摘?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，初中生物教學(xué)面臨著革新的局面。初中生物學(xué)科對學(xué)生而言，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維邏輯性，再加上生物學(xué)科存在一定枯燥以及學(xué)習(xí)難度的特點(diǎn)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生逐漸喪失對生物學(xué)科的興趣，初中生物教師很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今時(shí)代對教師提出的教學(xué)要求逐漸增多，教師需要培育出更多生物學(xué)科人才，從而推動社會建設(shè)的不斷發(fā)展。初中生物教師想要開展高質(zhì)量的生物教學(xué)，首先需要轉(zhuǎn)換自身教學(xué)理念以及教學(xué)模式，積極響應(yīng)教學(xué)改革提出的參與式教學(xué)方法，改善當(dāng)前初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)模式，促使初中學(xué)生全面的發(fā)展?；诖?，本文將主要圍繞初中生物學(xué)科參與式教學(xué)模式的構(gòu)建展開相關(guān)研究，探索更多模式構(gòu)建的策略以及原則，推送教育行業(yè)的革新進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：初中;生物;參與式教學(xué);模式構(gòu)建

參與式教學(xué)模式是新課程隨著教學(xué)改革提出的教學(xué)要求，也是教師完成主體教學(xué)的主要途徑之一，教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在情感、思維以及活動等全方面參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動中。初中生物教師開展參與式教學(xué)模式，不僅能夠滿足時(shí)代發(fā)展的教學(xué)需求，還能創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生能夠自主開展生物學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的生物綜合能力。此外，初中生物教師在構(gòu)建參與式教學(xué)模式時(shí)，需對教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)模式進(jìn)行全面的分析，并結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的要求以及實(shí)際需求，制訂合理、科學(xué)的參與式教學(xué)模式，促使學(xué)生成長為時(shí)代所需的人才

一、 初中生物學(xué)科參與式教學(xué)模式構(gòu)建必要性

參與式教學(xué)模式主要是教師將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，并以教學(xué)活動作為核心組成部分，教師與學(xué)生一同參與實(shí)際教學(xué)的模式。參與式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生所具有的主體性。參與式教學(xué)模式不僅是教育行業(yè)新課改的教學(xué)要求，還是教師全面開展主體性教學(xué)的主要手段。并且，參與式教學(xué)模式也符合初中生物教學(xué)的主要特征。這是由于初中生物學(xué)科與實(shí)際生活存在密切相關(guān)的因素，學(xué)生對其存在較大的學(xué)習(xí)興趣，教師極易引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)活動。并且，初中生物教師逐漸將培育學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，作為初中生物教學(xué)的主要內(nèi)容，其為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)提供部分發(fā)展空間。

初中生物教師使用參與式教學(xué)模式能滿足學(xué)生對知識的渴求，生物學(xué)知識作為綜合知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，有助于教師培育更好的人才。初中學(xué)生通過教師開展的參與式教學(xué)模式，能夠主動學(xué)習(xí)生物知識內(nèi)容，并通過自身的學(xué)習(xí)逐漸掌握更多世界的奧秘以及食物之間的聯(lián)系。此時(shí)，初中生物教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探究能力，還能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)效果以及生活態(tài)度。并且，處于新課改背景下的初中教師，需面臨多個(gè)學(xué)科相互融合的教學(xué)難題。這就需要教師根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生展開相關(guān)教學(xué)活動，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生開展具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性以及靈活性的綜合教學(xué)活動，大幅度提高學(xué)生的主觀能動性，從而滿足新時(shí)代的全新教學(xué)需求。

與此同時(shí)，初中生物教師還需深刻認(rèn)識到人類生存、發(fā)展問題，直接關(guān)系到人類社會的未來發(fā)展。初中生物教師通過參與式教學(xué)模式，讓學(xué)生切身參與到實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到人與自然和諧相處的理念，有利于學(xué)生逐漸形成環(huán)保意識，從而培育學(xué)生的自然價(jià)值觀以及社會責(zé)任感。

二、 初中生物學(xué)科參與式教學(xué)模式的基本原則

（一） 因材施教以及全局觀的教學(xué)原則

我國教育行業(yè)新課改曾提出，將大眾教育作為教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識以及綜合發(fā)展，長期堅(jiān)持對學(xué)生思維、學(xué)習(xí)以及行動等方面的培育，積極主動參與到實(shí)際教學(xué)活動中。由于學(xué)生的成長環(huán)境以及個(gè)性中均存在不同的差異，所以初中生物教師需要結(jié)合因材施教的原則，對學(xué)生展開相關(guān)生物教學(xué)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，促使不同層次的學(xué)生均能獲得相關(guān)的發(fā)展。并且，教師還需幫助成績稍弱的學(xué)生，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，充分體驗(yàn)到學(xué)生存在的樂趣，促使學(xué)生獲取全面的發(fā)展。

（二） 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主導(dǎo)作用

初中生物教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)活動中發(fā)揮的引導(dǎo)作用，教師與學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性奠定一定的基礎(chǔ)。初中生物教師在參與式教學(xué)模式中，與以往的教學(xué)活動存在一定的差異，教師不能對學(xué)生展開“填鴨式”的教學(xué)活動，而是需要將自身的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者以及促進(jìn)者。所以，初中生物教師通過參與式教學(xué)模式，能讓學(xué)生積極參與到實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的生物基礎(chǔ)，便于學(xué)生日后更好的發(fā)展。

（三） 需遵循啟發(fā)性以及平等性的原則

教師需深刻認(rèn)識到平等性是啟發(fā)性的基礎(chǔ)，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需通過參與者的角色引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中表達(dá)自己，通過自身的行為為學(xué)生創(chuàng)造平等的教學(xué)環(huán)境氛圍。此外，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中，難免遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，教師需要遵循平等的原則性，對學(xué)生出現(xiàn)的問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，展開平等的討論以及研究，并通過循序善誘的方法引導(dǎo)學(xué)生找到問題的解決辦法，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

三、 初中生物學(xué)科參與式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一） 為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍

參與式教學(xué)模式具有靈活性以及多邊形的特點(diǎn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，并靈活應(yīng)用賞識性教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)。初中生物教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)教學(xué)問題，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的注意力充分吸引到教學(xué)課堂中，促使每位學(xué)生均能進(jìn)行不同程度的研究探討。比如，教師在講解北師大版生物七年級上冊《生物圈中的綠色植物》時(shí)，教師可以結(jié)合先進(jìn)的多媒體技術(shù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)教學(xué)課件視頻，通過多媒體播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生對綠色植物進(jìn)行觀賞。初中生物教師通過此種直觀的表達(dá)方法，讓學(xué)生清晰的觀察綠色植物存在的差異，并對學(xué)生展開相關(guān)提問，讓小組學(xué)生針對教師提出的教學(xué)問題展開分析，研究，促使學(xué)生更好地掌握生物教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對生物知識產(chǎn)生一定的了解，有助于學(xué)生開展高效的初中生物教學(xué)課堂。

（二） 充分激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于生長發(fā)育的階段，但初中生并未形成正確的價(jià)值觀念，再加上初中生對外界事物以及社會存在的相關(guān)好奇心，學(xué)生極易喜歡模仿他人的行為、舉動。初中生物教師針對學(xué)生具有的這一特點(diǎn)，可以在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度著手，對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，靈活改變教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式。此時(shí)，初中生物教師可以利用游戲教學(xué)方法，或者講故事等學(xué)生感受興趣的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識內(nèi)容，促使學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容。例如，教師在講解北師大版生物七年級上冊《種子萌發(fā)形成幼芽》時(shí)，教師可以將種子以及植物生長的特點(diǎn)作為教學(xué)依據(jù)，根據(jù)這一教學(xué)依據(jù)為學(xué)生編寫相關(guān)教學(xué)故事：有一天種子在休息時(shí)，突然天空下起了雨，種子感覺自身出現(xiàn)了變化，隨著變化的感覺越來越強(qiáng)烈，種子終于掙脫了最后一層泥土的束縛，看見了明媚耀眼的眼光。初中生物教師通過采用此種生動形象的教學(xué)方法，不僅可以活躍教學(xué)課堂的氛圍，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愿意積極、主動的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 教師需要引導(dǎo)學(xué)生探索生物知識

初中生物教師在開展參與式教學(xué)模式的過程中，生物教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極開展相關(guān)探索性活動。生物學(xué)科與其他學(xué)科存在一定的不同，生物學(xué)科具有更加強(qiáng)烈的研究性以及生活性，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極進(jìn)行課后習(xí)題練習(xí)等活動，能夠培育學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)鞏固生物知識內(nèi)容。此外，初中生物教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂教室，帶領(lǐng)學(xué)生參觀果農(nóng)種植、移栽的果樹，并鼓勵學(xué)生嘗試自己動手進(jìn)行相關(guān)操作，從而豐富初中生物教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。并且，初中生物教師還需深入探索教學(xué)資源以及教材內(nèi)容，充分利用生物學(xué)教材上蘊(yùn)含的知識內(nèi)容，在培育學(xué)生生物知識的同時(shí)，提高學(xué)生的人文精神以及實(shí)踐能力，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力以及審美能力，促使學(xué)生掌握更多的生物綜合能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，參與式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于教師的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生將以往單一的接收式學(xué)習(xí)模式，通過教師的參與式教學(xué)指導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR進(jìn)行積極探索、重視實(shí)際解決問題能力的一種全新學(xué)習(xí)模式。初中生物教學(xué)中的參與式教學(xué)模式，需要教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生物學(xué)科知識相結(jié)合，為學(xué)生提供更多可以思考、探索知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能提高自身的思維模式以及創(chuàng)新能力。此外，初中生物教師對當(dāng)前的教學(xué)改革還沒完全掌握，學(xué)校以及教師安排的生物教學(xué)課程安排比較緊密，其存在部分教學(xué)不足之處。但是，生物學(xué)教師通過參與式教學(xué)模式，能夠有效彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及積極探索的能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

王斌，福建省福州市，福師大泉州附中。