梁艷

【摘? ? 要】? 英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要分為兩大方面。一個(gè)是語(yǔ)法，另一個(gè)是單詞。英語(yǔ)詞匯是初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，更是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)趣，其中很大原因就是他們沒(méi)找到記單詞的方法。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，尋找有效快速記憶單詞的方法是非常重要的。面對(duì)現(xiàn)在復(fù)雜化的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生更難去學(xué)習(xí)記憶，教師應(yīng)該總結(jié)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)教學(xué)。思維導(dǎo)圖可以根據(jù)單詞的發(fā)音或者結(jié)構(gòu)歸納單詞，串聯(lián)單詞，這樣會(huì)使單詞更系統(tǒng)，更方便記憶。所以，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效和值得推崇的方法。

【關(guān)鍵詞】? 思維構(gòu)圖;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用

初中英語(yǔ)的詞匯量比較大，對(duì)于初中生才接觸英語(yǔ)沒(méi)多久，可能接受起來(lái)比較難。所以此時(shí)應(yīng)該改變教學(xué)模式，注入新的有效的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種筆記和思維模式，就是將思維形象化，把復(fù)雜的信息用直觀的圖形串聯(lián)起來(lái)。思維導(dǎo)圖不但可以幫助老師理順教學(xué)知識(shí)，有利于課堂教學(xué)，而且可以提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生思考能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的分類(lèi)法

初中英語(yǔ)詞匯量廣泛、涉及面廣、跨度大、種類(lèi)多、有難度，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中容易變得焦慮煩躁，為了讓孩子們輕松愉快地學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)方法，教師可以在上課之前準(zhǔn)備好課件，可以根據(jù)單詞的讀音、難易、詞性等進(jìn)行分類(lèi)，并用不同顏色的筆標(biāo)記等等，這樣可以提高學(xué)生的注意力，打造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂。然后，學(xué)生在課下記單詞也可以跟著老師方法，對(duì)所學(xué)的單詞通過(guò)分類(lèi)比較，歸納整理。例如老師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)形式分為單復(fù)數(shù)同形（chinese-chinese）的名詞和單復(fù)數(shù)不同形（child-children）的名詞?；蛘叱踔杏⒄Z(yǔ)里的名詞可以分為星期（week）、月份（month）、交通工具（transport）、飲食（meal）、國(guó)家（country）、方位（direction）、零食（snack）、飲料（drink）等。初中英語(yǔ)教師也可以利用顏色圖形法分類(lèi)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像是蓋房子，而詞匯就像是磚塊，多又繁雜。如果想要讓基礎(chǔ)牢固，老師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖整理詞匯，并且在不同的地方用不同顏色的粉筆做上標(biāo)記，這樣更直觀而且比較容易記憶。初中英語(yǔ)的詞匯種類(lèi)繁多，單詞有易有難。

例如比較難記憶的單詞老師可以單獨(dú)用顯眼的顏色特殊標(biāo)記，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)于不熟悉的詞匯印象深刻，在“The red apples taste delicious”這句話中的delicious，將這個(gè)單詞在這句話中標(biāo)紅可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。老師還可以用不同顏色的筆把學(xué)過(guò)的單詞和新的單詞結(jié)合在一起，利用了相同主題法完成的思維導(dǎo)圖，是為了達(dá)到鞏固和預(yù)習(xí)的目的，不斷積累。由此可以看出，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)之后，可以明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂下，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用上課所學(xué)到的思維完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的列舉法

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)的模式下，學(xué)生往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去積累詞匯，而利用思維導(dǎo)圖的方法可以將不同的詞匯列舉出來(lái)。教師把大量的初中詞匯羅列出來(lái)，可以讓學(xué)生更清楚、直觀地學(xué)習(xí)單詞，也可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，讓學(xué)生記住更多的單詞和用法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將英語(yǔ)的詞匯列舉出來(lái)，再進(jìn)行深入分析。例如hard，它的意思是困難的和硬的，可以利用思維導(dǎo)圖把它的意思列舉出來(lái)，然后延伸單詞，也可以在講解單詞的意思的時(shí)候同時(shí)也可以讓同學(xué)在課堂上造句，這樣不僅可以調(diào)整課堂氣氛，而且學(xué)生可以更好地牢記單詞。

例如，教師在講到“food”一詞時(shí)，也要聯(lián)想到bread、milk等關(guān)于食物的詞語(yǔ)。教師在備課時(shí)，可以根據(jù)單詞的語(yǔ)音、詞形、詞義、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方法將不同的詞匯利用舉例的形式展示出來(lái)，學(xué)生們將會(huì)更牢固地記住更多的單詞。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中的串聯(lián)法

教師的教學(xué)方法將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中英語(yǔ)教師可以在備課的時(shí)候?qū)⒘闼榈闹R(shí)點(diǎn)、詞義、都串聯(lián)起來(lái)，將重點(diǎn)的詞匯圈起來(lái)著重輔導(dǎo)。用此方法來(lái)加深學(xué)生的記憶。學(xué)生在串聯(lián)的思維導(dǎo)圖中，構(gòu)建一個(gè)幫助自己記憶的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)課本詞匯的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。

例如，教師在教學(xué)中學(xué)到“l(fā)ive”一詞，教師要有意識(shí)地將其動(dòng)詞、過(guò)去式（live）、過(guò)去分詞（lived）、現(xiàn)在分詞（living）還有一些形近詞“olive”，“give”等相關(guān)信息聯(lián)系擴(kuò)展起來(lái)，在課堂上仔細(xì)講解，并詳細(xì)解釋各個(gè)詞匯的聯(lián)系與差別以及具體的使用位置和語(yǔ)境。教師在講到fruit一詞的時(shí)候，相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)也要備注，比如說(shuō)banana、pear、apple等關(guān)于水果的初中英語(yǔ)詞匯，這樣學(xué)生才能快速掌握詞匯而且不容易忘記。如果學(xué)生也掌握了這個(gè)竅門(mén)，詞匯記憶就會(huì)變成一件非常有趣的事情，串聯(lián)法是一個(gè)非常有用的方法，它可以將我們要記得單詞綁定在一起，幫助我們更牢固地記憶更多詞匯。

總而言之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)而枯燥的過(guò)程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑，詞匯就是基礎(chǔ)，學(xué)生必須打好基礎(chǔ)才能學(xué)好英語(yǔ)。思維導(dǎo)圖法就可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速地接受新知識(shí)。在以后學(xué)生可以很容易地記住單詞。思維導(dǎo)圖教學(xué)在教學(xué)方法中起著重要的作用，所以教師在上課時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的分析解讀，在確定各個(gè)單元中心話題和重點(diǎn)單詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和幫助學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維將所學(xué)的單詞跟和拓展的單詞聯(lián)系起來(lái)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不是難事！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張艷珊.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀課中的有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]戴松.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（11）.