王新華

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)是研究科學(xué)知識(shí)的一種重要方法和手段，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的綜合性，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。所以，必須要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)教育中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程并不是主要課程，也不是期末必考科目，所以有的學(xué)校并不重視這門(mén)課程的教學(xué)，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的關(guān)注度自然也不夠。在這樣的情況下，教師在上課的時(shí)候往往只是將課本中的文字念一遍，對(duì)其中的一些簡(jiǎn)單知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師并不是十分了解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身比較復(fù)雜，需要教師花時(shí)間和精力準(zhǔn)備，還要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，許多教師都不愿意花心思設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握不太牢固，動(dòng)手操作能力也很差。隨著素質(zhì)教育的深化，學(xué)校開(kāi)始意識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課程教學(xué)中的重要性，會(huì)開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性仍然較差。如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不遵守課堂紀(jì)律、學(xué)生之間的配合度較差、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、學(xué)生的操作不規(guī)范等，都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2.原因分析

造成小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性較差的原因是多方面的，總體來(lái)看，可將這些原因分為2大類。首先，教師方面，由于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不夠，導(dǎo)致其不會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，很容易忽略細(xì)節(jié)問(wèn)題。學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)前，教師沒(méi)有親自操作實(shí)驗(yàn)，而是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。有的教師甚至在學(xué)生還不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、用具、步驟的情況下，就讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)得十分盲目。其次，學(xué)生方面，不少學(xué)生一提到實(shí)驗(yàn)課，注意力都集中在實(shí)驗(yàn)器材上，根本沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)教師講授實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，所以哪一步應(yīng)該做什么，學(xué)生并不明確。學(xué)生合作意識(shí)的缺失，也是導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性降低的原因。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只顧自己操作，不與其他學(xué)生配合，必然會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。還有的學(xué)生不愿自己動(dòng)手，只看其他學(xué)生操作，其學(xué)習(xí)效率自然不高。

二、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生參與的積極性，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣激發(fā)出來(lái)，是有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要途徑。例如，在“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。視頻中重點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示綠豆發(fā)芽的過(guò)程，由于學(xué)生平時(shí)吃到的綠豆芽都是已經(jīng)發(fā)好的，所以學(xué)生們幾乎不知道綠豆芽是怎樣發(fā)出來(lái)的。視頻以動(dòng)態(tài)的形式展示綠豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程，會(huì)將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生自己想要發(fā)出綠豆芽。然后，教師問(wèn)學(xué)生：“想不想自己做出綠豆芽，讓媽媽給我們做一道美味的豆芽菜呢？”在激發(fā)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生的操作積極性會(huì)進(jìn)一步提高，完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也會(huì)更加認(rèn)真。

2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男缘恼J(rèn)識(shí)

每一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該有其目的，在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后引?dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治鰧?shí)驗(yàn)步驟，了解實(shí)驗(yàn)中每一步的目的，這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得真正的進(jìn)步。只有讓學(xué)生明白為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)知道應(yīng)該怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力都能夠在過(guò)程中得到鍛煉。例如，“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)”的教學(xué)中，教學(xué)目的應(yīng)該是讓學(xué)生自己經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，并完成實(shí)驗(yàn)。在明確這些實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，學(xué)生就需要思考綠豆種子需要哪些條件才能發(fā)芽，改變其中的一個(gè)條件，又會(huì)有什么結(jié)果呢？該怎樣改變條件呢？在學(xué)生能自己提出這些問(wèn)題，并思考出這些問(wèn)題的答案后，學(xué)生才能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，按照自己的設(shè)計(jì)思路和步驟驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

3.適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充延伸 引導(dǎo)學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上完成，需要幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，如果學(xué)生只利用課堂上的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，就無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)的完整性，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)。例如，在“蠶的生命周期”的教學(xué)中，由于蠶要經(jīng)歷卵、蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)的4個(gè)形態(tài)完全不同的發(fā)育階段，所以對(duì)蠶的生命周期進(jìn)行觀察就需要較長(zhǎng)的時(shí)間。教師不可能利用課堂的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察和記錄，所以需要學(xué)生將課堂以外的時(shí)間利用起來(lái)，在家里完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可整理出一張記錄表，將蠶每個(gè)生長(zhǎng)階段的情況記錄下來(lái)。如當(dāng)其還是一個(gè)卵的時(shí)候呈橢圓形、紫黑色，不會(huì)動(dòng)，也不需要吃食物；而在蠶長(zhǎng)出來(lái)以后，呈圓筒形，有環(huán)節(jié)，顏色為青白色，會(huì)爬行，需要吃桑葉維持生命，經(jīng)過(guò)35天的生長(zhǎng)變成蛹等。只有讓學(xué)生親自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有全面的理解和掌握，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

4.通過(guò)小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在探究科學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力。所以，對(duì)于一些稍微復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。例如，在“磁力大小會(huì)變化嗎”的教學(xué)中，教師可將學(xué)生分組，讓每個(gè)小組的學(xué)生自己探究一塊環(huán)形磁鐵的磁力有多大。有的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，在環(huán)形磁鐵上增加回形針的數(shù)量，或者增加環(huán)形磁鐵的數(shù)量；有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即每增加一個(gè)回形針或者環(huán)形磁鐵，會(huì)有怎樣的變化；有的學(xué)生則負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)全組成員的共同協(xié)作，才能使每一個(gè)操作步驟順利地進(jìn)行。如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題，學(xué)生之間可相互討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，共同解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，提高學(xué)生的探究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男缘恼J(rèn)識(shí)，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充延伸，引導(dǎo)學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)的探究，以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，以及促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合能力的全面提升，從而達(dá)到更好的科學(xué)教學(xué)效果。