劉子文

【摘? 要】? “教婦初來，教兒嬰孩。”其意在于強(qiáng)調(diào)“及早教育”的必要性和“即時(shí)培養(yǎng)”的重要性。對(duì)于3-6歲的萌娃來說，這一階段恰是啟智益能、修性養(yǎng)德的原始黃金時(shí)期。如果說幼兒園是萌娃的“家外之家”，那么家庭則是孩子的“園外之園”。換句話說，只有實(shí)現(xiàn)良好的“家園互動(dòng)”，才能在家園共育中贏得令人期待的實(shí)質(zhì)性效益。筆者立足“社會(huì)責(zé)任感”這個(gè)角度，試對(duì)此作出簡要性闡述。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)前教育;社會(huì)責(zé)任培養(yǎng);幼兒健康發(fā)展;家園互動(dòng)

英國哲學(xué)家培根強(qiáng)調(diào)指出：“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子。它若早早播種在孩子的心田，將會(huì)讓他們收獲一生一世的幸福?！睂?duì)于每一個(gè)“地球村”公民來說，“社會(huì)責(zé)任感”是他們?nèi)姘l(fā)展和健康成長中的“必需品”。學(xué)前教育是人生之旅的奠基工程。在這原始黃金時(shí)期，幼兒園及其幼教工作者應(yīng)充分利用“非權(quán)力”因素，主動(dòng)地與社會(huì)家庭對(duì)接對(duì)接互動(dòng)起來，為培養(yǎng)幼兒“社會(huì)責(zé)任感”形成最大化合力。筆者結(jié)合自身幼教工作，主要從如下幾個(gè)方面試簡要闡述之。

一、善于從課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)萌娃社會(huì)責(zé)任感

“課程學(xué)習(xí)”是幼教工作中的基礎(chǔ)項(xiàng)和常規(guī)項(xiàng)。這些課程雖然簡單如“一粒小小種子”，把它播撒在幼小稚嫩的心田里，卻能綻放出智慧與知識(shí)之花朵，收獲到快樂與幸福的果子。在日常幼兒教學(xué)過程中，教師善于把“社會(huì)責(zé)任感”元素積極有效地滲入其中，有利于充分發(fā)揮“潤物無聲”的正引領(lǐng)作用。以“繪本教學(xué)”為例。在《美麗的夢(mèng)想》繪本中有一幅瘋狂小羊“激情四射”的畫面，空洞的文字難以讓老師口頭簡述，讓幼兒想象與體悟其意。有鑒于此，筆者引導(dǎo)孩子們通過“游戲活動(dòng)”來共同完成繪本教學(xué)任務(wù)。在活動(dòng)結(jié)束后，還特意與萌娃一起重溫共同活動(dòng)給大家?guī)淼目鞓泛拖硎?，尤其是共同活?dòng)給每個(gè)人帶來的幸福和體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上特別強(qiáng)調(diào)，“相互配合”是每個(gè)人應(yīng)該做的事情。

二、善于從游戲活動(dòng)中培養(yǎng)萌娃社會(huì)責(zé)任感

由于心智發(fā)育的規(guī)律性，“游戲”是幼兒群體的最愛。理論和實(shí)踐表明，豐富多元的游戲活動(dòng)不僅有利于激發(fā)萌娃們學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)情趣，還是培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感的有效載體和優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。以“角色游戲”活動(dòng)為例。在“娃娃家”“娃娃餐廳”“商店購物”等群體性游戲活動(dòng)中，教師引導(dǎo)孩子們不僅要正確扮演每個(gè)角色，還要認(rèn)真表演各自的角色活動(dòng)，這就是對(duì)他們進(jìn)行“社會(huì)責(zé)任感”的教育與培養(yǎng);在“排隊(duì)掛號(hào)——醫(yī)生診治——護(hù)士護(hù)理”角色游戲活動(dòng)中，每個(gè)人應(yīng)遵守公共秩序，認(rèn)真履行自己的角色職責(zé)，熱心為他人服務(wù)，相互協(xié)調(diào)、緊密配合，這同樣是在培養(yǎng)并增強(qiáng)萌娃的“社會(huì)責(zé)任感”。值得一提的是，游戲活動(dòng)自帶德育“流量”，有利于在規(guī)則范圍內(nèi)對(duì)萌娃開展各類人文性教育，并且從中攫取令人期待的實(shí)質(zhì)性效果。千萬不能浪費(fèi)這種優(yōu)質(zhì)資源。

三、善于從日常服務(wù)中培養(yǎng)萌娃社會(huì)責(zé)任感

就幼兒教育來說，所謂“日常服務(wù)”可分為“服務(wù)自己”和“服務(wù)他人”兩種基本形式。無論哪一種形式，都可成為培養(yǎng)萌娃“社會(huì)責(zé)任感”的良好途徑和有效手段。比如，對(duì)于“洗手、洗臉、刷牙”這類為自己服務(wù)時(shí)，引導(dǎo)孩子要勤于洗刷、認(rèn)真洗刷，這不僅是個(gè)人在講衛(wèi)生，還能帶動(dòng)其他小朋友一起來講衛(wèi)生，這不是一種“對(duì)自己負(fù)責(zé)任、對(duì)他人有帶動(dòng)”的社會(huì)公共道德現(xiàn)象嗎？再如，在“今天我值日”活動(dòng)中，幫助老師一起來收拾碗筷和餐桌，一起打掃地面衛(wèi)生等等，這不是對(duì)孩子們培養(yǎng)“社會(huì)責(zé)任感”的良好行為嗎？特別強(qiáng)調(diào)的是，幼教人員還要善于與幼兒家庭主動(dòng)對(duì)接起來，把這種“服務(wù)意識(shí)和服務(wù)行為”引向并深入到他們的家庭生活之中。如此而為，不僅可以有效規(guī)避“家園抵消”的不良現(xiàn)象，而且有利于不斷放大這種“教育與培養(yǎng)”的良好效應(yīng)。

四、善于從生活觀察中培養(yǎng)萌娃社會(huì)責(zé)任感

有人說，父母是孩子的“第一任”老師，學(xué)校工作者是孩子的“第二任”老師，那么社會(huì)生活就是孩子的“第三任”乃至“一輩子”的老師。這就是說，無論在園內(nèi)還是在園外（家庭和社會(huì)）中，我們都要在學(xué)習(xí)與生活中引導(dǎo)孩子進(jìn)行認(rèn)真觀察并切實(shí)體悟，從這個(gè)“大熔爐”中更加豐富他們的學(xué)習(xí)與生活，更好地涵養(yǎng)并滋潤他們的情感世界，更加有效地培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。比如，在園內(nèi)學(xué)習(xí)之余，可引導(dǎo)孩子們觀察小學(xué)校園內(nèi)情況，教育他們——遵守紀(jì)律、保持安靜秩序才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，不影響和干擾他人。再如，爸爸媽媽帶領(lǐng)孩子散步時(shí)，引導(dǎo)他們觀察交通路口的“車輛通行”情況，教育他們“綠燈行、紅燈停”，只有遵守交通規(guī)則，既方便自己、方便他人，又能保證人車安全。

綜上所述，對(duì)萌娃進(jìn)行“社會(huì)責(zé)任感”的教育和培養(yǎng)，是一項(xiàng)“功在當(dāng)今、利在千秋”的德善之舉，它涉及到學(xué)校、家庭和社會(huì)等方方面面的關(guān)系。家園應(yīng)聯(lián)起手來、良好互動(dòng)，把實(shí)事做實(shí)、好事做好。

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