冉榮　陶麗麗　姚婷

【摘 要】本文針對(duì)體育高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題，論述基于“一個(gè)融合、兩項(xiàng)專長(zhǎng)、三個(gè)能力”的建設(shè)理念，構(gòu)建新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)體系：構(gòu)建“校媒+校企”合作辦學(xué)的雙項(xiàng)能力人才培養(yǎng)模式;建立以媒體行業(yè)職業(yè)崗位能力為核心的“學(xué)校模擬+校外實(shí)訓(xùn)”特色課程體系;構(gòu)建新聞、體育專業(yè)交替并舉，以全媒體傳播理念為導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的課程教學(xué)模式;構(gòu)建“傳媒+企業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)模式;組建優(yōu)秀的“雙師督導(dǎo)型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

【關(guān)鍵詞】全媒體? 體育高職院校? 新聞采編與制作? 人才培養(yǎng)體系

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10C-0113-02

當(dāng)前，媒體分化已經(jīng)成為過去式，數(shù)字化融合成為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而復(fù)合式多媒體將是未來的發(fā)展方向。全媒體時(shí)代，在新聞傳播的變革以及新職教理念的推動(dòng)下，高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。在媒介融合發(fā)展的背景下，體育高職院校應(yīng)以全媒體體育新聞人才需求和體育產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)定位，形成傳媒和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式。即以全媒體傳播、體育專業(yè)特長(zhǎng)為培養(yǎng)特色，積極推行人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的跨媒介傳播能力、體育專業(yè)能力、新聞編寫與制作能力，培養(yǎng)適應(yīng)新聞傳播變革和全國體育事業(yè)發(fā)展的需要，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型體育新聞人才。本文擬以廣西體育高等?？茖W(xué)校新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)為例，深入開展體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)與全媒體新聞采編制作能力融合的體育新聞特色化教育教學(xué)探索。

一、體育高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國有300多所高職院校開設(shè)新聞采編與制作專業(yè)。相較本科院校新聞專業(yè)而言，高職院校新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)起步晚、周期短、發(fā)展相對(duì)滯后，普遍存在如下問題：一是專業(yè)與行業(yè)崗位對(duì)接不緊密，校企融合深度不夠;二是盲目學(xué)習(xí)本科培養(yǎng)模式，高職專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)難以凸顯;三是缺乏具備行業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)的師資，師資隊(duì)伍社會(huì)閱歷淺;四是教學(xué)設(shè)施設(shè)備相對(duì)陳舊，有待健全;五是教材體系結(jié)構(gòu)不完整、內(nèi)容與媒體市場(chǎng)發(fā)展聯(lián)系不緊密，難易程度不適合高職高專的教學(xué)實(shí)際，高職高專專用教材少。

在全媒體環(huán)境下，急需既具備新聞綜合素質(zhì)，又熟練掌握新媒體技術(shù)的一線新聞采編人才。體育高職院校要提高新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保所培養(yǎng)出的人才滿足體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中職業(yè)崗位的要求，適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需要，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位能力要求無縫對(duì)接，首先要明確面臨的幾個(gè)關(guān)鍵問題：

第一，如何以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化“傳媒—企業(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建適合媒體行業(yè)崗位需要的體育新聞采編與制作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

第二，如何爭(zhēng)取傳媒行業(yè)、企業(yè)支持與合作，與傳媒行業(yè)、企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與傳媒行業(yè)崗位對(duì)接，校企深度融合;推行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

第三，如何在教學(xué)的組織和安排上推行新聞采編與體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)雙項(xiàng)并舉的教學(xué)模式，建立開放的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)全媒體傳播教學(xué)資源平臺(tái)，打造精品課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的“雙師型”督導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，使學(xué)生高質(zhì)量地融合并構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)體系。

二、體育高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

針對(duì)上述問題，可以基于“一個(gè)融合、兩項(xiàng)專長(zhǎng)、三個(gè)能力”（以融合學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力為中心，全媒體傳播與體育運(yùn)動(dòng)兩個(gè)專長(zhǎng)并舉，培養(yǎng)跨媒介傳播能力、體育專業(yè)能力、新聞編寫與制作能力三個(gè)關(guān)鍵專業(yè)能力）的建設(shè)理念，構(gòu)建新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)體系。具體如下：

（一）構(gòu)建具有特色的“校媒+校企”合作辦學(xué)的雙項(xiàng)能力人才培養(yǎng)模式。以體育新聞采編與制作職業(yè)崗位群需求為目標(biāo)，進(jìn)一步完善并創(chuàng)新“校媒+校企”合作辦學(xué)的雙項(xiàng)能力人才培養(yǎng)模式。根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，讓傳媒行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)，引進(jìn)行企一線高技能水平員工擔(dān)任實(shí)踐技能課兼職教師，并以此形成常態(tài)化外聘教師機(jī)制。安排學(xué)生以企業(yè)員工或見習(xí)記者的身份參與體育新聞報(bào)道或體育產(chǎn)業(yè)信息跨媒體傳播的全過程，使新聞專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離的緊密對(duì)接，同時(shí)將跨媒體傳播職業(yè)技術(shù)技能和體育專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)貫穿始終，使學(xué)生融合掌握雙項(xiàng)技能，使培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與傳媒行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需求高度吻合。通過定期開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，通過隨訪獲取畢業(yè)生對(duì)新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)工作的反饋建議，傳媒行業(yè)和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“新聞+體育”雙項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)新聞采編與制作人才的需求等信息，不斷改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步完善和深化校企、校院深入合作辦學(xué)，培養(yǎng)能夠從事記者、編輯、攝像、宣傳、策劃工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）構(gòu)建以媒體行業(yè)職業(yè)崗位能力為核心的“學(xué)校模擬+校外實(shí)訓(xùn)”特色課程體系。以體育新聞?dòng)浾摺⑸鐣?huì)體育營銷與傳播等相關(guān)崗位的職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，以區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求為依據(jù)，對(duì)新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，建立以雙項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“學(xué)校模擬+校外實(shí)訓(xùn)”課程體系，并將全媒體傳播的媒介能力與素養(yǎng)培養(yǎng)納入課程體系當(dāng)中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面修訂，通過整合必修課、拓展選修課、豐實(shí)基礎(chǔ)課、凝練專業(yè)課、濃縮原理課、增強(qiáng)應(yīng)用課、精簡(jiǎn)理論課、增設(shè)實(shí)踐課，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為核心的課程體系。在夯實(shí)傳統(tǒng)新聞采編技能基礎(chǔ)上，增設(shè)體育類、實(shí)踐類課程，培養(yǎng)具備較豐富的體育歷史、競(jìng)賽、規(guī)則、訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握跨媒介編輯與傳播技術(shù)，具有一定組織能力或管理能力，能適應(yīng)媒體體育新聞?dòng)浾摺髅焦倔w育產(chǎn)業(yè)運(yùn)營與傳播一線員工與管理人員等崗位群能力需要的應(yīng)用型人才。

（三）構(gòu)建新聞、體育專業(yè)交替并舉，以全媒體傳播理念為導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的課程教學(xué)模式，打造精品課程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的跨媒介素養(yǎng)，不斷運(yùn)用新的教學(xué)理論、方法與手段進(jìn)行教學(xué)改革，整合傳媒行業(yè)、企業(yè)教學(xué)資源，搭建全媒體實(shí)訓(xùn)室，關(guān)注學(xué)生間組織團(tuán)隊(duì)能力和評(píng)價(jià)體系的多元化，延伸課堂教學(xué)，強(qiáng)化課內(nèi)外教學(xué)一體化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建新聞、體育專業(yè)交替并舉，以全媒體傳播理念為導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的課程教學(xué)模式。以廣西體育高等專科學(xué)校為例，該校重點(diǎn)建設(shè)了體育新聞采編與制作精品課程，課程建設(shè)中傳媒行業(yè)、企業(yè)全程參與，建設(shè)開放、交互式的課程資源庫和多媒體課件，并形成持續(xù)改進(jìn)的課程內(nèi)容和教學(xué)方法機(jī)制。以爾雅學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體建成一批傳媒行業(yè)、企業(yè)認(rèn)定的開放式核心課程和配套的教學(xué)資源。另外，還開設(shè)了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征分析、體育傳播兩門課程。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征分析課程以介紹各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的歷史淵源、特征、明星人物、相關(guān)賽事新聞等為主，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的歷史、競(jìng)賽、規(guī)則、訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)等;體育賽事傳播課程則是在理論學(xué)習(xí)之后，以校內(nèi)外體育賽事為載體進(jìn)行新聞的采編與制作。

（四）構(gòu)建“傳媒+企業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，提供優(yōu)質(zhì)的人才聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境。改革實(shí)踐教學(xué)體系，在不同學(xué)期開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，按照知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)的定位層次將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能、新聞采編專業(yè)能力、綜合能力三個(gè)模塊。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)課程的安排體現(xiàn)開放性、靈活性，考核注重過程性、可續(xù)性，整個(gè)體系和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。以廣西體育高等專科學(xué)校為例，該校有效利用校內(nèi)外資源，構(gòu)建“傳媒+企業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)模式，逐步推動(dòng)與完善全媒體傳播、體育新聞攝影與報(bào)道等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。新聞采編與制作專業(yè)新媒體實(shí)務(wù)課程建設(shè)了“傳媒新印象”微信公眾號(hào)，以校內(nèi)體育賽事報(bào)道為主，成為課程實(shí)踐主要陣地。又與校園足球師資培訓(xùn)中心合作，共同打造了“西南校園足球”微信公眾平臺(tái)，從logo設(shè)計(jì)、校園足球的培訓(xùn)資料準(zhǔn)備與宣傳，到校園足球相關(guān)培訓(xùn)和比賽報(bào)道，每篇新聞的編輯、排版與發(fā)布等，全由新聞采編與制作專業(yè)師生完成。

（五）注重人力資源的開發(fā)，組建優(yōu)秀的“雙師督導(dǎo)型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資建設(shè)堅(jiān)持校內(nèi)校外兩條線，校內(nèi)選拔專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師，加強(qiáng)教師職業(yè)教育理論培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)和教學(xué)考評(píng)，有計(jì)劃有步驟地提升師資隊(duì)伍的綜合水平;校外引進(jìn)資深骨干教師，聘請(qǐng)企事業(yè)單位傳媒一線的記者、編輯、后期制作人員、剪輯師等作為兼職教師，同時(shí)分期選派校內(nèi)教師到傳媒、企事業(yè)單位宣傳崗位、廣告公司等進(jìn)行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，通過雙向互動(dòng)加強(qiáng)“雙師型”結(jié)構(gòu)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。此外，要求校內(nèi)教師考取省級(jí)雙師證書，雙師素質(zhì)的教師比例達(dá)到90%以上，從而形成年齡結(jié)構(gòu)合理、專兼職教師比例達(dá)到1∶1，新聞采編與制作專業(yè)技能強(qiáng)與理論知識(shí)豐富并重的、教科研能力和成績(jī)突出的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以廣西體育高等?？茖W(xué)校新聞采編與制作專業(yè)為例，該校將新聞綜合實(shí)務(wù)的部分課程安排到廣西微視完成，以“校內(nèi)教師+企業(yè)教師+小組長(zhǎng)”的模式安排教學(xué)，首先校內(nèi)教師與企業(yè)教師對(duì)接，按照教學(xué)對(duì)象學(xué)情和知識(shí)點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，小組長(zhǎng)帶隊(duì)到企業(yè)上課，企業(yè)教師在企業(yè)結(jié)合活動(dòng)、儀器設(shè)備等進(jìn)行授課，其間校內(nèi)教師進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)和課業(yè)檢查。又如融媒體營銷課程聘請(qǐng)了曾從業(yè)于《南國早報(bào)》12年，現(xiàn)咕咕狗傳媒公司聯(lián)合創(chuàng)始人、資深新媒體人劉治理先生任課。劉治理先生的微博、公眾號(hào)、頭條號(hào)、抖音擁有大量的粉絲，多次為可口可樂、紅牛、娃哈哈等知名企業(yè)策劃活動(dòng)，他將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，給學(xué)生帶來了切合實(shí)際的知識(shí)。大三頂崗實(shí)習(xí)期間，可以采取校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師+企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師“雙導(dǎo)師制”共同指導(dǎo)、共同評(píng)價(jià)的形式完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊江科杰，熊志華.新媒體時(shí)代高職院校專業(yè)建設(shè)對(duì)策研究——以新聞采編與制作專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（14）

[2]章艷麗.新聞采編與制作專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（26）

[3]王意明.淺議全媒體時(shí)代新聞采編專業(yè)課程體系建設(shè)[J].今傳媒，2016（10）

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“媒介融合背景下體育類高職新聞采編與制作專業(yè)與課程特色化實(shí)踐研究”（GXGZJG2015B060）;廣西體育高等?？茖W(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“媒介融合背景下體育類高職新聞采編與制作專業(yè)與課程特色化實(shí)踐研究”（2014JGY04）

【作者簡(jiǎn)介】冉 榮（1982— ），女，廣西南寧人，碩士，廣西體育高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向：體育新聞;陶麗麗（1985— ），女，廣西南寧人，碩士，廣西體育高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：體育新聞;姚 婷（1988— ），女，廣西南寧人，博士，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)經(jīng)新聞。

（責(zé)編 蘇 洋）