楊國(guó)雄

摘要：隨著國(guó)家的發(fā)展，高中體育教學(xué)方式方法也在不斷的演進(jìn)，對(duì)于高中體育老師的素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)要求也在不斷提升。拋錨式教學(xué)起源于建構(gòu)主義教學(xué)思想，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，有局限性，不能更好地提高學(xué)生的智力，能力，身心等各方面。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)的發(fā)展，拋錨式教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，在各方面都有很大的進(jìn)步，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂趣味性，更好的鍛煉學(xué)生的身體，智力，體力等等，所以，要想更好的提高高中體育課堂效率，高中體育教學(xué)拋錨式教學(xué)法的應(yīng)用便是首要目標(biāo)。

高中體育教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)下，被動(dòng)的接受老師對(duì)學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)。課堂效率低下，課堂枯燥。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué);拋錨式教學(xué);教學(xué)情景

一、高中體育拋錨式教學(xué)的特點(diǎn)。

1.能夠樹為學(xué)生建立一個(gè)真實(shí)的具體的教學(xué)情景

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式是采用灌輸式的教學(xué)理念，老師處于主動(dòng)，而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有積極性也沒有樂趣，上課也沒有效率，而高中體育泡沫說(shuō)教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)真實(shí)的，具體的教學(xué)情景。幫助學(xué)生更好地帶入真實(shí)的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的技術(shù)與知識(shí)帶入到真實(shí)的日常生活中。嗯好的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技術(shù)的掌握程度。為之后的學(xué)習(xí)做一個(gè)良好鋪墊。

2.老師的教學(xué)身份由傳統(tǒng)的灌輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法中，老師處于一個(gè)灌輸者的身份，在課堂中為學(xué)生教授知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。學(xué)生不會(huì)思考也不會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而高中體育教學(xué)，拋錨式教學(xué)方法能夠把。老師的身份由傳統(tǒng)的灌輸者變?yōu)橹R(shí)引導(dǎo)者，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在課堂中不僅僅是一味地教授學(xué)生知識(shí)，更多的是與學(xué)生成為合作伙伴，一起學(xué)習(xí)，共同努力。就比如老師在。上籃球課的時(shí)候，不僅僅只是教授學(xué)生關(guān)于籃球的知識(shí)，更多的是與學(xué)生一起比賽，一起玩耍，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的比賽中，復(fù)習(xí)在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)與技術(shù)，做到更好的提高。

3.增長(zhǎng)同學(xué)之間的自主合作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流是非常少的，即使有交流也是只停留在表面的，不會(huì)過(guò)于深層次的交流，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握，技術(shù)的提高是沒有多大幫助的，在高中體育拋錨式教育中，更多的是學(xué)生作為一個(gè)主體，老師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的，真實(shí)的課堂教學(xué)情景。由老師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更好的進(jìn)入到教學(xué)情景中，學(xué)生之間自主合作學(xué)習(xí)，增添學(xué)生之間的相互交流。提高學(xué)生的探索能力與學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)效果達(dá)到更好。

4.在拋錨式教學(xué)中采用無(wú)序的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是采用有序的教學(xué)模式，老師為了增加課堂之間的連續(xù)性與鋪墊性。更好地提高課堂的效率，但這種方式卻忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。在高中體育拋錨式教學(xué)中，就非常注重學(xué)生之間的個(gè)體差異與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，在拋錨式教學(xué)中，老師能夠更好地。根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，課堂的教學(xué)方式方法與內(nèi)容都是不確定的。課堂教學(xué)具有不確定性。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)更加的開放，課堂更加具有彈性。

二、高中體育拋錨式教學(xué)淺談

現(xiàn)如今，在各個(gè)學(xué)校中，都實(shí)行著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而現(xiàn)如今，如果想要更好的建立高中體育拋錨式教學(xué)體系，推進(jìn)高中體育拋錨式教學(xué)模式的進(jìn)步，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)理念，既要改變高中老師的教學(xué)理念，以及傳統(tǒng)的觀念，不在把老師作為一個(gè)原始的知識(shí)教授者，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，與鼓勵(lì)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具體的，生動(dòng)的教學(xué)情景，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)。

在高中體育教學(xué)課堂之中，老師要更多的把課堂的權(quán)利交給學(xué)生，老師能夠更好地為學(xué)生建立一個(gè)具體的，生動(dòng)的教學(xué)情景。這樣才可以讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與與動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要性。更好地使學(xué)生做到主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，不能一味的選擇把讓老師做課堂的主宰，一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣老師上課也會(huì)非常的吃力，學(xué)生也會(huì)非常的反感，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的逆反心理，所以在課堂上要多多增加學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通的機(jī)會(huì)，更好地建立一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景，并且運(yùn)用拋錨式教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育變得更加有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育更加有熱情，讓上課變得更加生動(dòng)。

并且在上課初始的時(shí)候樹立一個(gè)既定的目標(biāo)，這也是高中體育拋錨式教學(xué)中"錨"的概念，就好比是在上籃球課的時(shí)候。進(jìn)行雙手肩上投籃的課時(shí)。首先我們要樹立老師的教學(xué)目標(biāo)。能夠讓百分之八十的，學(xué)生站在罰球線原地上有百分之五十的命中率。然后就是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與趣味性。為學(xué)生樹立一個(gè)目標(biāo)，好比姚明，喬丹等，為他們樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，努力的方向，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于籃球的樂趣。建立一個(gè)真實(shí)的，具體的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)合作的去找尋提高命中率，提高自己的投射技術(shù)的方式與方法，這樣便可以在一個(gè)具體的，真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景模式下，老師確定一個(gè)既定的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)合作，共同努力，共同補(bǔ)充。更好的完成體育教學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)。

就像我們上面舉的例子，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)合作來(lái)尋求提高命中率的方法在這一過(guò)程中，便可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性與學(xué)生的探索能力。更加有利于提高學(xué)生各方面的發(fā)展，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更加具有趣味性與探索性，不再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用高中體育拋錨式教學(xué)方式，既可以改善課堂氛圍，增添學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索能力，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量都有一個(gè)質(zhì)的提高，讓學(xué)生能夠在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)自己去發(fā)掘知識(shí)的趣味性，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力比較差，但是只要給同學(xué)們建立正確的思想體系，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味，這樣便可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)比較迅速的提高。

高中體育拋錨式教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，能夠建立一個(gè)真實(shí)的，具體的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的探索性與學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生之間相互幫助，相互努力。學(xué)生之間主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，最大程度的提高課堂效率，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)。

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