李新泉 逯義軍

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是校企深度合作共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程，通過打造“教練型+師傅型”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，建設(shè)全真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)營環(huán)境，校企共同引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，培養(yǎng)具有雙創(chuàng)精神與能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)代學(xué)徒制;創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

一、緒論

現(xiàn)代學(xué)徒制是針對職業(yè)院校與企業(yè)深度合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合的一種育人機(jī)制，有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程。是以推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任的重要舉措。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制人才培養(yǎng)的目標(biāo)，各現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)均將既具有知識儲備和技術(shù)技能，有能在崗位和行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才作為了人才培養(yǎng)定位。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是擺在當(dāng)前眾多學(xué)校面前的重要緊迫的課題和任務(wù)。沒有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，學(xué)徒制培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才就無處尋覓。因此，構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，為企業(yè)、行業(yè)輸送大批復(fù)合型、高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是目前我國各類高校的共同目標(biāo)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求

隨著中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新引擎。近年來，中央和各級政府陸續(xù)出臺多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。2018年9月18日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》。《意見》指出，通過打造“雙創(chuàng)”升級版，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)全面升級、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)能力明顯提升、科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力顯著增強(qiáng)、高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)不斷涌現(xiàn)、大中小企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值鏈有機(jī)融合、國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源深度融匯等目標(biāo)。

在這種背景下，如何使“雙創(chuàng)”升級從號召轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行動，真正成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新動力，成為了各行各業(yè)研究的重點(diǎn)?！兑庖姟分袑蒲腥藛T、大學(xué)生等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體提出了有針對性的舉措，調(diào)動各類主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成為了融入校企共育人才的重要環(huán)節(jié)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展需要真實(shí)崗位和業(yè)務(wù)作為支撐，構(gòu)建校企深度融合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系，是保證真實(shí)業(yè)務(wù)崗位和業(yè)務(wù)充分融入人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的方法

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，體現(xiàn)的是校企雙主體育人的優(yōu)勢，利用校企雙方的優(yōu)勢資源，讓學(xué)生在校企兩個環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時給也予了學(xué)生充分發(fā)揮各自特點(diǎn)，利用校企提供的針對職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)實(shí)境“拜師學(xué)藝”，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中“學(xué)習(xí)在校，實(shí)習(xí)在企”的模式，學(xué)生利用校企提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，鍛煉職業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)主動性。校企雙方利用學(xué)徒制工學(xué)交替的特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)分制，創(chuàng)新和完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。

（一）校企打造“教練型+師傅型”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍

“教育型”企業(yè)即能開展學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐業(yè)務(wù)指導(dǎo)的企業(yè)，“業(yè)務(wù)型”企業(yè)即專業(yè)對口的實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)施的企業(yè)，在學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)時，重點(diǎn)與這兩類企業(yè)深度融合建立現(xiàn)代學(xué)徒制校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。

首先基于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐基地，根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)和資源，提前選拔“教練型”導(dǎo)師和“師傅型”導(dǎo)師，企聯(lián)合開發(fā)課程、教材，開展課題研究，通過現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與探索，建立具有雙創(chuàng)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。校企共建雙師型師資隊伍，教育型企業(yè)派駐“教練型”導(dǎo)師，學(xué)校派出專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研，并組織校企教師聯(lián)合建立多功能師生工作室，帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與技能提升，建立師生創(chuàng)業(yè)工作室，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

其次根據(jù)合作企業(yè)發(fā)展需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)制定并優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。校企共建雙創(chuàng)課程，實(shí)施雙主體育人、雙標(biāo)準(zhǔn)考核、雙重管理等。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，總結(jié)出開展現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施路徑與經(jīng)驗。

（二）利用學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”制，導(dǎo)師互補(bǔ)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

以現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施建設(shè)平臺，建設(shè)學(xué)生開展“雙創(chuàng)”活動的環(huán)境，利用校企導(dǎo)師，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。建立實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師制”：學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的同時，基于自愿選擇跟隨企業(yè)導(dǎo)師，參加校企提供的環(huán)境和創(chuàng)業(yè)項目，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)運(yùn)營實(shí)踐，校內(nèi)導(dǎo)師也根據(jù)自己特長對不同項目組的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師向企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗，企業(yè)教師也通過項目向校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)習(xí)提高理論教學(xué)的深度。

利用“雙創(chuàng)”項目驅(qū)動，導(dǎo)師分組指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過項目滲透結(jié)合。通過這種方式，學(xué)生不僅從學(xué)校老師那里學(xué)到專業(yè)理論和基礎(chǔ)技能，還能通過運(yùn)營項目跟隨企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐運(yùn)營，達(dá)到對理論知識和基礎(chǔ)技能的靈活運(yùn)用，還鍛煉學(xué)生的溝通組織能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)技能，提高自身綜合素質(zhì)，為以后步入社會奠定良好職業(yè)基礎(chǔ)。

（三）集中校企優(yōu)勢項目，建設(shè)全真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)營環(huán)境

依托現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作的優(yōu)勢，建設(shè)全真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)營環(huán)境，為全校師生提供創(chuàng)業(yè)空間和項目。集中建設(shè)各類專業(yè)的創(chuàng)客空間，跨專業(yè)相融合的創(chuàng)客項目組、創(chuàng)意創(chuàng)新工作室、大師工作室，讓師生在校內(nèi)雙創(chuàng)活動有空間、有環(huán)境，相互激勵、促進(jìn);鼓勵創(chuàng)新研發(fā)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)辦企業(yè)運(yùn)營，聚攏創(chuàng)新創(chuàng)意，感悟創(chuàng)業(yè)真諦，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。同時借助良好環(huán)境的建設(shè)，院?？梢耘c知名企業(yè)、協(xié)會建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供由淺入深、循序漸進(jìn)的實(shí)習(xí)崗位，讓師生零距離了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的初創(chuàng)、成長、發(fā)展全過程。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的意義

（一）積極促進(jìn)政行企校聯(lián)動，完善創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)體系

利用現(xiàn)代學(xué)徒制“分段分類、雙創(chuàng)貫通”人才培養(yǎng)模式，可為創(chuàng)業(yè)教育搭建一個“項目挖掘+過程輔導(dǎo)+引資推動+基礎(chǔ)支持+管理咨詢”的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，即邀請優(yōu)各級政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門、秀企業(yè)家、公司高管、高校學(xué)者組建專家顧問委員會指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)、風(fēng)險投資基金對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行的引資啟動，把創(chuàng)業(yè)孵化基地作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“夢工廠”，以特色學(xué)科建設(shè)為基點(diǎn)，塑造創(chuàng)業(yè)文化，渲染高校創(chuàng)業(yè)知識氛圍;以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐輔助為拓展，點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)激情，開啟學(xué)生創(chuàng)業(yè)探索之路，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，有效促進(jìn)地方創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學(xué)徒制，站在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的起點(diǎn)，抓住各行業(yè)都急需大批有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)膽識、創(chuàng)業(yè)才華高素質(zhì)人才的機(jī)遇。積極面對當(dāng)前社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，利用現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施，借鑒各行業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的成功經(jīng)驗，通過系統(tǒng)、全面、專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一技之長，培養(yǎng)社會急需的具有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識的專業(yè)復(fù)合型、高技能應(yīng)用型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學(xué)徒制，將更有效的整合社會資源，將地方產(chǎn)業(yè)特色結(jié)合系統(tǒng)化、專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)，攜龐大的創(chuàng)業(yè)資源，必將為我國院校的發(fā)展注入新的動力，成為我國突破創(chuàng)新瓶頸的中堅力量。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)建設(shè)真正回歸教育本源，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重師生個人發(fā)展與專業(yè)規(guī)劃，在尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，以社會需求為導(dǎo)向，明確制定現(xiàn)代學(xué)徒制多維度復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，利用建設(shè)雙創(chuàng)課程體系、雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)孵化體系，助力師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過各類項目的建設(shè)與運(yùn)營，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)的知識技能融會貫穿至通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)就業(yè)核心教育的實(shí)踐，融入職業(yè)教育體系，通過社會各方各界資源整合，搭建校企對接與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺，真正實(shí)現(xiàn)校政企的有機(jī)聯(lián)動與產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新，達(dá)到為社會輸送高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，能為全國高職院校創(chuàng)新特色發(fā)展探索可行路徑。

課題：高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”商貿(mào)服務(wù)專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐，編號：2017548，主持人：逯義軍;高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐，編號：2016LZYJ01A，主持人：逯義軍