摘 要：小學體育作為學生身體素質(zhì)培養(yǎng)和提高的基礎(chǔ)階段，也是素質(zhì)教育的主要構(gòu)成內(nèi)容，其直接影響著小學生身心發(fā)展的健康程度。當前，新課改進程日漸深入，對于學生綜合素質(zhì)和能力提出更嚴格的要求，而小學體育授課卻因為校方過于重視文化課程、忽視體育課程的束縛，整體教學效果大打折扣。這要求學校和體育教師必須加大體育課程建設(shè)力度，確保在教學階段激發(fā)和培養(yǎng)學生體育興趣，從而實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合小學體育教學的現(xiàn)存問題展開分析，進一步提出小學體育教學中培養(yǎng)學生學習興趣的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學體育教學；培養(yǎng)學習興趣；體育課程

一、 小學體育教學的現(xiàn)存問題

（一） 生理和心理因素差異

小學階段的學生處于心智、身體快速成長的時期，也是培養(yǎng)體育能力、體育意識以及體育素質(zhì)的關(guān)鍵時期。可是因為小學生針對運動能力、身體素質(zhì)以及體育基礎(chǔ)等方面有著明顯差異，無法保障全體學生感受到體育練習的樂趣，更是無法體會成功的喜悅感。部分學生無法達到體育課程基本教學要求，進而出現(xiàn)自卑、消極心理，對體育課程喪失學習興趣；而部分各方面能力較強的學生則面臨著“吃不飽”問題，挫傷其學習興趣。

（二） 教學內(nèi)容相對單一

結(jié)合小學體育實際教學情況進行分析，當前體育授課的內(nèi)容過于單一，體育知識主要是以廣播體操、隊列訓練為主，嚴重缺少靈活性與趣味性，無法充分激發(fā)學生對體育課程的學習興趣。再加上體育教師為控制學生意外受傷，教學活動中很少引入競技比賽、運動強度較大的內(nèi)容，使得學生對體育內(nèi)容存在著厭煩、抵觸等心理。

（三） 教學手段過于落后

基礎(chǔ)教育改革進程不斷深入，可是體育教學模式并沒有及時創(chuàng)新或調(diào)整，教師傳授和糾正體育知識、學生被動接受知識這一方式雖然使得學生基本了解運動技巧，可是教學活動內(nèi)學生嚴重缺少主動性和參與性，無法同教師展開有效交流。比如：教學階段僅僅是指導學生進行簡單性動作，對專業(yè)技能的嘗試少之又少，機械式學習無法切身感受到體育課程的樂趣，最終造成學生難以全身心的投入到學習生活中，教學效果大打折扣。

二、 小學體育教學中培養(yǎng)學生學習興趣的措施

（一） 全面掌握學生生理和心理特征

正式進行體育教學前，需要全面掌握學生生理與心理特征，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和調(diào)整教學內(nèi)容，為課堂教學順利推進提供基礎(chǔ)條件。由于小學生心理成熟度有限，對于各種外界事物的興趣、敏感度更高，使得課堂學習階段非常容易分散注意力。因此，體育授課時必須按照學生興趣愛好、年齡、身體特征來篩選教學內(nèi)容，教師精心設(shè)計體育場所、準備活動、教學順序、隊形隊列、教法手段、動作要求以及結(jié)束放松等環(huán)節(jié)，多角度激發(fā)學生的學習積極性，針對學生無法處理的問題及時給予點撥或幫助，借助于教師指導來提升自身對健康知識、體育知識、體育技能的理解。比如：針對低年段學生可以選擇跑步、小游戲等技術(shù)難度低、趣味性強的活動，針對高年段學生則合理引進羽毛球、足球以及籃球等項目，幫助小學生掌握運動項目的技巧、鍛煉體魄，最大程度上增強學生對體育技能接受程度，并且保持體育活動的興趣，從而真正意義上參與到體育教學中，提高教學效率和質(zhì)量。

（二） 創(chuàng)設(shè)和諧互動的體育教學氛圍

小學體育教學階段，要求教師必須重視和學生的交流。概括來講，學生會對教師產(chǎn)生的依賴心理，只有認可和尊重教師才能主動積極的配合教學，而如果學生不能信賴教師，也會對課程產(chǎn)生抵抗、厭煩心理。所以，教師進行日常授課過程中實時關(guān)注學生，切身感受到教師的愛護，逐漸形成良好互動的師生關(guān)系。正確使用現(xiàn)代化教學手段，集中學生的注意力，比如：跑步鍛煉時組織小學生進行小游戲，模仿火車運動，在教師領(lǐng)導下和學生共同在操場慢跑；蛙跳訓練時鼓勵學生模仿小青蛙形態(tài)和叫聲；跳繩比賽，設(shè)計成個人比賽，要求在60s內(nèi)連續(xù)跳數(shù)量最多的個人獲得勝利；繡球比賽，教師把學生分為若干小組，展開小組比賽活動，哪一小組在預期時間內(nèi)掉落繡球的次數(shù)最少，視作勝利。實現(xiàn)娛樂和教學的有機融合，進一步活躍教學氛圍。

（三） 生活化教學激發(fā)學生的學習興趣

處于基礎(chǔ)教育改革的大環(huán)境中，針對小學階段體育課程的授課而言，應(yīng)該更加關(guān)注課程綜合性、基礎(chǔ)性，基礎(chǔ)性也就是指健康知識和體育基礎(chǔ)技能的教學，其主要目標是培養(yǎng)學生形成科學、良好地鍛煉習慣，不斷豐富健康知識，為今后學習與生活夯實基礎(chǔ)。而綜合性則是滲透以人為本的教學觀念，重視體育教育價值。這要求體育教師必須把日常生活和體育知識相串聯(lián)，以學生喜聞樂見的事件入手傳授體育內(nèi)容。例如：進行前滾翻動作教學前，體育教師需要借助于生活話題來激發(fā)學生學習興趣，提出問題“如果在校園走路時被身后的學生撞倒，你應(yīng)該怎么做？”引導學生展開自主思考，同時把教學所用的相關(guān)體操墊放置好，幫助學生模擬撞倒的情形，教師在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)教學重點“前滾翻”，這一教學方法合理運用了學生想象力相對豐富、活潑好動等特點，借助于生活情境將更多學生的注意力吸引到教學活動內(nèi)，最大程度上增強學生對教學活動的參與積極性，從而達到預期教學目標。

三、 結(jié)束語

總而言之，處于新課改大環(huán)境中，小學體育課程開始重視學生學習興趣和能力的培養(yǎng)。日常教學階段，體育教師需要全面了解學生心理、生理特征，按照學生實際學習來篩選教學內(nèi)容。通過搭建和諧平等的師生關(guān)系，進一步激發(fā)學生的體育興趣，促使學生主動且積極地參與體育活動，在增強整體教學效果的同時實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳濤.小學體育教學中培養(yǎng)學生體育興趣策略的研究[J].小學生作文輔導（上旬），2017（7）：13-13.

[2]林濤，林影，楊廣文.淺談如何在小學體育教學中培養(yǎng)學習興趣[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（18）：79-79.

作者簡介：

陳麗蓉，福建省廈門市，廈門市康樂第二小學。