郭長(zhǎng)龍

摘 ?要：招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)是高職院校教育的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，三者相互聯(lián)系、相互影響，密不可分。建立招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制是高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要前提條件，也是國(guó)家職教改革的題中之義。高職院校應(yīng)量化招生專業(yè)指標(biāo)、人才培養(yǎng)指標(biāo)、就業(yè)指標(biāo)，科學(xué)評(píng)判，分別施策，以生為本，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)服務(wù)水平，形成招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：就業(yè)服務(wù);培養(yǎng)方案;聯(lián)動(dòng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647 ??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?????????文章編號(hào)：1672-4437（2019）04-0020-03

一、高職院校就業(yè)、招生與人才培養(yǎng)的關(guān)系及現(xiàn)狀

從高職院校人才培養(yǎng)流程看，招生、人才培養(yǎng)和畢業(yè)生的就業(yè)一直是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，三者相互聯(lián)系、相互影響，密不可分^[1]。招生和就業(yè)分別是高職教育的生源入口和人才出口，大體上體現(xiàn)了高職教育的全過(guò)程，但人才培養(yǎng)是招生與就業(yè)的銜接階段，其主要任務(wù)是對(duì)招收的學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提高，同時(shí)促進(jìn)招生發(fā)展。所以高職院校招生、培養(yǎng)與就業(yè)是為鐵三角的關(guān)系，相互促進(jìn)，相互影響，不可分割。

（一）生源短缺成常態(tài)，高職院校招生壓力越來(lái)越大

20世紀(jì)后期一直到本世紀(jì)初，我國(guó)持續(xù)推行的計(jì)劃生育政策導(dǎo)致目前高等教育適齡人口數(shù)量逐年下降，如江蘇省2009 年江蘇高考報(bào)名人數(shù)為54.63 萬(wàn)人，到了2018年這個(gè)數(shù)據(jù)下降到33.2萬(wàn)人，與此同時(shí)江蘇本科的招生人數(shù)還在不斷增加，致使高職院校生源總數(shù)下降，部分高職院校甚至出現(xiàn)“生源荒”現(xiàn)象。

雖然高職院校各出奇招想方設(shè)法進(jìn)行招生宣傳，但卻無(wú)法挽回高職院校生源數(shù)量和質(zhì)量不斷下滑的事實(shí)。這也難免會(huì)對(duì)后續(xù)的人才培養(yǎng)乃至畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生很大的影響。

（二）市場(chǎng)需求變化周期短，人才培養(yǎng)難度加大

近年來(lái)，“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型升級(jí)，中國(guó)的產(chǎn)業(yè)也在快速更新迭代，越來(lái)越多的產(chǎn)業(yè)聚集于高科技、智能化、無(wú)人化等方向，傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)的人才需求也在不斷的變化。而高職院校的人才培養(yǎng)方案往往制定于招生入學(xué)之前，人才培養(yǎng)的周期遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于產(chǎn)業(yè)的需求變化。因此高職院校人才培養(yǎng)很難及時(shí)適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，人才培養(yǎng)難度加大。

（三）就業(yè)浮于表面，高質(zhì)量就業(yè)難上加難

畢業(yè)生的就業(yè)是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是學(xué)生走向社會(huì)對(duì)自身學(xué)業(yè)成果檢驗(yàn)的出口。而且高職院校的就業(yè)對(duì)高職院校的招生具有很大的影響，因此，各高職院校也難免對(duì)就業(yè)的數(shù)據(jù)有一定的要求，這就使得部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)更像在完成任務(wù)，無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)與其所學(xué)專業(yè)技能相對(duì)應(yīng)的高質(zhì)量就業(yè)。

二、高職院校構(gòu)建招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的必要性

（一）形成黃金鐵三角定律，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

據(jù)最新發(fā)布的2018屆畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告顯示，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率為92.1%，雖然這一數(shù)據(jù)要比本科畢業(yè)生就業(yè)率的91.6%高，但近年來(lái)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題依然還是很明顯，就業(yè)質(zhì)量也很難提高。要想真正解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)解決高職院校的招生問(wèn)題，在高職院校實(shí)施招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制就顯得十分必要。實(shí)施招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，主要是平衡社會(huì)的智能化發(fā)展對(duì)畢業(yè)生人才的需求，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)需求與高職院校招生、人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)招生、培養(yǎng)、就業(yè)三項(xiàng)核心任務(wù)綜合提升^[1]。形成招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制有利于招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)三個(gè)方面相互促進(jìn)、良性循環(huán)，不斷促進(jìn)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）滿足社會(huì)行業(yè)的人才需求

我國(guó)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)歷高速增長(zhǎng)階段后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展。實(shí)現(xiàn)真正的高質(zhì)量發(fā)展，必須深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、提高全要素生產(chǎn)率，而歸根到底則是離不開(kāi)人才的支撐^[2]。而高職院校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用技能型人才，高職院校只有主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，形成招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制才能培養(yǎng)出更高質(zhì)量的專業(yè)人才，為社會(huì)的高速發(fā)展提供必要人才支撐。

三、高職院校招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）指標(biāo)量化，綜合評(píng)價(jià)

1.招生專業(yè)指標(biāo)量化

設(shè)置“專業(yè)錄取第一志愿率”為招生專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并按專業(yè)錄取第一志愿率得出專業(yè)招生綜合評(píng)價(jià)指數(shù)。即：招生綜合評(píng)價(jià)指數(shù)=專業(yè)錄取第一志愿率。

其中若專業(yè)錄取第一志愿率為100%，則得分為滿分100分，若專業(yè)錄取第一志愿率為0，則此項(xiàng)得分為0分。

2.人才培養(yǎng)指標(biāo)量化

設(shè)置“專業(yè)凈轉(zhuǎn)專業(yè)比率、專業(yè)學(xué)業(yè)警示學(xué)生比率、畢業(yè)生對(duì)母校的人才培養(yǎng)滿意度、用人單位對(duì)院校畢業(yè)生人才培養(yǎng)滿意度”四個(gè)指標(biāo)為院校人才培養(yǎng)指標(biāo)體系，從人才培養(yǎng)的過(guò)程及結(jié)果出發(fā)，科學(xué)評(píng)價(jià)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體計(jì)算公式為：

人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)指數(shù)=（畢業(yè)生對(duì)母校人才培養(yǎng)的滿意度+用人單位對(duì)院校人才培養(yǎng)的滿意度）×權(quán)重-（專業(yè)凈轉(zhuǎn)專業(yè)比率+專業(yè)學(xué)業(yè)警示學(xué)生比率）×權(quán)重。其中，專業(yè)學(xué)業(yè)警示學(xué)生比率指學(xué)生未能正常獲得學(xué)校畢業(yè)證書(shū)的學(xué)生比率。

3.就業(yè)指標(biāo)量化

設(shè)置“專業(yè)初次就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口就業(yè)率”為就業(yè)量化指標(biāo)體系，就業(yè)綜合評(píng)價(jià)指數(shù)=專業(yè)初次就業(yè)率×權(quán)重+專業(yè)對(duì)口就業(yè)率×權(quán)重。其中專業(yè)初次就業(yè)率為自然年8月末統(tǒng)計(jì)的專業(yè)就業(yè)率，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率為其畢業(yè)生從事其專業(yè)及專業(yè)相關(guān)行業(yè)的比率。

（二）科學(xué)評(píng)判，綜合應(yīng)用

每年對(duì)所有招生專業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于三項(xiàng)量化指標(biāo)進(jìn)行求和得出總分，即為該專業(yè)綜合評(píng)價(jià)得分。對(duì)于綜合評(píng)價(jià)較好的專業(yè)予以適當(dāng)表彰并宣傳其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于綜合評(píng)價(jià)得分較差的專業(yè)予以警示，甚至停招，逐漸實(shí)現(xiàn)招生、就業(yè)以及人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)平衡。

1.適當(dāng)警示，定期診改

對(duì)于當(dāng)年綜合得分排位后五名的專業(yè)予以黃牌警示，并在排位后組織相關(guān)專家定期診改，由相關(guān)專業(yè)教研室出具定期診改計(jì)劃及目標(biāo)完成情況。受到黃牌警示的專業(yè)則該專業(yè)當(dāng)年的招生計(jì)劃不得多于專業(yè)在校生的25%，若專業(yè)連續(xù)兩年排位在后五名，則予以停招或進(jìn)行專業(yè)資源整合重組，對(duì)于專業(yè)在次年綜合評(píng)價(jià)得分未排在后五名的專業(yè)則給予摘牌，恢復(fù)該專業(yè)的招生計(jì)劃。對(duì)于已經(jīng)停招的專業(yè)如需恢復(fù)招生，則需要由相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)分析，提出復(fù)招申請(qǐng)，由學(xué)校組織相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審。

2.適當(dāng)表彰，分享經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于連續(xù)兩年綜合得分排名前五位的專業(yè)給予適當(dāng)表彰，并可根據(jù)市場(chǎng)需求情況適當(dāng)擴(kuò)大該專業(yè)招生計(jì)劃。定期組織專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)宣傳。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，增強(qiáng)專業(yè)活力

對(duì)于連續(xù)三年綜合評(píng)價(jià)得分排名不在前五位和后五位的專業(yè)，也應(yīng)給予一定的警示。其招生計(jì)劃不得超過(guò)之前招生計(jì)劃的10%，學(xué)校還應(yīng)組織相關(guān)專家進(jìn)行畢業(yè)生市場(chǎng)調(diào)研，制定明確的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，加大專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新力度，增強(qiáng)專業(yè)教育的活力。

（三）以生為本，深化改革

1.從社會(huì)市場(chǎng)需求出發(fā)，動(dòng)態(tài)調(diào)整招生專業(yè)

高職院校當(dāng)前及今后一段時(shí)間都會(huì)面臨生源短缺、招生壓力較大的問(wèn)題，但是解決招生問(wèn)題的根本途徑是在人才培養(yǎng)以及服務(wù)學(xué)生就業(yè)上下功夫，只有“出口暢”，才能做到“進(jìn)口旺”，所以高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)不能僅僅以招生為目的，而應(yīng)充分考慮學(xué)生的培養(yǎng)以及學(xué)生的就業(yè)，從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，緊跟產(chǎn)業(yè)布局，動(dòng)態(tài)調(diào)整招生專業(yè)，在保證就業(yè)的基礎(chǔ)上完成招生計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)的動(dòng)態(tài)平衡。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，助力招生就業(yè)工作

人才培養(yǎng)是高等教育的重中之重，也是高職院校的核心任務(wù)，是連接招生與就業(yè)的橋梁，對(duì)招生和就業(yè)都有很大的影響。高職院校應(yīng)不斷推進(jìn)校企融合，與知名企業(yè)共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)具有可操作性的理論和實(shí)踐教學(xué)方案，著力培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)專業(yè)技能、良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，進(jìn)而從各個(gè)方面提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，助力高職院校的招生與就業(yè)工作。

3.加強(qiáng)就業(yè)跟蹤，實(shí)現(xiàn)智能化就業(yè)服務(wù)體系

畢業(yè)生就業(yè)是畢業(yè)生走出校門，進(jìn)入社會(huì)的第一步，是高職院校人才培養(yǎng)的階段終點(diǎn)，但是卻是高職院校就業(yè)服務(wù)工作的起點(diǎn)。良好的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)會(huì)對(duì)招生以及高職院校的發(fā)展起到巨大的推進(jìn)作用，利于實(shí)現(xiàn)招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。高職院校要利用現(xiàn)代化、智能化的技術(shù)，對(duì)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)全程化、智能化的跟蹤，對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)后的半年、一年、三年、五年乃至十年內(nèi)的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，做好有針對(duì)性的就業(yè)服務(wù)。建立畢業(yè)生校友大數(shù)據(jù)庫(kù)，分析相關(guān)行業(yè)的數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送，助力畢業(yè)生的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校建立招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制是高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要前提條件，也是國(guó)家職教改革的題中之義。而建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制的核心在于以生為本，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)服務(wù)水平，形成高職院校自身的“套路”，促進(jìn)招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。

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參考文獻(xiàn)：

[1]于曉光，姜海鵬.高校招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)三方協(xié)同聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建初探[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，6（6）：52-54.

[2]呂貴鑫，薛麗紅，李曉寧.高職院校學(xué)生就業(yè)與招生、培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究[J].中國(guó)商論，2018， 770（31）：178-179.

Analysis on the Linkage Mechanism of Enrollment， Talent Training and Employment?of?Higher Vocational College

GUO Changlong， LIANG Yang

（Admission and Employment Center， Changzhou Vocational Institute of Engineering， Changzhou， Jiangsu 213164， China）

Abstract：?Recruitment， talent training and employment are the three important links of higher vocational education， which are closely related to each other.?Establishing the linkage mechanism of enrollment， talent training and employment is an important prerequisite for the high-quality development of higher vocational colleges， and also a key to the reform of vocational education.?Higher vocational colleges should quantify the professional indicators of enrollment， talent training indicators， employment indicators， scientific evaluation， give separate measures， student-based， constantly improve the quality of talent training， improve employment service level， and form a linkage mechanism of enrollment， talent training and employment.

Key words： employment services;?training program;?linkage mechanism