jié)合。

2.?“情景激發(fā)式教學(xué)”之課程設(shè)計(jì)與展示

本科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工程課程的目的重在實(shí)踐和設(shè)計(jì)，因此課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必須將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，課程設(shè)計(jì)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)題目也必須源于工程實(shí)際。

課程設(shè)計(jì)還要考慮各專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn)和需求。設(shè)計(jì)題目一定要多樣化，符合實(shí)際工程的需要。如橋梁方向做橋梁基礎(chǔ)，工民建方向做房屋基礎(chǔ)，道路方向做道路基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)方向工程設(shè)計(jì)的需要。

3.“情景激發(fā)式教學(xué)”之工程實(shí)踐演示教學(xué)

基礎(chǔ)工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，離不開(kāi)設(shè)計(jì)，更離不開(kāi)試驗(yàn)。試驗(yàn)不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以提高基礎(chǔ)工程課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

近年來(lái)浙江大學(xué)基礎(chǔ)工程試驗(yàn)演示教學(xué)在不斷探索中取得新的進(jìn)展，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括淺基礎(chǔ)承載力試驗(yàn)、樁基礎(chǔ)承載力試驗(yàn)和完整性監(jiān)測(cè)。

圖1為筆者進(jìn)行試驗(yàn)演示教學(xué)時(shí)的圖片，從中可以看到，學(xué)生近距離接觸試驗(yàn)設(shè)備，與教師有良好溝通，學(xué)生表現(xiàn)積極。從課程考核來(lái)看，學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)和試驗(yàn)內(nèi)容掌握得都較好，可見(jiàn)，試驗(yàn)性教學(xué)是一個(gè)很有成效的教學(xué)方式。

圖1?浙江大學(xué)基礎(chǔ)工程課程工程實(shí)踐演示教學(xué)

4.?“情景激發(fā)式教學(xué)”之企業(yè)設(shè)計(jì)人員指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)

在進(jìn)行傳統(tǒng)課程教學(xué)的同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)人員參與實(shí)踐教學(xué)，這是課程教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。與以往課程設(shè)計(jì)只有教師輔導(dǎo)相比，企業(yè)設(shè)計(jì)人員的參與，極大地增強(qiáng)了課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性，使課程設(shè)計(jì)更加貼近實(shí)際工程需求。企業(yè)設(shè)計(jì)人員

的

指導(dǎo)雖然增加了課程設(shè)計(jì)的難度，但更增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生所展現(xiàn)的不服輸不認(rèn)輸、鍥而不舍的精神，正是這一教學(xué)模式最大的成效。

此外，還邀請(qǐng)工程一線的工程技術(shù)人員進(jìn)課堂，他們給學(xué)生帶來(lái)的真實(shí)工程案例往往比課本教學(xué)更生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，也讓學(xué)生提前了解自己以后從事的行業(yè)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)鉆研的意識(shí)。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)考核體系

基礎(chǔ)工程課程考核主要由平時(shí)成績(jī)（主要包括課程作業(yè)與課堂表現(xiàn)，占10%）、課程設(shè)計(jì)及展示（占20%）、試驗(yàn)與實(shí)踐考核（占10%）、理論考試（占60%）四個(gè)部分組成。課程作業(yè)主要考查學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，以及理論知識(shí)的掌握程度。課程設(shè)計(jì)及展示是課程建設(shè)的重要舉措，主要考查學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容由教師和企業(yè)設(shè)計(jì)人員評(píng)判，主要評(píng)價(jià)學(xué)生答辯時(shí)的狀態(tài)及其所制作PPT的水平

;課程設(shè)計(jì)展示由班級(jí)推薦10名學(xué)生評(píng)分。試驗(yàn)與實(shí)踐主要考核學(xué)生在試驗(yàn)參觀與實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。理論考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中仍占較大的比重，一般采用半開(kāi)卷考核模式，學(xué)生可自行記錄比較復(fù)雜的公式，這樣可以避免學(xué)生考前死記硬背大量公式的問(wèn)題，轉(zhuǎn)而將更多的精力用來(lái)溫習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)。

這一評(píng)價(jià)考核體系使課程設(shè)計(jì)的考核更全面，還能考查學(xué)生的講演能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與知識(shí)運(yùn)用能力。

三、基礎(chǔ)工程課程建設(shè)效果評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)工程課程一系列改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，以及將理論知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐的能力也大大提高。2014級(jí)孫義舟同學(xué)在完成基礎(chǔ)工程課程學(xué)習(xí)后，感覺(jué)這門(mén)課程和其他課程完全不同，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊，拓展了國(guó)際視野，鍛煉了動(dòng)手和自我思考的能力，還能與經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員交流，收獲很大。中鐵四局張轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)總工對(duì)在其項(xiàng)目上完成實(shí)習(xí)的學(xué)生康亞輝的評(píng)價(jià)是：“雖然最初經(jīng)驗(yàn)不足，但扎實(shí)的理論基礎(chǔ)讓他們很容易融入項(xiàng)目里面，他們的實(shí)踐能力得到巨大提升，這樣的學(xué)生才是我們需要的T型人才?！?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的基礎(chǔ)工程領(lǐng)域發(fā)生了重大變化，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也有較大轉(zhuǎn)變。本文針對(duì)上述變化帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，借鑒國(guó)外基礎(chǔ)工程課程先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方式、考核方式等進(jìn)行了創(chuàng)新改革。根據(jù)目前基礎(chǔ)工程新的發(fā)展方向，對(duì)基礎(chǔ)工程課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了必要的拓展，并提出適合新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)的“情景激發(fā)式教學(xué)模式”。從對(duì)往屆學(xué)生的調(diào)研以及用人單位的評(píng)價(jià)可見(jiàn)，該課程建設(shè)的改革探索取得了初步成效。當(dāng)然，基礎(chǔ)工程課程教學(xué)改革并不能一蹴而就，為新時(shí)代基礎(chǔ)工程建設(shè)培養(yǎng)視野新、基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的新型土木工程人才，還需要土木工程專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和不懈的努力。

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Exploration?on?the?foundation?engineering?course?of?civil?engineering

CAO?Zhigang，?MA?Li，?HONG?Yi，?GUO?Zhen，?LI?Lingling

（College?of?Civil?Engineering?and?Architecture，?Research?Center?of?Coastal?and?Urban?Geotechnical?Engineering，?Zhejiang?University，?Hangzhou?310012，?P.?R.?China）

Abstract：

Foundation?engineering?is?the?core?course?for?civil?engineering?undergraduate?students.?In?the?new?era，?basic?engineering?has?been?developed?and?applied?to?the?fields?such?as?ocean?engineering，?transportation?engineering，?energy?and?environmental?protection.?The?traditional?teaching?content?did?not?cover?the?new?challenges?in?these?areas.?The?paper?explored?the?building?of?the?foundation?engineering?course?from?the?aspects?of?teaching?content，?teaching?concept，?teaching?methods?and?assessment?methods?of?the?course，?the?main?innovative?measures?are?expanding?the?teaching?content?of?foundation?engineering?to?the?ocean，?transportation，?energy?and?environmental?protection，?etc.?and?introducing?the?“scenario-stimulated?teaching?model”?to?fully?mobilize?the?subjective?initiative?of?students?in?the?new?era?and?improve?students?participation?in?curriculum?and?engineering?practice.?The?course?is?designed?to?cultivate?civil?engineers?with?new?vision，?solid?foundation?and?strong?practical?ability.

Key?words：??civil?engineering;?foundation?engineering?course?;?course?teaching;?teaching?reform

（責(zé)任編輯?王?宣）