劉暢 王冠丹

摘? 要：話語分析是研究英文語篇的一種有效方法，英語教學(xué)策略與模式的創(chuàng)新與發(fā)展一直是國內(nèi)外研究者關(guān)注的焦點。這篇論文以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和獨立思考能力為切入點，意在闡釋話語分析的定義，介紹話語分析的方法，從而提高學(xué)生英語思維和應(yīng)用能力。同時，英語教學(xué)改革和學(xué)生能力的提高離不開有效教學(xué)理論的相關(guān)研究和發(fā)展，話語分析的理論也得到有效豐富。

關(guān)鍵詞：話語分析;英語教學(xué);閱讀

作者簡介：劉暢（1995.3-），女，漢，黑龍江青岡人，哈爾濱師范大學(xué)研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

[中圖分類號]：I106? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-36--01

一、什么是話語分析

話語分析是指通過語法和詞匯手段，對文本進(jìn)行了總結(jié)和剖析。這種分析方法不僅通過單獨的句子和單詞來實現(xiàn)，而且還通過句子結(jié)構(gòu)或文本結(jié)構(gòu)的連貫性來實現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。因此，在英語精讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面分析文本的形式和內(nèi)容。最重要的是文本層面;第二個是句子層面;第三個是詞匯層面。但在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師往往側(cè)重于從單詞層次和句子層面的解釋。為了達(dá)到話語分析的最佳效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備工作，參考相關(guān)的文化背景知識書籍使用文本，幫助學(xué)生克服詞匯困難;特別是在課堂上，教師應(yīng)對相關(guān)背景知識進(jìn)行補(bǔ)充說明，并著重分析文本結(jié)構(gòu)。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在完成家庭作業(yè)后擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬思路，幫助學(xué)生跳出課本，提高教學(xué)效果。

二、話語分析的具體應(yīng)用

這部分是關(guān)于簡愛中的話語分析。從宏觀結(jié)構(gòu)來看，有兩個大部分。第一個是背景知識的介紹。語言是文化的載體，文化背景是語言學(xué)習(xí)的重要方面。學(xué)生缺乏文章的背景知識，通常情況下，會導(dǎo)致學(xué)生面對話語的障礙。引導(dǎo)學(xué)生知道，不僅需要語言知識來理解文本，而且還要使用客觀世界中的社會和文化背景知識。對于學(xué)生，他們必須掌握有關(guān)理解非語言知識的話語背景的相關(guān)技能。教師的任務(wù)之一是將文章中的文化知識傳授給學(xué)生，然后學(xué)生通過背景知識理解文本的內(nèi)容。當(dāng)然，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的英語水平轉(zhuǎn)移知識，并適當(dāng)提供他們所需要的，以加強(qiáng)學(xué)生的英語能力。從背景分析是非常重要的。人們普遍承認(rèn)，文章或句子是在某種文化背景，習(xí)俗和社會生活中創(chuàng)造出來的，這與文章的目的密切相關(guān)。教師應(yīng)首先要求學(xué)生在閱讀時對作者的文化背景和社會環(huán)境有一定的了解，以便更好地理解文章中故事的內(nèi)涵和情感。比如“你以為我會無足輕重的留在這里嗎？你以為我是一架沒有感情的機(jī)器人嗎？你以為我貧窮、低微、不美、渺小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？你想錯了，我和你有一樣多的靈魂，一樣充實的心。如果上帝賜予我一點美，許多錢，我就要你難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣。”簡愛寫于十九世紀(jì)中葉，英國工人運動風(fēng)起云涌。 人們追求自由民主獨立，從“無足輕重”“不美”等貶義詞可見當(dāng)時英國貴族階級對平民的丑化。但是普通大眾勇敢反抗，勇敢挑戰(zhàn)權(quán)威，捍衛(wèi)自己的榮譽，保護(hù)自己的尊嚴(yán)，這是與時代號召緊緊相扣的。簡愛這本小說體現(xiàn)了主人公的發(fā)展史：這是一部追蹤其女主人公的教育和發(fā)展，并貫穿其一生的作品。文本結(jié)合了現(xiàn)實主義、童話和哥特式主題。簡是一個受欺負(fù)，但叛逆的孤兒，當(dāng)她被送到洛伍德學(xué)校時，她的痛苦還在繼續(xù)。她最終成為桑菲爾德大廳的家庭教師，她的雇主愛德華·羅切斯特向她求婚。作為拜倫式的人物，羅切斯特有一個黑暗的秘密：他已經(jīng)和一個被關(guān)在閣樓里的瘋女人結(jié)婚了。這波折的人生讓簡愛得到了歷練。在《簡·愛》中，夏洛特·勃朗特表達(dá)了她關(guān)于“獨立的卑微”的主題。簡是一個善良、勇敢、聰明的女孩，她受盡姑媽的虐待。在女性故事中，主要的沖突是女性在家庭中的關(guān)系：《簡愛》的背景和《灰姑娘》差不多。作為一個孤兒，她的童年充滿了痛苦。簡追求自由平等，她與羅切斯特交往的浪漫風(fēng)采被描繪得淋漓盡致，但是她時刻不忘努力追求自己的尊嚴(yán)。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地積累更多的文化知識，這樣才能正確理解整個文本的真實含義。在老師的合理指導(dǎo)下，學(xué)生可以討論作者的創(chuàng)作意圖。除此之外，他們還與外籍教師一起參與文化互補(bǔ)學(xué)習(xí)。要更準(zhǔn)確地理解文本的內(nèi)容，不應(yīng)忽視文本的凝聚力和連貫性。內(nèi)聚是文本特征的重要組成部分，是將文本的不同部分鏈接在一起的語法和詞匯手段的總稱。 實現(xiàn)凝聚力的主要手段有兩個：詞匯銜接和語法銜接。 詞匯銜接包括詞匯重述（重復(fù)），反義（反義詞），同義詞（同義詞）。連貫性也是文本特征的重要組成部分，它是指文本中邏輯推理形成的語義連接。

三、話語分析法的功能

增強(qiáng)學(xué)生的思維能力是英語建設(shè)的重中之重。話語分析法可以培養(yǎng)學(xué)生語言表現(xiàn)能力，思維能力和文學(xué)鑒賞能力?？v觀當(dāng)代學(xué)生對英語掌握現(xiàn)狀，學(xué)生的語言表現(xiàn)相對較差。通過語篇分析篇章，學(xué)生的獨立思考能力得到了提升，學(xué)生可以成為一名合格的人才，更好地吸收英語知識。此外，語篇分析還需要結(jié)合相關(guān)課后策略以更好地達(dá)到提升學(xué)生綜合運用語言的能力的目的。

綜上所述，話語分析有利于人們進(jìn)一步理解簡愛的人物塑造。簡愛追求平等真理與愛，因此人們充分運用話語分析法的優(yōu)勢，課堂有力培養(yǎng)學(xué)生，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和表達(dá)能力。

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