王天見

摘 要：良好的學風代表著一所學校的治學精神，民辦高校學風建設是辦學的根本，更肩負著為社會主義培養(yǎng)建設者和接班人的偉大使命，民辦高校能否長期可持續(xù)發(fā)展更需要優(yōu)良的學風作為后盾和基石。我校以“三性兩能”人才培養(yǎng)為目標，這一目標的實現離不開對學風建設的重視和研究，本文通過正視并分析民辦高校普遍學風現狀及存在的不足，給出加強學風建設工作的建議及對策。

關鍵詞：三性兩能;學風建設;重要性

高等院校作為各類人才輸出的主要窗口，其學風建設工作的質量尤為重要，它投射出社會主義精神文明建設在高校中的執(zhí)行情況， 也是衡量高校治學水平的重要指標之一?！皩W風建設的直觀反映是學生對知識、能力的渴求和在學習中勤奮刻苦程度、學習紀律狀況等，是學生對待學習的態(tài)度和行為”。

一、何為“三性兩能”

在人才培養(yǎng)定位方面，我校將人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)應用型人才，這順應了人才市場的需求，更凸顯了我校的辦學特色。耶魯大學的校訓“教育不是為了求職，而是為了生活”，這句話涵蓋了應用型人才的真正意義。在此過程中，我們既要防止把人才培養(yǎng)模式變成精英教育的縮水版，又要防止降低培養(yǎng)規(guī)格和質量，忽視學生的基礎理論知識和通識教育，忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)，弱化學生進入社會后的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

“三性兩能”是我校的辦學培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)全面性、專業(yè)性、應用性和具有較強的從業(yè)能力、自我發(fā)展能力的技術技能型人才?！叭詢赡堋钡奶岢鲆彩?“明體達用、抱璞開新”校訓的完美詮釋。

二、學風及民辦高校學風現狀

（一）學風的來源與發(fā)展

最早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐?！蔽覀円话闼v的，就是學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學習風氣和學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。

學風是一所高等學校的立校之本、發(fā)展之魂，是辦學水平的根本體現，更是一所大學代表精神的集中體現。學風是提高人才培養(yǎng)質量的基本保證，是社會教書育人的本質要求。

（二）民辦高校學風現狀

目前，民辦高校在校學生整體文化基礎相對較差，學習態(tài)度存在“盲從”、“速成”、“畏難”、“依賴”、“混證”等現象。部分學生缺少人生規(guī)劃，無明確的目標和夢想，進取意識和拼搏精神缺乏，對學習有一定的畏難情緒，不愿意吃學習上的苦，卻希望通過耍小聰明達到學業(yè)通過，存在“文憑到手萬萬歲”的心態(tài)，從而存在上課不專心、作業(yè)不盡心、學習不用心的普遍現象。

從學校教育層面上看，有些學校并沒有對學風建設引起高度重視，因而也無法提出行之有效的措施。相當一部分高校認為，發(fā)個文件、搞個座談、聽個報告、開個大會就是在做學風建設，使得學風建設流于形式，沒有成效，只是形式主義而無實際意義。

從思政教育管理層面上看，由于師生比配比失衡，大多數民辦院校負責思政教育管理的還是倚重于學生輔導員，學風建設主體單一，沒有意識到民辦高校輔導員面臨著很多無奈，事務性工作過于瑣碎冗雜，更多的精力和時間需要應付各類考核指標和學生安全穩(wěn)定工作，帶班學生數也屬于嚴重超額，沒有足夠的精力有針對性的創(chuàng)建優(yōu)良學風。

從任課教師層面上看，部分任課老師學風建設意識淡薄，認為學風建設是學工體系的事兒，自己只負責上好課就可以了。有些代課教師教學方式比較陳舊，主要采取單向式的“填鴨式”教學，使得部分學生失去學習興趣。有些民辦代課教師因為各種原因流動性較大，在校也只是完成課堂教學，很少在課下與學生進行過多的交流，有些教師只顧悶頭教學，連基本的課堂秩序都不去維護，這樣難免會助長不良的學習風氣。這都使得民辦高校學風建設困難重重。

三、加強學風建設的重要意義

（一）優(yōu)良的學風是民辦高校生存與發(fā)展及教學質量提升的現實需要

能否營造一個優(yōu)良的學風環(huán)境，關系到高等教育的科學發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。生源是民辦高校生命線，吸引生源的最好辦法就是教學質量過硬，而提高教學質量是不可能離開學風建設的。好的學風建設不僅能夠培養(yǎng)學生努力上進的學習習慣，也能激勵教師端正教學態(tài)度，磨練教學基本功，真正做到教學相長。

（二）民辦高校學生成長成才與優(yōu)良的學風建設也是密不可分的

第一，優(yōu)良的學風將直接影響大學生在校期間的學習效果以及學業(yè)是否能夠順利完成;第二，優(yōu)良的學風對于培養(yǎng)學生終生的良好學習習慣具有積極指引作用。大學生離校后將面臨著漫長的職業(yè)生涯，進入社會后在學校期間培養(yǎng)的優(yōu)良作風就會發(fā)揮作用。在學校期間經過優(yōu)良學風的長期熏陶，學生們自然就會養(yǎng)成良好的品格，否則面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的境地。

四、加強學風建設的途徑

（一）因校制宜，多管齊下，嚴格有效管理

民辦高校有著與公辦院校不同的特點，因此對于民辦高校學生的管理，不僅要有理論支撐，更要根據每個高校的實際情況具體分析，制定出符合本校學生實際的管理思想。

首先要結合本校實際，發(fā)現問題，認真分析，才有可能提出切實有效的解決辦法。其中要以生為本，注重“從問題管理的片面性向人性化管理的全面性轉變”。

其次要努力營造良好的學習氛圍，根據不同性質的問題提高學風建設的針對性。每個年級的學生都有著不同的特點，可以實行分級管理。

做好教學秩序整頓。制定相應的規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行，要求學生按時上課，嚴查到課率，嚴格請假流程。根據不同的專業(yè)特點安排晚自習，對違反相關制度的學生加大處理力度，可以通過班會或者簡報等形式進行公布，形成一個良好的學風建設輿論宣傳氛圍。輔導員做好與任課老師的溝通工作，及時發(fā)現問題及問題學生，與任課老師雙管齊下。

（二）發(fā)揮輔導員在學風建設中的促進作用

在民辦高校中，輔導員既是教育工作的實施者，又是學生生活管理的指導者，與大學生之間保持著“亦師亦友”的良好關系。最大限度的發(fā)揮輔導員在學風建設中的促進作用，能夠有效提升民辦高校學風建設工作的實際效果。

輔導員是高校思政教育的第一責任人，要利用與學生朝夕相處的有利條件，深入學生的學習和生活，及時了解學生的思想動態(tài)，幫助學生解決實際困難，督促正常上課以及參加學校組織的各類活動。根據每個學生的不同需求和實際情況，開展有針對性的思想教育，引導學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，發(fā)揮所長及興趣，對就業(yè)進行科學規(guī)劃和指導，樹立遠景目標，真正激發(fā)學生內在學習動力。

（三）發(fā)揮任課教師在學風建設中的主體作用

民辦高校教風的好壞對學風建設有著直接的影響，教風與學風相輔相成，相互影響。教師不僅僅是傳授知識，更應該發(fā)揮“育人”作用。教師在日常工作中應加強自身修養(yǎng)、治學嚴謹，同時也要做學生的知心朋友，得到學生的尊重和信任，通過言傳身教影響學生的成長、成人、成才，進而發(fā)揮教師在學風建設中的主體作用。

（四）發(fā)揮學生榜樣在學風建設中的引領作用

學生榜樣主要有學生黨員和學生干部組成，這是一支不可忽視的力量，他們多是成績優(yōu)秀、在學生中有一定的影響力和威信的人，他們與廣大學生年齡相同，不存在交流障礙，通過日常學習和生活，彼此間建立了深厚的同學情誼，這就有利于在一定范圍內起到帶頭作用，學生榜樣釋放出更多積極的正能量，周邊的同學就會有所效仿和感化。

“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春?！睂W生榜樣的力量是無窮的。在學風建設推進工作中，首先要抓住學生黨員和學生干部的一言一行，讓他們充分認識到自己作為先進分子所肩負的責任，提高自身能力的同時，更要做踐行優(yōu)良學風的典范和廣大同學的榜樣，幫助周圍學生共同提高、共同進步。

（五）利用網絡教育平臺，多渠道提高學風建設

現如今互聯網技術飛速發(fā)展，當代大學生對于網絡的應用和掌握可謂輕車熟路，利用學生熟知的網絡搭建教育平臺，創(chuàng)造性的將知識傳播給學生，讓學生用喜愛的方式自覺去學習?？梢砸雽W生切實可用的學術課堂，分門別類地將書本上學不到的知識用網絡平臺推送給學生。邀請各領域學術專家進校園與學生面對面交流，或者通過博客等平臺互動，給學生更多接觸和了解非所學專業(yè)知識的途徑和機會，這樣不僅能拓寬學生專業(yè)視野，更能營造良好的校園學術氛圍，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情。建立實訓基地，提高動手能力，幫助學生將專業(yè)知識轉化為操作技能，這樣大大提高學生的就業(yè)信心和就業(yè)質量。另外還可以開展暑期社會實踐活動，通過社會實踐，讓學生提前以社會人的身份去探知未來要面對的環(huán)境，甚至專門設置一些困難讓學生去適應和解決，這樣的磨練機會不僅可以增強學生面對困難的承受能力，更可以鍛煉他們的心智，從而提升學生適應社會的綜合能力。鼓勵學生參加各種比賽，開拓眼界、提高認識。多平臺的建立不僅可以給學生提供更多發(fā)揮能力的舞臺，更有利于提升學生自主學習能力，從而有利于學風建設的深入提高。

五、結語

今年是我?！笆濉币?guī)劃的關鍵之年，內涵建設與規(guī)模發(fā)展并重，本科教學評估工作已經拉開大幕，挑戰(zhàn)與機遇并存。培養(yǎng)“三性兩能”人才目標任務艱巨，但前景美好?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，學風的好壞直接影響著學校人才培養(yǎng)的質量，更是促進學校高質量可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，作為基層管理者，我們要不斷的探索和追求，營造良好的學風，為學生現在的大學經歷和未來的發(fā)展前景做出努力。

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