摘 要 課程體系是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要載體，是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，專業(yè)課程體系是否合理、教學內(nèi)容是否科學、教學方法是否得當，是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關(guān)鍵。本文針對地方性高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法等方面存在的問題，結(jié)合本校實踐，提出了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程教學內(nèi)容整合與優(yōu)化的一些措施。

關(guān)鍵詞 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 教學內(nèi)容 整合優(yōu)化

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是實踐性、應用性、綜合性很強的專業(yè)，不同類型的高校有著不同的培養(yǎng)目標，但就一般性地方高校而言，該專業(yè)重點培養(yǎng)應用型國際經(jīng)貿(mào)人才。在人才培養(yǎng)中，課程體系是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要載體，是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。專業(yè)課程體系是否合理、教學內(nèi)容是否科學、教學方法是否得當，是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關(guān)鍵。但從目前我國高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系設(shè)置和教學執(zhí)行來看，存在著以下問題。下面以浙江農(nóng)林大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就專業(yè)課程教學內(nèi)容整合與優(yōu)化的存在的問題及采取的措施作一介紹。

1國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在課程體系設(shè)置和教學上存在的問題

1.1專業(yè)課程教學內(nèi)容存在交叉重復

在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程教學中，有許多課程的教學內(nèi)容存在重復現(xiàn)象。例如《國際經(jīng)濟學》課程中國際貿(mào)易理論和政策、匯率理論和國際收支理論等也是《國際貿(mào)易理論與政策》和《國際金融》的重要教學內(nèi)容;《國際商務單證》、《國際結(jié)算》及《貨幣銀行學》中的票據(jù)知識;《國際貿(mào)易理論與政策》、《國際服務貿(mào)易》、《農(nóng)林產(chǎn)品貿(mào)易》中的國際貿(mào)易理論知識;《國際貿(mào)易實務》、《國際貨運代理》、《國際運輸與保險中》的有關(guān)運輸與單據(jù)知識;《國際結(jié)算》、《國際貿(mào)易實務》與《國際金融中》的票據(jù)知識……教學過程中任課教師在沒有充分有效溝通的情況下，為了保持課程內(nèi)容的完整性，一般不會減少或簡化各自的教學內(nèi)容。這樣，一些知識點幾門課程重復講，沒有新意而導致學生失去學習的興趣，同時也占用了學生寶貴的時間，影響學生的學習效率。

1.2部分課程教學內(nèi)容的過于理論化

部分課程在設(shè)置教學內(nèi)容的時候存在重視理論輕實踐，過分強調(diào)對學生基礎(chǔ)知識的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實用技能的培養(yǎng)。教師在上課過程中側(cè)重于理論的講述、數(shù)學公式和模型的推導，忽略了理論和政策的應用實踐分析，這樣就會因為理論知識過多超出學生的實際承受能力，并且常常會對它的有用性或有效性產(chǎn)生疑問，進而降低學生學習的興趣。

1.3部分課程教學內(nèi)容陳舊落后

部分理論課程教材教學內(nèi)容陳舊老化、更新慢，跟不上國際經(jīng)濟和貿(mào)易發(fā)展的新形勢，在課時分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄，再加上教師老化，不愿或不能及時更新知識，課程教學內(nèi)容與社會現(xiàn)實脫節(jié);從實踐課程來看，由于教學軟件更新緩慢，有的教學軟件10多年才更新，一些規(guī)則變化了，但實驗內(nèi)容還是按老規(guī)則進行，導致實驗教學脫離社會發(fā)展現(xiàn)實，不符合現(xiàn)代教學的要求。

1.4實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱主要體現(xiàn)在：在人才培養(yǎng)方案課程體系中，實驗課尤其是獨立設(shè)立的實訓課少;“雙師型”師資缺乏，教師大多是從高校到高校，沒有實際外貿(mào)工作經(jīng)驗，他們在教學內(nèi)容組織上更傾向于理論教學;一些高校雖然建立了校外實踐教學基地，但由于經(jīng)濟利益、商業(yè)機密、現(xiàn)場管理等方面的原因，企業(yè)意向不高，實習環(huán)節(jié)往往流于形式。

1.5傳統(tǒng)的教學模式難以發(fā)揮學生學習主觀能動性

部分課程的授課方式基本上是以教師為主的滿堂灌授課方式。從學生接受知識的系統(tǒng)性來看，這種授課方式起到了積極作用，從學生掌握現(xiàn)有知識來看， 這種授課方式是一種快捷的方式。然而，由于學生在整個課程學習過程中基本上處于盲目接收知識的被動狀態(tài)，沒有時間和機會積極思維及創(chuàng)造性思維，并且這種教學模式限制了學生擴散性思維及批判性思維的培養(yǎng)，學生的惰性、依賴性、追隨書本的習慣思維難以改變。老師滿堂灌，學生參與少，師生互動少，學生聽得困難，老師也講得費勁，顯然效果不太理想，并且可能導致學生產(chǎn)生厭學情緒。

2國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的整合與優(yōu)化

2.1修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

人才培養(yǎng)方案是學校實施本科人才培養(yǎng)工作的指導性文件，是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖，是安排教學內(nèi)容、組織教學活動、評價教學效果和保障教學質(zhì)量的基本依據(jù)。我校本科人才培養(yǎng)方案實行“四年一大修，兩年一小調(diào)”的動態(tài)調(diào)整機制，最近修訂的我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)新人才培養(yǎng)方案以社會需求為導向，堅持基本質(zhì)量標準與個性化培養(yǎng)相結(jié)合，從知識、能力和素質(zhì)三個方面確立人才培養(yǎng)標準，構(gòu)建系統(tǒng)的理論與實踐教學課程體系。學生畢業(yè)要求修滿166學分，其中課內(nèi)教育為160學分，課外教育為6學分。課內(nèi)教育由通識教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、跨專業(yè)教育五個部分。與舊的人才培養(yǎng)方案相比，新人才培養(yǎng)方案特點體現(xiàn)在：（1）基于農(nóng)林院校的特色和全產(chǎn)業(yè)鏈融合貫通的指導思想，在專業(yè)課程體系設(shè)置中突出農(nóng)林產(chǎn)品國際貿(mào)易與農(nóng)村金融兩大特色;（2）擴大專業(yè)選修課的選課范圍，專業(yè)選修課開設(shè)學分與應修學分之比超過2：1;（3）專業(yè)教育中設(shè)置跨專業(yè)的個性發(fā)展選修課程;（4）專業(yè)方向選修課我們設(shè)置了國際貿(mào)易與國際投資、國際商務與網(wǎng)絡貿(mào)易兩個模塊;（5）設(shè)置課外教育平臺，共6個必修學分，包含4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學分和2個思政類實踐學分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學與專業(yè)實踐。

2.2梳理教學大綱，整合專業(yè)課程教學內(nèi)容

根據(jù)新版人才培養(yǎng)方案，我們編制了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程教學新大綱，從課程群的層面上，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程大綱進行系統(tǒng)的梳理，避免不同專業(yè)課程教學內(nèi)容交叉重疊與遺漏。具體措施是：（1）明確各課程的側(cè)重點，如《國際經(jīng)濟學》應側(cè)重于對國際經(jīng)濟規(guī)律和國際經(jīng)濟政策的理論模型分析，而《國際貿(mào)易理論與政策》和《國際金融》則側(cè)重于政策性與應用性，更多的進行案例講解和政策解讀;《國際貿(mào)易理論與政策》側(cè)重于一般貿(mào)易理論的講解，而《國際服務貿(mào)易》和《農(nóng)林產(chǎn)品貿(mào)易》應結(jié)合服務、農(nóng)林產(chǎn)品的特點來講解。（2）對相同知識點的講解不同課程分詳略。如涉及信用證內(nèi)容時，《國際結(jié)算》比《國際貿(mào)易實務》詳細;涉及國際運輸方式特別是除水上運輸以外的其他運輸方式，《國際貨物運輸與保險》比《國際貿(mào)易實務》詳細。（3）根據(jù)課程的性質(zhì)地位和開課的先后順序及學生對該內(nèi)容的掌握情況調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，比如，專業(yè)核心必修課開在前，側(cè)重于專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，專業(yè)選修課往往開在后，側(cè)重于專業(yè)理論和專業(yè)知識的應用。當后續(xù)課程涉及先行課程專業(yè)理論內(nèi)容時，任課老師可以安排提問、討論、自主性學習等多種形式。

2.3調(diào)整完善國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的教學內(nèi)容

在對本專業(yè)學生、用人單位調(diào)查、其他高校調(diào)研的基礎(chǔ)上，對專業(yè)課程的教學內(nèi)容進行調(diào)整，去除陳舊老化的課程和教學內(nèi)容，及時吸納本課程發(fā)展的最新研究成果和實際部門的創(chuàng)新做法，以確保課程內(nèi)容的前瞻性，教材選用突出專業(yè)知識新穎、強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)增加適應社會經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的教學內(nèi)容。如我們停開了《世界貿(mào)易組織概論》、增設(shè)《跨境電子商務（含實訓）》，《國際服務貿(mào)易》去掉服務價值理論部分、增加服務外包內(nèi)容《國際貿(mào)易理論與政策》增加貿(mào)易摩擦，《國際金融》增加人民幣國際化……;其次，在專業(yè)課教學團隊層面上，對課程教材、教學目標、教學內(nèi)容和課程考核進行統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。理論課程內(nèi)容的選擇符合學科發(fā)展要求，注重基礎(chǔ)性與發(fā)展性、理論性與實用性相結(jié)合，教學編排應注重知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育統(tǒng)一，實現(xiàn)課內(nèi)與課外有機銜接。實踐課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)技術(shù)性、綜合性和探索性，注重學生知識能力的應用和實際技能的掌握。

2.4加強國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的組織建設(shè)

專業(yè)課課程群和教學團隊的建設(shè)是實現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程整合優(yōu)化的組織保障。首先，按照課程的性質(zhì)特征和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的師資現(xiàn)狀，將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程分為國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論類和國際經(jīng)濟與貿(mào)易實務類兩個課程群;其次，按照“一名教師至少能上3門課，每門課至少有3名教師能上”的原則，每門專業(yè)課程成立教學團隊、加強專業(yè)老師之間的課程教學的交流合作，探討教學經(jīng)驗、提高專業(yè)任課老師教學水平。再次，加強師資隊伍建設(shè)，每年我們都會安排老師以參加全國高校國際貿(mào)易學科協(xié)作組會議、浙江省國際貿(mào)易學會年會、高校師資暑期高級課程研修班、帶隊參加學科競賽等方式讓我們專業(yè)課老師走出去學習、交流，緊跟國際貿(mào)易學科和專業(yè)的發(fā)展新形勢。

2.5加強專業(yè)實踐教學

首先，我們在課程體系中加強了實踐教學的比例，實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗、實習、實訓、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計（論文）等內(nèi)容，包括獨立設(shè)置的實驗課程、集中性實踐教學環(huán)節(jié)、必修課實踐教學環(huán)節(jié)、及畢業(yè)實習與畢業(yè)論文共37.5學分，再加上課外教育6學分，實踐環(huán)節(jié)學分超過總學分的25%。其中獨立設(shè)置的實驗課如《國際貿(mào)易綜合實驗》、《經(jīng)濟管理類跨專業(yè)綜合實驗》、《跨境電子商務實驗》、《進出口單證》等的學分占比超過50%。

其次，加強實訓實習基地建設(shè)，加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，更新升級和申購國際貿(mào)易專業(yè)的教學軟件，我們2016年已實現(xiàn)對SimTrade外貿(mào)實習平臺軟件的升級，后來購置了SimIS國際結(jié)算理實一體化教學平臺軟件、SimOS外貿(mào)跟單理實一體化等相關(guān)外貿(mào)教學平臺軟件，同時學院建立了經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真綜合實訓平臺及財務會計、電子商務專業(yè)的實驗教學平臺。大力開拓校外實習實訓基地。近3年我們與杭州三槍、虹越花卉、臨安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、中國（杭州）跨境電子商務綜合試驗區(qū)臨安園區(qū)等20多家企業(yè)和單位簽訂了校外合作協(xié)議，以保證本專業(yè)的教學始終以實踐為依據(jù)，同時滿足學生實習要求。

再次，積極組織學生參加學科競賽，與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的學科競賽有全國商科院校技能大賽國際貿(mào)易專業(yè)競賽、全國高等院校外貿(mào)單證崗位（電子化）技能大賽、中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。這些學科競賽活動具有很強的系統(tǒng)性、綜合性、實踐性。比如全國商科院校技能大賽國際貿(mào)易專業(yè)競賽項目就包括：國際貿(mào)易參展商業(yè)計劃書（中文10%）、國際貿(mào)易商品展展位設(shè)計與商品陳列（20%）、 國際貿(mào)易產(chǎn)品發(fā)表會（英文30%）和國際貿(mào)易商品展展場商務溝通（英文40%）4項內(nèi)容。我們每年都會組織學生參加一些影響力大的全國和省內(nèi)學科競賽，取得不錯的成績。通過參加學科競賽，一方面可以調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力，提高學生的動手操作能力，為今后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ);另一方面，也檢驗了相關(guān)課程的教學成果，為專業(yè)課程教學質(zhì)量的改進和提高提供了幫助。

2.6改變教學模式，運用多種教學手段和教學方法

改變傳統(tǒng)教學觀念和思維，破除傳統(tǒng)的“知識傳授”教學模式，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自我學習和獨立思考能力。教學方法多樣化，結(jié)合課程特點，通過課堂模擬、項目參與、社會實踐和角色扮演等多種形式，進行問題引領(lǐng)、多維互動的啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式和體驗式教學;推行大班上課小班研討相結(jié)合的課堂教學組織形式;充分利用現(xiàn)代電子教學手段，運用多媒體、學校網(wǎng)絡課程平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展混合式教學。經(jīng)過3輪建設(shè)，我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)除將一些專業(yè)核心課如《國際貿(mào)易實務》、《國際結(jié)算》、《國際貿(mào)易理論與實務》等建設(shè)成網(wǎng)絡精品視頻課程、精品視頻共享課外，大部分專業(yè)課都完成了學校網(wǎng)絡課程的建設(shè);注重過程性評價，考核形式靈活多樣化，推行形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的學業(yè)評價方式。

作者簡介：邵來安，1973年生，安徽績溪人，經(jīng)濟學博士，研究方向：農(nóng)林產(chǎn)品國際貿(mào)易。

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