摘?要：在人們的日常生活當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，有很多的事物或現(xiàn)象都蘊(yùn)含非常深刻的哲理，引起人的豐富聯(lián)想以及帶給其有益的啟迪;通常這些蘊(yùn)含哲理性的事物或現(xiàn)象都會(huì)將其中的哲理隱藏起來，不能仔細(xì)觀察和感悟生活的人，是很難發(fā)現(xiàn)其中隱藏的哲理的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展生活哲理單元的寫作訓(xùn)練時(shí)，首要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)放在能夠引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生善于捕捉生活、自然等現(xiàn)象，進(jìn)而完成描摹刻畫，實(shí)現(xiàn)抒情悟理，最終創(chuàng)作出真實(shí)豐滿且富有哲理的文章來。

關(guān)鍵詞：觀察;感悟;生活哲理;寫作訓(xùn)練

現(xiàn)階段，在各版本的語文教材中，散文一向占據(jù)較大比例，其中包含眾多哲理散文以及散文詩，展現(xiàn)出具備獨(dú)特魅力的思想光輝。學(xué)生所接觸到的文章都在啟發(fā)其做出對人生的深刻思考，從《理想》到《假如生活欺騙了你》，再到《浪之歌》《談生命》等，哲理散文（或詩）的比例不斷提高，思想愈發(fā)深刻。這些文章不管是在內(nèi)容方面，還是在形式方面都具備廣博且深邃的、隨意且靈活的特點(diǎn)，開啟了學(xué)生的思維之門，使其精神內(nèi)涵更加豐富，讓學(xué)生的心靈世界得到滋潤，因此備受學(xué)生青睞。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練時(shí)，要明確認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生的思想都是獨(dú)特的，只不過有些學(xué)生的思維和心智還處于沉睡狀態(tài)，需要教師采取適當(dāng)?shù)姆绞絹韱拘褜W(xué)生，讓學(xué)生的思維、心智煥發(fā)生命力。寫作是一種讓作者流露生活情感的方式，學(xué)生創(chuàng)作出的文章理應(yīng)是豐富多彩的，字里行間要彰顯出多元化的生命氣息。出于以上目的，筆者針對生活哲理單元的寫作訓(xùn)練進(jìn)行深入研究，力求讓學(xué)生們能夠從觀察生活、感悟哲理等方面入手，進(jìn)行文章的描摹刻畫、抒情悟理，進(jìn)而創(chuàng)作出真實(shí)豐滿且富有哲理的文字作品。

一、?注重觀察、感悟哲理在寫作訓(xùn)練中的意義

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的要求：“教師在開展寫作訓(xùn)練時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力得到發(fā)展和鍛煉，尤其是創(chuàng)造性思維，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，表達(dá)自身的獨(dú)特見解，盡力擺脫寫作的束縛，讓學(xué)生得到更加廣闊的寫作空間?！痹诟魇〉摹犊荚囌f明》中大多數(shù)都針對寫作板塊“發(fā)展等級”中的“深刻”做出明確確定?？傮w要求就是要讓學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對事物的內(nèi)在因果關(guān)系進(jìn)行揭示，形成啟發(fā)性觀點(diǎn)?！庇纱丝梢?，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重點(diǎn)在于思辨力、思考力。基于此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展生活哲理單元的寫作訓(xùn)練時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生打開思維大門，讓學(xué)生的哲理思辨能力得到發(fā)展和鍛煉，這一點(diǎn)是非常有必要的。就拿每年的考試優(yōu)秀作文來說，能登上這一榜單的通常都是可以在作文中滲透出對立統(tǒng)一、現(xiàn)象和本質(zhì)等唯物主義的精髓，具備較強(qiáng)思辨能力的作文。因此，教師在日常訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，也應(yīng)重視強(qiáng)化學(xué)生的生活觀察能力、哲理感悟能力以及哲理思維能力。

二、?生活哲理單元寫作訓(xùn)練研究

（一）?帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系及思維訓(xùn)練

簡單來說，聯(lián)想就是指可以從某種事物中想到其他的事物。聯(lián)想的類型多種多樣，筆者認(rèn)為教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練時(shí)，可以將類似聯(lián)想作為突破口。類似聯(lián)想指的是通過某種事物或現(xiàn)象能夠想到和其性質(zhì)相似的其他事物或現(xiàn)象，并在這個(gè)過程中感悟其所蘊(yùn)含的哲理。如能夠通過梅花而想到堅(jiān)定不移、通過流星而想到短暫和永恒的關(guān)系，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下堅(jiān)持進(jìn)行思維訓(xùn)練，在形成良好的思維能力以后，學(xué)生對事物或現(xiàn)象的感悟，就會(huì)成為一種自覺的行為。

例如：對以下句子進(jìn)行仿寫，根據(jù)事物特點(diǎn)從具體到抽象展開聯(lián)想，并以“傘”和“新月”為題，寫出一句富有哲理的話。

示例：錨：嘗盡海水苦澀，只為束縛風(fēng)雨中的沖動(dòng)。

隕石：將光芒散播于征程中，最終留下黝黑的沉思。

學(xué)生仿寫出的作品飽含哲理的同時(shí)，富有高度文采，讓教師贊嘆不已。如：

傘：情愿忍受風(fēng)雨摧殘，只為撐起一片晴空。

新月：在眾星烘托之下，即使殘缺也是幸福的。

這些都是學(xué)生對生活所做出的感悟，假如能夠長期堅(jiān)持進(jìn)行這種類似聯(lián)想訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生的思維更加開闊，可以從生活中找到潛藏的深刻哲理，并認(rèn)識到思維的廣闊性，從而形成更加深刻的思維認(rèn)識。然而，單純依靠進(jìn)行類似聯(lián)想訓(xùn)練來對學(xué)生的思維敏銳性進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，促使思維品質(zhì)的提升，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要對此進(jìn)行更加深入的研究，確保學(xué)生的思維深度、廣度也能夠得到培養(yǎng)和鍛煉，助力學(xué)生思維向著縱向和橫向發(fā)展，能夠?qū)栴}產(chǎn)生深刻認(rèn)識，促進(jìn)語言的抽象分析和概括能力發(fā)展。此時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展有關(guān)思維深度的訓(xùn)練，如就“水滴石穿”這個(gè)成語來說，一般情況下，人們會(huì)將其理解為“只要做到堅(jiān)持不懈，總會(huì)有取得成功的一天?！备由钊氲叵?，水滴一直都是滴落在相同的地方，此時(shí)就可悟出“有著專一且堅(jiān)定的目標(biāo)，會(huì)更快實(shí)現(xiàn)夢想?！痹購摹八问边@一過程來想，又可以得到“要盡最大努力提高學(xué)習(xí)（工作）效率”這樣的感悟。再如，面對梅花時(shí)，要善于找準(zhǔn)其特征，站在不同角度理解便給其賦予各種各樣的含義：反面：正是因?yàn)楣掳恋男愿?，所以連葉子都拋棄了它。正面：“待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”“零落成泥碾作塵，只有香如故”……都在告訴后人要像梅花一樣大度且樂觀，不求贊揚(yáng)地默默付出，以及即便受到摧殘迫害，也不改其高潔品性。通過以上理解，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對于同樣的事物，常規(guī)性的理解總是普普通通并無特色的，假如可以站在不同角度看待和思考，便會(huì)得到更加深刻且新穎的認(rèn)識，對于每個(gè)學(xué)生來說也是相同的道理，要根據(jù)自身的實(shí)際需求完成理解演繹。

（二）?打開生活通道

這里所說的打開生活通道，其實(shí)就是讓學(xué)生積極聯(lián)系實(shí)際生活，積累更多寫作素材。正如朱熹在《觀書有感》中所言的一樣：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！彼徐`動(dòng)的美麗都離不開活水的灌溉，如此一來才能展現(xiàn)其出類拔萃的姿容?，F(xiàn)實(shí)世界的生動(dòng)和鮮活，恰如培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一方沃土，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的催化劑，可以將其稱之為“創(chuàng)造的源泉”。很多學(xué)生都反映自己在寫作時(shí)會(huì)存在詞窮、缺少寫作素材等問題，為了有效解決這一問題，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中積累寫作素材。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀一些經(jīng)典名著或名言警句并進(jìn)行感悟，或讓學(xué)生針對特定的材料，展開多角度分析研究，還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、采風(fēng)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中獲取寫作素材，如校園內(nèi)舉辦的大型慶典、校內(nèi)藝術(shù)節(jié)、升旗儀式、社團(tuán)活動(dòng)、競技比賽、隨堂測驗(yàn)、時(shí)事熱點(diǎn)、春游等等，都能夠給學(xué)生帶來眾多靈感和素材。還有些語文教師會(huì)在班級內(nèi)部設(shè)立“美文賞析”“小組長感悟”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住活動(dòng)契機(jī)，給自身寫作挖掘源源不斷的源頭活水。與此同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生做生活當(dāng)中的“有心人”，通過認(rèn)真觀察生活，精準(zhǔn)掌握事物或現(xiàn)象特征，觀察越細(xì)致，細(xì)節(jié)的描寫就越生動(dòng)，創(chuàng)造出的文字也會(huì)更容易引發(fā)他人的情感共鳴。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，采取針對性教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的思考、觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成感悟生活哲理、隨時(shí)隨地積累寫作素材的良好習(xí)慣。經(jīng)過日積月累以后，學(xué)生的感悟能力會(huì)得到大幅度增強(qiáng)，最終創(chuàng)造出富有深度、能打動(dòng)他人的文字作品。

（三）?以小見大，讓作文閃耀哲理思辨的光輝

古語有云：“窺一斑而知全豹?！币孕∫姶缶褪且高^現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)使用思辨、長遠(yuǎn)的目光審視人生和社會(huì)生活，將觀點(diǎn)和概念等放到更加廣闊的層面進(jìn)行拓展，站在哲學(xué)、現(xiàn)實(shí)、歷史的角度看問題。

如作文題：老白是一位巡守員，不分晝夜維護(hù)著深山鐵路的安全，每當(dāng)有火車經(jīng)過時(shí)，不管他在做什么都會(huì)停下來向火車敬禮，用盡職盡責(zé)表達(dá)對崗位深沉的愛。

例文：“日復(fù)一日在荒山野嶺頂風(fēng)冒雨進(jìn)行巡視的老白，就是一個(gè)普通人，可他身上自帶一種高貴，一種不需要證明的高貴。他認(rèn)為自己的工作并不簡單，是一份非常神圣的工作，因?yàn)殍F路安全關(guān)系著千萬乘客的人身安全。通過他的敬禮不僅表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)，還彰顯出自身崇高的社會(huì)責(zé)任感。他用實(shí)際行動(dòng)證明職業(yè)不分高低貴賤，再平凡的工作，只要投入真心，都會(huì)取得偉大的成就?！?/p>

“一個(gè)人靈魂的高度取決于自身的思想，雖然生命長度是有限的，但是寬度的決定權(quán)在自己手中。只要無愧于心，通過自己的方式，來實(shí)踐自己的人生，會(huì)讓心靈更加安寧和充實(shí)。像老白這樣的人是比其他人更早看清生命的本質(zhì)，回歸人性本真，才能夠坦然面對他人的冷嘲熱諷?！?/p>

以上兩段文字都是從老白的普通人身份出發(fā)，贊揚(yáng)其崇高的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，彰顯出平凡人生的不平凡成就，以小見大，彰顯事物實(shí)質(zhì)意義。并從生命本質(zhì)的角度出發(fā)，對老白的人生意義和價(jià)值進(jìn)行肯定，目光長遠(yuǎn)。思辨的關(guān)鍵在于思維，思維的關(guān)鍵在于方向和角度，教師要告誡學(xué)生在審題立意、行文分析時(shí)要全方位、多角度看待問題，讓作文閃耀出哲理思辨的光輝。

三、?結(jié)束語

生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。筆者認(rèn)為，這雙眼睛就是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活過程中鍛煉出的感悟能力，哲理會(huì)帶給人深刻的啟迪。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，要盡最大努力點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生積極思考人生，取得深刻的情感體驗(yàn)。如此一來，學(xué)生創(chuàng)造出的文字才會(huì)有閃光點(diǎn)，才能書寫出生活、生命的廣度和深度，才能更好地打動(dòng)別人。

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作者簡介：

張鸝，江蘇省句容市，句容市文昌中學(xué)。