包文亞

摘 要 當(dāng)下人們生活水平提高，對教育文化的要求也越來越高，不僅僅是小學(xué)中學(xué)的教育，大學(xué)教育更廣泛化，大學(xué)生一般都已經(jīng)成年，有了自主意識，所以，培養(yǎng)他們不僅是知識，還有藝術(shù)等其他人文教育，公共藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)教學(xué)在各大高校普遍存在及開展，一般來說，這一工作致力于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法運用和教學(xué)目標(biāo)制定等創(chuàng)新，基于公共藝術(shù)教育，力求通過實踐反饋和經(jīng)驗，探索如何更好的將公共藝術(shù)教育和專業(yè)藝術(shù)教育緊密結(jié)合，這是一項長久且困難的工作，但同時也能促進(jìn)教學(xué)的交流和融合。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)教育 創(chuàng)新 結(jié)合

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

公共藝術(shù)教育現(xiàn)階段存在于各大高校中，旨在提高學(xué)生的審美品味，提升價值觀，加強藝術(shù)人文素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格為目標(biāo)而設(shè)立的，而相對于藝術(shù)高校來說，公共藝術(shù)教育本就是其中的一個專業(yè)，與前一個發(fā)生沖突，容易混淆，但其實兩者不是一個意思，也不是一個層次的。

近年來，剛剛有所發(fā)展的公共藝術(shù)教育四處碰壁，發(fā)展地位受到阻礙，內(nèi)容缺乏設(shè)計等問題限制了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，引起了各界注意。專業(yè)藝術(shù)教學(xué)和公共藝術(shù)教育一樣，在發(fā)展上由于建立時間較短，科學(xué)性不高的原因，在各大高校中有狹窄發(fā)展的情況。基于這一情況，與各大高校中的專業(yè)藝術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合，提高大學(xué)生的藝術(shù)審美品味與能力，是擴展這一專業(yè)的有效途徑。早就有人提出將專業(yè)藝術(shù)教學(xué)融入到公共藝術(shù)教育中，從而符合學(xué)生知識面大，社會不斷發(fā)展的現(xiàn)狀。

1改變教學(xué)目標(biāo)

打破科學(xué)教育的壁壘，在很早之前，教育部還沒有將公共藝術(shù)教育納入本科專業(yè)之前，各大名牌高校就已經(jīng)開設(shè)了公共藝術(shù)教育類的專業(yè)來滿足這一專業(yè)需求的人士，但是由于此專業(yè)出現(xiàn)時間較晚，在加上此專業(yè)比較新穎，所以在課程上還有很多不完善的地方，應(yīng)該學(xué)習(xí)國內(nèi)外在公共藝術(shù)教育和專業(yè)藝術(shù)教學(xué)結(jié)合上非常有見地的高校教育模式，讓藝術(shù)教學(xué)兼顧公共藝術(shù)教育，拓展自身影響力，與此同時，公共藝術(shù)教育應(yīng)該將專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中的優(yōu)點融入到自己身上，來適應(yīng)時代變化。所以，總的來說就是保證公共藝術(shù)教育目標(biāo)的同時，也要兼顧專業(yè)技能培養(yǎng)的專業(yè)藝術(shù)教育。

2教學(xué)中的因材施教

無論是在中小學(xué)課堂上，還是在大學(xué)課堂上，因材施教幾乎是每個老師和每個學(xué)生所支持的，老師根據(jù)學(xué)生所擅長和喜歡的為他布置任務(wù)，這樣學(xué)生做起作業(yè)來，也不會感到反感，相反，如果強行強加給他們不喜歡不擅長的工作，只會適得其反。公共藝術(shù)教育也是這樣的，它側(cè)重于根據(jù)不同學(xué)生制定不同的作業(yè)和評價機制，這也就說明了為什么世界上很多藝術(shù)大師為何不是本專業(yè)出身，在公共藝術(shù)教育中，教師鼓勵學(xué)生將其他藝術(shù)專業(yè)的知識融入到自己的專業(yè)上，以此提升課程質(zhì)量，又開發(fā)了學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

3公共藝術(shù)教學(xué)教材編制

有相關(guān)教育學(xué)者提出，現(xiàn)在各大高校開設(shè)的公共藝術(shù)教育類課程缺乏教材，這不僅加大了教室備課的工作量，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，給教師和學(xué)生都帶去了一定程度的影響。現(xiàn)階段，雖然科技教學(xué)廣泛應(yīng)用，但是新媒體教學(xué)還是無法完全取代紙質(zhì)教學(xué)，學(xué)生沒有課本就好像醫(yī)生沒有手術(shù)刀，所以，創(chuàng)新教材編撰思路，要將制定教材這一計劃提上日程。

在編撰教材時，以公共藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合為思路來制定教材，不要完全局限于同一專業(yè)，打破專業(yè)壁壘，使每個學(xué)科專業(yè)可以互動，充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。作為藝術(shù)類教材，其中公共藝術(shù)知識，創(chuàng)新思維訓(xùn)練等內(nèi)容要滿足不同專業(yè)的學(xué)生需求。在作為公共藝術(shù)教育教材時，可以與其他專業(yè)教材搭配使用，這樣不但可以滿足不同需求，還可以避免重復(fù)建設(shè)。

4創(chuàng)新評價機制

根據(jù)課程性質(zhì)不同，制定了一個雙軌制評價機制，不但能考察學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)專業(yè)性知識和掌握專業(yè)技能的能力，而且還能了解學(xué)習(xí)者能否充分利用學(xué)校提供的圖書和其他資源的能力，是否具有較強的表達(dá)能力，能否在教學(xué)學(xué)習(xí)之后歸納總結(jié)學(xué)到的知識，能夠按照學(xué)術(shù)規(guī)范的提交論文。對于公共藝術(shù)教育和專業(yè)藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合的課程來說，雙規(guī)制評價機制是最合適的，不僅僅能夠保持不同專業(yè)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)熱情，而且能夠提高教學(xué)和價值判斷的準(zhǔn)確性。通過教學(xué)結(jié)果來看，雙軌制評價機制還能夠提高學(xué)習(xí)者獨立思考的能力，分析和判斷的能力也有了相應(yīng)的提高，不僅如此，審美能力和綜合素養(yǎng)也在不斷提升，所以，改變評價機制是明確的也是必要的。

5結(jié)束語

當(dāng)前來說，公共藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合的新建課程不僅為有這方面需求的學(xué)習(xí)者提供了便利條件，也為高校中在這一方面填補了缺失，有助于當(dāng)前中國高校公共藝術(shù)教育水平的提高，甚至可以說是增強了國家的文化軟實力，同時也提升了中國大學(xué)生的思想高度，為以后中國文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉強，孟慶凱.公共藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)教學(xué)結(jié)合的實踐探索——評《公共藝術(shù)設(shè)計》[J].中國教育學(xué)刊，2019（01）：143.