摘? 要：進(jìn)入新世紀(jì)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國際交流日益頻繁，外語類人才的需求也會(huì)越來越大。不少民辦本科院校在這樣的需求下，開設(shè)法語、日語、西班牙語等外語專業(yè)。開設(shè)法語本科專業(yè)的院校迄今已超過百所。經(jīng)濟(jì)形勢的不斷發(fā)展和變化使得社會(huì)和用人單位對(duì)法語人才的要求也在不斷變化。本文從民辦院校法語專業(yè)課程設(shè)置入手，嘗試對(duì)如何培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型法語人才進(jìn)行簡要討論。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校? 法語專業(yè)課程? 改革

在我國高校教育體系中，民辦高校的隊(duì)伍發(fā)展迅速，根據(jù)教育部發(fā)布《2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的數(shù)據(jù)顯示，民辦普通高校749所（含獨(dú)立學(xué)院265所。普通本?？圃谛Ｉ藬?shù)達(dá)到了649.60萬人，占全國比例22.95%。潘懋元先生在《應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》一書中指出，依據(jù)人才培養(yǎng)類型的不同，高等學(xué)?？蓜澐譃槿悾骸暗谝活愂蔷C合性研究大學(xué)，培養(yǎng)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的研究人才;第二類是專業(yè)性應(yīng)用型的多科性或單位性的大學(xué)或?qū)W院，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)寬厚的不同層次的專門人才和各級(jí)干部、管理人員;第三類是職業(yè)性技能型高等院校，培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事具體工作的技術(shù)人才?！卑催@一分類，民辦本科院校應(yīng)屬于其中的第二類高校，培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用型的。我國經(jīng)濟(jì)形勢的不斷發(fā)展和變化，社會(huì)和用人單位對(duì)法語人才的要求也有新的要求，只了解法語語言對(duì)其他方面專業(yè)知識(shí)不甚了解的人在實(shí)際工作中會(huì)遇到各種困難，無法滿足工作的需要。因此，民辦本科院校如何通過對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革和調(diào)整以培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型法語人才，是我們所要思考的一個(gè)重要問題。

一、民辦院校法語專業(yè)的課程設(shè)置情況和面臨的問題

（一）課程設(shè)置不夠合理

目前大多數(shù)有關(guān)高校的法語課程仍以語言基礎(chǔ)、聽說訓(xùn)練、閱讀理解、人文素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力提升為基本框架，教學(xué)思路仍然圍繞聽、說、讀、寫、譯五大語言技能，遵循從低年級(jí)至高年級(jí)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)模式。民辦本科院校的法語專業(yè)課程在設(shè)置上大多會(huì)參考或沿用一般本科院校的課程設(shè)置體系，以我校為例，在法語本科專業(yè)開設(shè)時(shí)，對(duì)于專業(yè)課的設(shè)置，主要分為兩個(gè)階段，第一階段，即大一大二階段，圍繞語音、語法、聽說、讀等技能開設(shè)法語語音、基礎(chǔ)法語、法語視聽、法語口語、法語閱讀等課程，第二階段，即三年級(jí)和四年級(jí)時(shí)，開設(shè)高級(jí)法語、法國概況、法語口譯、法語筆譯、法語文學(xué)、法語語言學(xué)等課程，從開設(shè)的浙西誒課程來看，缺乏院校及專業(yè)本身的特色。在生源層次上，民辦本科院校的學(xué)生較之一般本科院校相對(duì)會(huì)低一些，某些課程諸如法語文學(xué)，法語語言學(xué)、法語口譯等，對(duì)于學(xué)生來說會(huì)有一定的難度，具有一定的學(xué)習(xí)壓力，也導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)比較被動(dòng)，容易產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性不高。

在專業(yè)培養(yǎng)方向課程設(shè)置方面，根據(jù)中國法語教學(xué)研究會(huì)發(fā)布的《中國高校法語專業(yè)發(fā)展報(bào)告》：“目前98個(gè)教學(xué)點(diǎn)中有48所院校開設(shè)了非語言文學(xué)類的特色課程，34所院校明確將培養(yǎng)應(yīng)用型法語人才作為專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。而上述48所院校中，有45所開設(shè)的特色課程都是經(jīng)貿(mào)和商務(wù)法語，只有3所屬于其他方向;上述34所院校中，有11所開設(shè)的課程實(shí)際上仍全部是傳統(tǒng)的語言文學(xué)類課程?！蔽倚７ㄕZ本科專業(yè)在培養(yǎng)方向課程設(shè)置方面，同樣也選擇了經(jīng)貿(mào)方向，開設(shè)經(jīng)貿(mào)法語，企業(yè)法語等課程。但授課老師對(duì)這樣的專業(yè)內(nèi)容了解不夠深入，還是以書本內(nèi)容教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)也比較淺，與實(shí)際工作中需要的知識(shí)還有一定的差距，在實(shí)用性和有效性上有一定的欠缺。并且，與大多數(shù)一般本科院校類似的課程設(shè)置，在提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力上，也沒有太多的優(yōu)勢。

（二）教學(xué)方法重視理論知識(shí)

在教學(xué)方法上，部分教師仍然還沿用比較傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法，以傳授語言知識(shí)為重點(diǎn)，側(cè)重于理論方面的教學(xué)，在課堂上教師講授的部分比重較大，學(xué)生以聽課，在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，在課堂教學(xué)中參與不多，課堂討論的熱情也不夠高，在學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析和解決問題方面的能力較為薄弱。學(xué)生在接觸社會(huì)實(shí)踐方面的機(jī)會(huì)較少，課堂所學(xué)的理論知識(shí)如無法在實(shí)踐操作中得到應(yīng)用，就只能停留在理論階段，無法真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言應(yīng)用能力，無法適應(yīng)工作崗位的需要。

（三）法語語言基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)生知識(shí)面較窄

有相當(dāng)大一部分法語專業(yè)本科的學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前從未接觸過這門語言。我校從2014年法語本科開設(shè)至今，入學(xué)的新生幾乎都是零基礎(chǔ)，從頭開始學(xué)習(xí)這一語言。起源于拉丁語系的法語，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，也不是一門容易學(xué)習(xí)的課程。民辦院校法語專業(yè)的學(xué)生中的絕大一部分，在入學(xué)時(shí)的文化基礎(chǔ)相對(duì)來說是薄弱的，在學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性上也相對(duì)來說弱一些。經(jīng)過本科階段四年的學(xué)習(xí)，對(duì)于法語基礎(chǔ)語言知識(shí)和基本語言技能的掌握和應(yīng)用方面并不是很好，專業(yè)四級(jí)的通過率也不高。課堂之外，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性不高，知識(shí)面也不夠?qū)拸V，這使得學(xué)生在畢業(yè)后在激烈的社會(huì)競爭中無法擁有太大的優(yōu)勢。

二、對(duì)于民辦院校法語本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與各國之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的交流日益頻繁，對(duì)外語類人才的需求也會(huì)持續(xù)增長。法國是第一個(gè)和中國建立大使級(jí)外交關(guān)系的西方大國，兩國之間一直保持著互利共贏，友好合作的關(guān)系。在中法兩國戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系不斷深化的今天，對(duì)法語人才的需求勢必還會(huì)不斷增加。在實(shí)際工作中，工具型的外語類人才的需求有限，受企業(yè)歡迎的是應(yīng)用型或復(fù)合型的外語人才。

應(yīng)用型人才是民辦本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。“應(yīng)用型人才就是指培養(yǎng)出的人才以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，既重視智力因素，也重視非智力因素的培養(yǎng)?！睉?yīng)用型本科人才的培養(yǎng)可以從國家、學(xué)校和專業(yè)三個(gè)角度進(jìn)行考慮，應(yīng)從學(xué)校所處的地域、地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，生源情況以及學(xué)校的辦學(xué)定位和特色著手，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、關(guān)于民辦院校法語本科專業(yè)課程設(shè)置的思考

（一）低年級(jí)階段側(cè)重基礎(chǔ)課程

作為語言專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該要具備比較扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，在一二年級(jí)階段就是他們了解法語這門語言，對(duì)于語言基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)的階段。因此，一二年級(jí)的專業(yè)課程主要就是圍繞語法、聽力、口語這幾個(gè)方面展開，基礎(chǔ)法語課程每周的學(xué)時(shí)保證至少在8課時(shí)，法語視聽、法語口語等輔助課程圍繞基礎(chǔ)法語課程進(jìn)度展開。

（二）高年級(jí)階段設(shè)置專業(yè)模塊課程

在經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)法語語言有了一定的了解之后，從三年級(jí)開始，增加翻譯、法語應(yīng)用寫作、法語國家社會(huì)與文化等課程以及旅游法語、科技法語、企業(yè)法語等課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)語言應(yīng)用能力和文化素質(zhì)，提高學(xué)生跨文化交際的能力。在對(duì)我校2014級(jí)法語本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查，以及2015級(jí)本科畢業(yè)生就業(yè)意向搜集的過程中，發(fā)現(xiàn)在從事或者有意愿專業(yè)相關(guān)的工作的畢業(yè)生中，多數(shù)都是與外貿(mào)銷售相關(guān)的工作，包括去非洲地區(qū)工作的畢業(yè)生;能夠從事翻譯類工作的學(xué)生人數(shù)不多;沒有從事旅游、法語導(dǎo)游等工作的畢業(yè)生。因此，我們對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，將按年級(jí)、學(xué)期統(tǒng)一開設(shè)的企業(yè)法語、經(jīng)貿(mào)法語、工程法語等課程進(jìn)行整合，調(diào)整為兩個(gè)經(jīng)貿(mào)和工程兩個(gè)模塊，每個(gè)模塊4門課程，學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)之后可根據(jù)自己的興趣及就業(yè)規(guī)劃選擇一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。在模塊課程之外，依舊保留了高級(jí)法語、法語翻譯、法語國家社會(huì)與文化，視聽、口語、寫作等語言能力方面的課程，強(qiáng)化學(xué)生語言的應(yīng)用能力。

（三）增加實(shí)踐課程比例

能夠熟練應(yīng)用語言是語言學(xué)習(xí)的最終目的之一，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意增加實(shí)踐課程的比例，在理論課程中也可以適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)（即增加實(shí)踐課時(shí)比例），讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，就能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)和理論進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。以我校法語本科專業(yè)為例，基礎(chǔ)法語、高級(jí)法語等理論課程實(shí)踐學(xué)時(shí)占到總課時(shí)的三分之一，從二年級(jí)開始，將視聽、口語課程設(shè)置為實(shí)踐類課程，課堂上以學(xué)生聽力、口頭表達(dá)的訓(xùn)練為主。并且設(shè)置了一門法語專業(yè)綜合能力實(shí)踐課程，從第一學(xué)期到第七學(xué)期，貫穿法語本科專業(yè)四年的學(xué)習(xí);該課程根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每學(xué)期設(shè)置不同的實(shí)踐任務(wù)，從基礎(chǔ)的朗誦、演講到語言應(yīng)用型較強(qiáng)電影片段翻譯配音，文本翻譯實(shí)踐、再到與就業(yè)相關(guān)的商務(wù)模擬談判等，以布置任務(wù)和要求的方式，讓學(xué)生利用課后時(shí)間完成，在每個(gè)學(xué)期期末階段進(jìn)行成果的展示并進(jìn)行評(píng)分;既是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的一種檢測，在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中學(xué)生也對(duì)法語語言進(jìn)行了實(shí)踐和運(yùn)用，期末的成果展示也為學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

結(jié)語

新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量的應(yīng)用型外語人才。民辦本科院校應(yīng)當(dāng)借此機(jī)會(huì)著力調(diào)整自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，把握社會(huì)前進(jìn)的方向，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，爭取為國家和社會(huì)輸送符合時(shí)代要求的專業(yè)法語人才。

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作者簡介

虞斌（1987.06—），女，籍貫：湖南，碩士研究生，講師，廣西外國語學(xué)院，研究方向：法語教學(xué)，漢學(xué)研究。