摘? 要：本文從分析了從2003年至今的維吾爾族學(xué)生使用漢語量詞偏誤的相關(guān)研究成果，主要對其中偏誤的分類、原因分析、教學(xué)策略進行了梳理，并對未來的研究趨勢提出建議。

關(guān)鍵詞：維吾爾族學(xué)生;漢語量詞;偏誤分析

作者簡介：王子亮（1993-），男，蒙古族，新疆人，碩士研究生在讀，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

[中圖分類號]：H19? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-36--02

一、引言

筆者遍檢中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，選取了與主題相關(guān)的部分文獻，對這些文獻進行分析、梳理，總結(jié)研究成果點，以期對新疆少數(shù)民族量詞漢語教學(xué)有所幫助。

二、文相關(guān)獻研究成果

針對量詞偏誤的研究首見于張波的《民族學(xué)生使用漢語量詞偏誤分析》（2003），在這篇文章中，首先對維漢語量詞的概念和語法特點進行了概述，其次對民族學(xué)生在量詞使用所產(chǎn)生的偏誤進行了歸類和分析。他將民族學(xué)生產(chǎn)生的偏誤類型歸為：運用錯誤、漏用、理解錯誤三類并舉出相應(yīng)實例。其中有所欠缺的是：1.未說明其語料來源;2.對偏誤類型的劃分不夠細致;3.文中所舉部分例證較為牽強;4.分析偏誤產(chǎn)生的原因不夠深入;5.缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略。但作為首次針對民族學(xué)生所產(chǎn)生的量詞偏誤分析，對后來的研究仍具有一定的借鑒意義。

在2006年發(fā)表的《維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語量詞偏誤分析》一文中，夏迪婭·伊布拉音選取了新疆不同地區(qū)的六所中學(xué)，對初中級維吾爾族學(xué)生習(xí)得量詞的偏誤為例，探討了造成偏誤的原因及規(guī)律。此文中將學(xué)生產(chǎn)生的偏誤類型歸為量詞的誤用、泛化和遺漏三種，在量詞的誤用中又分別對個體量詞、集合量詞以及專職量詞進行了分析。夏迪婭指出造成偏誤的原因是多方面的，主要是：1.量詞中同音異形詞造成混用;2.不明漢語量詞語義具有評價意義的選擇，所造成的誤用;3.在現(xiàn)代漢語中有部分量詞存在著共性，但在語義分布和運用上又有著細微的差別，在分辨不清時就會造成誤用;4.對專職量詞的使用習(xí)慣不了解造成的誤用;5.因母語負遷移造成量詞的遺漏。針對這幾方面的偏誤，夏迪婭也提出了相關(guān)的教學(xué)策略：1.對學(xué)生講清個體量詞的形象性作用的具體表現(xiàn);2.通過比較讓學(xué)生掌握近義量詞;3.通過講解，讓學(xué)生了解借用量詞的性質(zhì)和意義，從而更好地掌握它們的表達方式。

張妍哲在《維吾爾族學(xué)生漢語量詞習(xí)得偏誤分析》（2009）中以新疆大學(xué)人文學(xué)院部分維吾爾族學(xué)生的作業(yè)為語料，通過與漢語量詞特點的對比分析直觀地呈現(xiàn)了二者的區(qū)別與聯(lián)系，并探析了出現(xiàn)偏誤的原因。文中將偏誤類型分為：1.量詞使用的泛化;2.量詞的遺漏;3.同音異形量詞的誤用;4.量詞受母語語序影響產(chǎn)生的錯誤;5.量詞的情態(tài)色彩把握不準確。這篇文章將漢語與維吾爾語的量詞使用的異同以表格方式呈現(xiàn)，雖然沒有另設(shè)篇幅提出教學(xué)方法，但通過對比以及偏誤的分析直接呈現(xiàn)出了教學(xué)中會出現(xiàn)的難易之處。

徐雪琴在《少數(shù)民族漢語量詞掌握情況考查》（2010）中以調(diào)查問卷的形式對新疆喀什師范學(xué)院維吾爾族預(yù)科生漢語名量詞的掌握進行了考察，對教材進行了分析，并提出了具體的教學(xué)建議。問卷主分為“一量多名”和“一名多量”兩部分，考察的結(jié)果是：1.不理解一個量詞能和多個名詞搭配;2.不理解一個名詞可以與多個量詞搭配。在這兩個問題上學(xué)生大多都會受到固定搭配模式和機械記憶的影響。在教材方面：1.學(xué)生使用的教材沒有專門針對出現(xiàn)的名量詞進行解釋。針對教學(xué)提出了兩階段的教學(xué)目標：1.第一階段要求教師對量詞的語義特征進行分析，幫助學(xué)生認知同一個量詞各層次語義之間隱喻性的擴展;2.教師要向?qū)W生解釋抽象名詞與名量詞之間的聯(lián)系和使用名量詞的依據(jù)，揭示固定搭配后的類比推理思維。

崔新丹在《少數(shù)民族學(xué)生習(xí)得漢語量詞的偏誤分析》（2013）一文中，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語量詞時出現(xiàn)的病句，將其中出現(xiàn)的偏誤主要歸為以下幾類：1.量詞的丟失;2.對漢語量詞的形成理據(jù)性掌握不透;3.物量詞和動量詞的誤用;4.物量詞的“個”的濫用。與之前學(xué)者的研究不同的是，崔新丹討論了動量詞和物量詞的互相混用問題，提到少數(shù)民族學(xué)生不理解動量詞和物量詞之間的區(qū)別。

李遐在《新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語名量詞使用中的認知特點分析》（2008）中首次從認知語言學(xué)的角度分析了新疆少數(shù)民族在使用漢語量詞時的偏誤。在討論造成偏誤的原因時，李遐通過分析調(diào)查問卷后認為：1.學(xué)生對名詞的認知對量詞的選擇有著重要的影響;2.少數(shù)民族學(xué)生在多義量詞使用中把握其抽象意義時較為困難;3.少數(shù)民族學(xué)生近義量詞的選擇失誤在于其尚未掌握使用漢語民族認知事物的特點。量詞的選用是與其后的名詞“雙向選擇”的結(jié)果。同時李遐也提出了教學(xué)建議：1.應(yīng)認識到隱喻思維所起的重要作用，學(xué)生的偏誤提醒我們在教學(xué)中需重視多義量詞抽象意義的學(xué)與教，向?qū)W生揭示其具體意義與抽象意義之間的聯(lián)系，同時也要求教師意識到量詞的理據(jù)性，并掌握量詞的完整理論體系，向?qū)W生科學(xué)解釋量詞使用的依據(jù);2.在漢語教學(xué)中注意認知的作用，會有助于少數(shù)民族學(xué)生有效地記住所學(xué)的名詞和量詞之間的搭配，同時也會對少數(shù)民族學(xué)生漢語量詞的使用現(xiàn)象做出合理的解釋和應(yīng)有的概括。賀宏燕在《新疆少數(shù)民族對名量詞中搭配名詞凸顯特征的認知》一文中也得出了相類似的結(jié)論，值得一提的是該文的調(diào)查問卷以圖片形式考察，從一定程度上避免了因?qū)γ~的理解不同造成的誤差。但是兩篇文章考察的對象都是少數(shù)民族學(xué)生，而沒有對漢族學(xué)生的考察加以對比，這樣出現(xiàn)的問題就是在關(guān)于量詞與名詞的搭配認知上，是否僅在少數(shù)民族學(xué)生上出現(xiàn)。

于紅梅，羅花瑞在《漢維量詞對比及其對維吾爾族學(xué)生漢語量詞教學(xué)的啟示》（2011）中在漢維量詞的對比基礎(chǔ)上提出了三點教學(xué)建議：1.運用對比言語理論進行教學(xué);2.以語義特征關(guān)聯(lián)為基礎(chǔ)進行教學(xué);3.強化漢語量詞的語境教學(xué)。此外，另外在2011年，2014年也有兩篇文章也涉及到相關(guān)內(nèi)容，但并無任何突破。

三、現(xiàn)有成果分析及未來研究展望

（一）研究成果數(shù)量

專門針對維吾爾族學(xué)生的漢語量詞使用進行偏誤分析的文章數(shù)量并不多，筆者在知網(wǎng)CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫，維普數(shù)據(jù)庫中共搜索到十篇文章，全部為期刊文章，還未有碩博論文對此進行專門的分析研究。

（二）研究側(cè)重點

研究主要集中在對偏誤類型的分類和原因的探究上，這方面以夏迪婭·伊布拉音和張妍哲的研究最為全面。在原因探究方面學(xué)者們的觀點則大同小異，李遐則引入了認知語言學(xué)的理論加以解釋，為偏誤分析開創(chuàng)了新的局面，但此后除賀宏燕在2014年的研究外，再無人將認知語言學(xué)的理論引入偏誤分析。在教學(xué)對策方面諸多學(xué)者都提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

（三）語料來源和分析對象

在語料的選取上，大多學(xué)者都是就地取材，以校內(nèi)維吾爾族學(xué)生的作業(yè)為研究對象。筆者認為若要對量詞的使用偏誤進行專門研究，則應(yīng)對所選取語料加以區(qū)分，以性別、年齡段、學(xué)歷情況、所處地域進行分類，以便后續(xù)進一步的偏誤原因探究。

（四）研究方法

在研究方法上學(xué)者大多采用對比語言學(xué)的方法與問卷調(diào)查相結(jié)合，李遐則使用了認知語言學(xué)的理論。筆者認為應(yīng)從多角度，多方法進行偏誤分析，尤其應(yīng)積極從認知語言學(xué)的角度進行分析。

參考文獻：

[1]李遐. 新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語名量詞使用中的認知特點分析[J]. 西北民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2008.

[2]張妍哲. 維吾爾族學(xué)生漢語量詞習(xí)得偏誤分析[J]. 民族翻譯， 2009.

[3]張波. 民族學(xué)生使用漢語量詞偏誤分析[J]. 和田師范專科學(xué)校學(xué)報（漢文綜合版）， 2003.

[4]夏迪婭·伊布拉音. 維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語量詞偏誤分析[J]. 新疆大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2006.

[5]于紅梅，羅花蕊. 漢維量詞對比及其對維吾爾族學(xué)生漢語量詞教學(xué)的啟示[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊）， 2011.

[6]賀宏燕. 新疆少數(shù)民族學(xué)生對名量詞中搭配名詞凸顯特征的認知[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2012.

[8]蘇地婭·木沙克. 維吾爾族學(xué)生使用漢語量詞偏誤淺析[J]. 和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報， 2014.

[9]崔新丹. 少數(shù)民族學(xué)生習(xí)得漢語量詞的偏誤分析[J]. 語言與翻譯， 2013.