徐同旭

摘 要：文章針對(duì)初中班級(jí)管理的主要難題提出有效對(duì)策：加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍；引入量化管理體系，提高班級(jí)管理效率；發(fā)揮榜樣的力量，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生積極向上；整合多方力量，形成班級(jí)管理合力。

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；管理質(zhì)量；提升；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）02-0017-01

班級(jí)管理不僅要注重管理學(xué)生，還要管理育人環(huán)境，因此班主任所承擔(dān)的管理職責(zé)非常重要。初中生正處于身體成長(zhǎng)、心理發(fā)展的關(guān)鍵期，個(gè)性愈發(fā)突出，給班主任工作帶來(lái)更多挑戰(zhàn)。班級(jí)管理不能依靠固有模式，而要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。班主任要關(guān)注初中生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，了解學(xué)生的訴求。特別是初中生看待事物的看法還不成熟，不善于管理自己的情緒，易生出不和諧的問(wèn)題。因此班主任要拉近師生關(guān)系，增進(jìn)師生互信，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)工作，促使班級(jí)管理工作高效、和諧、有序開(kāi)展。

一、當(dāng)前班級(jí)管理中的主要問(wèn)題

初中生的個(gè)性意識(shí)不斷增強(qiáng)，班主任在班級(jí)管理工作中因考慮到升學(xué)壓力，對(duì)學(xué)生的管理往往側(cè)重于學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生身心與生活行為變化的關(guān)注。因此，這可能造成教師因不了解學(xué)生的心理狀態(tài)而疏于引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)管理中不斷滋生一些問(wèn)題。如學(xué)生情緒波動(dòng)大，虛榮心有所增長(zhǎng)，叛逆心理、自尊意識(shí)較為突出等。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但班主任更要關(guān)注學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展，特別是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和人生觀。班級(jí)中一些學(xué)生存在調(diào)皮搗蛋問(wèn)題，特別是一些后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而班主任又忽視后進(jìn)生的成長(zhǎng)，甚至有教師在課堂上諷刺挖苦，給后進(jìn)生的自尊心造成傷害。班主任要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生在班級(jí)團(tuán)體中的重要地位，給予關(guān)心和指導(dǎo)，注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。另外，中等生成績(jī)不突出，但也不太差，很多班主任放松了對(duì)中等生的管理，使他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。事實(shí)上，班主任如果正視每位學(xué)生，并給予其鼓勵(lì)，那么就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

二、提升班級(jí)管理質(zhì)量的對(duì)策

1.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)文化是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，也是班主任提升班級(jí)管理質(zhì)量的有效途徑。那么，應(yīng)該怎樣營(yíng)造班級(jí)文化，如何規(guī)范學(xué)生的行為呢？現(xiàn)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)細(xì)化：一是加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，如衛(wèi)生制度、值日制度、課堂紀(jì)律、班干部制度等，這些制度要體現(xiàn)班級(jí)的凝聚力，體現(xiàn)公平，突出學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。二是注重學(xué)生的自我監(jiān)督與管理。作為環(huán)境要素的班級(jí)文化，其目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的自我管理。要通過(guò)制度、措施、規(guī)范等，讓學(xué)生管理自己，規(guī)范自己的行為。三是注重評(píng)價(jià)與激勵(lì)。教師要結(jié)合班級(jí)文化創(chuàng)建，體現(xiàn)對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的激勵(lì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)班級(jí)文化的影響學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主提升。

2.引入量化管理體系，提高班級(jí)管理效率

在班級(jí)管理工作中，班主任要引入量化管理體系，以量化考核方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生了解自己存在哪些不足，還有哪些需要改進(jìn)。無(wú)論對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是表現(xiàn)差的學(xué)生，班主任都要給予合理評(píng)價(jià)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓后進(jìn)者擁有趕超的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、全面提升。量化考核不是攀比得分，而是營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。如測(cè)評(píng)學(xué)生綜合素養(yǎng)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)可占40%，德育成績(jī)可占30%，體育成績(jī)可占10%，勞動(dòng)表現(xiàn)可占10%，學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)可占10%。構(gòu)建完善的量化考核評(píng)價(jià)體系，能夠提高班級(jí)管理效率。

3.發(fā)揮榜樣的力量，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生積極向上

常言道，榜樣的力量是無(wú)窮的。在班級(jí)管理中，班主任要給學(xué)生樹(shù)立典范，確立榜樣。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生、品德高尚的學(xué)生、積極主動(dòng)的學(xué)生、有上進(jìn)心的學(xué)生等，都可以成為其他學(xué)生的榜樣。班主任要注重發(fā)揮榜樣的導(dǎo)向功能，號(hào)召學(xué)生們向榜樣學(xué)習(xí)。班主任可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，樹(shù)立各方面的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，讓其他學(xué)生反思自我、尋找差距，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。班主任還可以每周開(kāi)展文明之星評(píng)選活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，如學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動(dòng)能手、文藝新秀、助人英雄等。同樣，也要注重在不同領(lǐng)域發(fā)揮學(xué)生們的特長(zhǎng)，如評(píng)選繪畫(huà)大師、寫(xiě)作大家、書(shū)法名家等。這樣，可以讓學(xué)生們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

4.整合多方力量，形成班級(jí)管理合力

班級(jí)管理工作的推進(jìn)，不能僅靠班主任，還需要其他教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方力量共同參與，合力營(yíng)造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活行為的監(jiān)督與管理中；可以通過(guò)開(kāi)展班級(jí)教師座談會(huì)，促使教師學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)，探討班級(jí)管理方法及構(gòu)建良好師生關(guān)系的方法等。同時(shí)，班主任要發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念，提升自己在學(xué)生心目中的形象，要深入了解學(xué)生，化解班級(jí)管理問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

要提升班級(jí)管理質(zhì)量，班主任可從加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，引入量化管理體系，發(fā)揮榜樣的力量，整合多方力量等方面著手開(kāi)展工作。班主任還要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是利用微信群、微信公眾號(hào)，及時(shí)推送和發(fā)布班級(jí)管理工作任務(wù)，分享教育教學(xué)故事，為提升班級(jí)管理質(zhì)量創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。

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