戴文靜

深圳市第二職業(yè)技術學校 廣東 深圳 518000

一、加涅九大教學事件理論簡述

根據(jù)信息加工模型,加涅把學習活動中的學習者內部心理活動分解為九個階段,對應的教學程序則包含九個步驟,即“九大教學事件”。

加涅認為應按照學習發(fā)生的過程來組織教學,外部教學活動必須支持學生內部的學習活動[1]。二者的對應關系如下表示：

表1 九大教學事件[1]

二、九大教學事件理論指導課堂教學，提升教學效果

(一)九大教學事件科學、可操作,可直接用于組織教學活動。九大教學事件是加涅基于人類信息加工過程提出,這就為其奠定了堅實的心理學基礎,使其更加科學、可信。同時,加涅還明確指出了支持信息加工的外部事件及順序,這意味著九大教學事件具備較強的可操作性。教師完全可以按照這種順序組織教學活動。

(二)結合課堂實際靈活運用九大教學事件,避免陷入形式主義。我們在教學實踐中,不能簡單復制九大教學事件,應根據(jù)實際教學內容、教學環(huán)境等進行調整。具體原則如下：1、九大教學事件可有主次之分,可重點應用其中幾個事件。我們可以將這九大外部事件作為開發(fā)課或學習活動的框架,但教學實踐中不必提供所有這些事件[3]。對于簡單的學習任務,課堂教學中以“引起注意”、“告知學生目標”、“呈現(xiàn)刺激材料”、“促進保持和遷移”等事件為主,而弱化“提供學習指導”、“提供行為正確性反饋”等事件。2、九大教學事件可多次、嵌套使用。課堂內容若涉及兩個及以上學習任務,每個學習任務可單獨采用九大教學事件,也可在不同任務中多次應用“引起注意”、“告知學生目標”、“引出行為”等教學事件。

(三)九大教學事件體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想。九大教學事件注重課堂師生互動、交流。比如在“引起注意”事件中,教師可以通過演示或講授的方式,也可以通過提問、組織討論等方式吸引學生注意。比如“告知學生目標”時,特別注意考慮學生學習基礎,要用學生能理解的術語來解釋目標。

加涅還特別強調,讓學生自己找出答案[2]?？梢?九大教學事件注重教師的引導作用,提倡學生主動學習而不是被動接受。比如,在“提供學習指導”事件中,教師可以提供多種學習資源或指導書等輔助學生學習,并可通過引導性提問來啟發(fā)學生思考。

綜上所述,教師在使用九大教學事件指導課堂教學設計和實踐時,應注重“以學生為中心”,避免陷入灌輸式教學的深淵。具體可從以下四方面進行嘗試：1、教學方式多樣化,實現(xiàn)師生交互；2、啟發(fā)學生思考,引導幫助,突破教學重、難點；3、學習資源豐富,給學生選擇的權利；4、相信學生,給學生表現(xiàn)的機會。

三、九大教學事件在《豐富的超鏈接特效》教學中的應用

(一)教學內容分析?！敦S富的超鏈接特效》一課是計算機專業(yè)課《網(wǎng)頁設計》中的重要教學內容之一。給文本添加超鏈接特效難度不大,效果明顯,大部分學生都已經(jīng)掌握,但大部分學生需進一步理解超鏈接特效實現(xiàn)的原理,以便應用于網(wǎng)頁設計與制作。因此定位本堂課的學習目標是超鏈接特效的應用——給導航欄超鏈接添加特效。本課的學習重點是“理解超鏈接特效的實現(xiàn)原理,使用CSS給超鏈接加特效”；難點在于“能根據(jù)網(wǎng)站風格和配色等添加美觀大方的超鏈接特效”。

根據(jù)本課教學目標,分解出兩個相關小組學習任務(任務二：優(yōu)化超鏈接特效,小組交流評選最優(yōu)作品),突破教學重、難點。

在小組任務中,教師提供視頻、網(wǎng)頁等學習資源輔助教學,學生通過自主探究、小組互助等完成任務一；任務二是本課的難點,主要通過啟發(fā)式提問、案例分析等方法幫助學生思考什么樣的特效好的特效。首先通過分析視頻中特效被吐槽的原因讓學生明確什么是不好的特效,結合蘋果、淘寶網(wǎng)站超鏈接特效分析讓學生明確什么是好的特效,從而為優(yōu)化特效打下基礎。

此外,通過提問、小組交流等活動進行師生交互、生生交互,通過小組競賽、展示投票等環(huán)節(jié)激勵學生,給學生展示機會,體會成就感,充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想。

(二)教學環(huán)節(jié)與九大教學事件。本課根據(jù)教學內容和九大教學事件理論指導,把課堂教學分為五個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)對應一種或幾種教學事件,并多次應用了“引起注意”、“告知學生目標”、“引出行為”三個教學事件。

下面按照教學環(huán)節(jié)具體分析：

在導入課題環(huán)節(jié),教師播放視頻《花千骨特效》,這正是“引起學生注意”這一教學事件的應用。在分析完網(wǎng)頁特效后,教師提出學習目標：給超鏈接添加特效,這又對應了“告知目標”教學事件。

在“小組競答,回顧知識”環(huán)節(jié),通過學生搶答超鏈接相關知識點,則對應了“刺激回憶先前學過的內容”。

在“自主學習,添加特效”環(huán)節(jié),展示教學網(wǎng)站是為了“呈現(xiàn)刺激材料”。提出小組學習任務一：給導航欄添加一種超鏈接特效,則是“告知目標”。提供四種特效案例學習網(wǎng)站：動態(tài)特效、按鈕特效、浮雕特效、自定義特效,則是“提供學習指導”、“引出行為”。

在“優(yōu)化特效,展示投票”環(huán)節(jié),通過提問：《花千骨》視頻特效為何被吐槽?來“引起注意”,并通過總結槽點“特效與背景畫風不一致”,以及展示淘寶網(wǎng)、蘋果官網(wǎng)導航欄特效,分析好的超鏈接特效：與網(wǎng)頁風格一致,配色和諧(難點),則是“提供行為正確性的反饋”。接著,提出小組任務二：優(yōu)化超鏈接特效,跟網(wǎng)頁風格、配色保持一致,并出示相應的評價標準,對應“告知目標”“引出行為”。小組代表展示作品,其他小組投票,教師總結,則對應了“引起注意”、“評價行為”兩大教學事件。

在評價總結環(huán)節(jié),通過提問本課要點來“引起注意”,通過課堂小結,如：“四種超鏈接狀態(tài)＋多種屬性(值)變化”組成豐富的超鏈接特效等來“促進保持和遷移”。

四、總結與思考

(一)靈活運用九大教學事件,規(guī)范教學,提高教學效果。在小組作品展示環(huán)節(jié)中,部分學生能靈活運用CSS制作出漂亮的超鏈接特效,也有同學依照案例做出了美觀大方的效果?？梢?此次課堂教學實踐收到了良好的學習效果。

加涅強調,九大教學事件的展開是可能性最大、最合乎邏輯的順序,并非所有的事件都必須呈現(xiàn),如果學習者自行滿足了某些階段的要求,則相應的教學事件就不需要呈現(xiàn)[3]。對于新手教師而言,九大教學事件尤其具有重要的指導作用。教師按照九大教學事件設計和組織教學活動,能夠使得課堂程序化、規(guī)范化,提高教學效率和效果。但值得注意的是,九大教學事件只是給我們提供了一個可依據(jù)的框架,教學實踐中生搬硬套就會陷入教條化、形式化的誤區(qū)。

(二)教學過程以九大教學事件為框架,做到“以學生為中心”。加涅提倡“有指導的發(fā)現(xiàn)學習”[5],強調教師在教學過程中的指導作用,同時充分發(fā)揮學生學習主動性。但九大教學事件作為一個普適性的教學理論,給課堂教學提供了活動框架,但無法提供更詳細的教學指導。教學效果的提高還有賴于教師自身的教學設計和管理經(jīng)驗的積累。