◆楊遠(yuǎn)航

(吉林省德惠市五臺(tái)鄉(xiāng)中心小學(xué))

當(dāng)前形勢(shì)下，許多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣并不十分濃厚。英語(yǔ)的語(yǔ)言性和新異性十分顯著，容易使學(xué)生喪失熱情；有的英語(yǔ)課堂忽視對(duì)聽力的關(guān)注，而聽力不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備能力，更與口語(yǔ)能力緊密相連；還有的英語(yǔ)課堂依然留有“滿堂灌”的痕跡，學(xué)生停留在“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的層面而失去了自己的個(gè)性。針對(duì)上述現(xiàn)狀，教師們應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，積極優(yōu)化教學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

在目前我國(guó)的小學(xué)教育階段，英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言類基礎(chǔ)學(xué)科，同語(yǔ)文學(xué)科一樣都應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視。從小學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展來看，經(jīng)濟(jì)全球化極大地加強(qiáng)了各國(guó)、各地區(qū)之間的聯(lián)系。英語(yǔ)作為一門適用范圍最廣的語(yǔ)言，有效地掌握它，能夠?yàn)闇贤ê徒涣鲙碇T多便利。同時(shí)，各階段的升學(xué)考試對(duì)英語(yǔ)學(xué)科也有硬性要求，目的就是要求學(xué)生能夠有效地運(yùn)用它。從語(yǔ)言文化來講，盡管英語(yǔ)同漢語(yǔ)不同，但是英語(yǔ)文化也非常豐富。不管是歷史文化，還是生活，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的了解，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展而言，都是非常有益處的。因此，在小學(xué)階段，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，較好地掌握教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化的策略

1.重視聽力，增強(qiáng)能力。聽力不僅是英語(yǔ)的四大基本能力之一，更是英語(yǔ)水平不斷提升的重要保障，它在英語(yǔ)的教學(xué)中占據(jù)至關(guān)重要的位置，而聽力的強(qiáng)化需要從小抓起。我常在課堂上播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲或者小故事，以此來強(qiáng)化學(xué)生的聽力，同時(shí)充實(shí)課堂的內(nèi)容。比如，“Ways to go to school”這一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握對(duì)一些簡(jiǎn)單交通方式如“on foot，by bike，by bus，by train”的討論，而這些內(nèi)容是以討論上學(xué)去的方式為話題展開的，因此在授課之初我先給學(xué)生們播放了英文歌曲My happy school，它是一首以學(xué)校為主題的兒童英文歌曲，歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單、易理解，同時(shí)貼合本課的話題，而且歌曲的形式是學(xué)生們所喜歡的。我讓大家仔細(xì)聽這首歌并把能聽到的單詞或語(yǔ)句記錄下來，這樣是鍛煉學(xué)生聽力的巧妙方法。我一共播放了三遍這首歌曲，每播放一遍學(xué)生們都能夠補(bǔ)充更多的歌詞內(nèi)容。之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一遍核對(duì)歌詞一遍講解歌曲內(nèi)容，從而引出了主題——School，就此展開了本課內(nèi)容。這樣的形式更加關(guān)注學(xué)生能力的獲取，不僅讓學(xué)生們學(xué)到了新的英文歌曲，還鍛煉和強(qiáng)化了他們的聽力，同時(shí)又能夠起到導(dǎo)入知識(shí)的作用，其效果可見一斑。

2.自主表達(dá)，保持個(gè)性?！奥?、說、讀、寫”這四大能力之中，“說”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的表達(dá)能力，它不僅與“聽”和“讀”“寫”緊密相連，更是學(xué)生展現(xiàn)自我的重要途徑。據(jù)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，既保持學(xué)生的個(gè)性，又鍛煉其口語(yǔ)能力。比如，“How do you feel”這一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生就詢問他人的情緒和描述自己的情緒展開單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。在課堂上我分配了很大一部分時(shí)間用于讓學(xué)生們表達(dá)自己的情緒，我鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)盡可能多地說出自己的情緒或者感受，不要懼怕說錯(cuò)或者用錯(cuò)語(yǔ)法，重要的是說出心聲。這樣不僅讓學(xué)生釋放自己的個(gè)性，更可以讓他們學(xué)會(huì)更多表達(dá)自己情緒感受的詞語(yǔ)如disappointment，sorrow，lose等，鼓勵(lì)他們張開嘴巴勇敢地說英語(yǔ)。自主表達(dá)更加尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)鼓勵(lì)他們保持個(gè)性并鍛煉其口語(yǔ)能力，值得教師們嘗試。

3.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)熱情。情境讓學(xué)生迅速融入課堂的主題，情境的營(yíng)造讓學(xué)生置身于課堂所需的環(huán)境中，不僅能夠加深他們對(duì)知識(shí)的感知，還能夠引發(fā)他們的熱情和興趣。比如，“My favorite season”這一課的主要內(nèi)容是掌握“season，spring，summer，autumn，winter”等幾個(gè)重點(diǎn)單詞以及“Which season do you like best”的主要句型，使學(xué)生們能夠就季節(jié)話題進(jìn)行問答等簡(jiǎn)單的交流。我先利用多媒體展示了一些四季的圖片，如秋天滿地金黃落葉的圖片等，然后讓學(xué)生們分析圖片中描述的是哪個(gè)季節(jié)，這些圖片都是卡通形式的，但是十分生動(dòng)、具體，學(xué)生們很快就辨認(rèn)出了每個(gè)季節(jié)。趁此機(jī)會(huì)，我自然而然地引入了今天的新課。情境的營(yíng)造作為鋪墊，引入新課的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，一舉多得。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)重視三個(gè)方面，首先，要以興趣為前提，可通過營(yíng)造教學(xué)所需的情境來引發(fā)學(xué)生的熱情；其次，要重視聽力的強(qiáng)化，它聯(lián)通口語(yǔ)能力，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位；最后，要注意保持學(xué)生的個(gè)性，可依托鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)的方式來優(yōu)化教學(xué)。以上是筆者關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初步總結(jié)的三種優(yōu)化方式，希望能帶給其他教師一些新的思路和體會(huì)。