摘 要：色彩是美術課程中的重要內容之一，色彩不僅能幫助學生進一步理解體味美術作品的結構與內涵，還能徹底激發(fā)出學生對美術學習的欲望，并在培養(yǎng)學生的審美與感知能力方面意義重大。美術教師要充分利用并把握生活中的色彩，將其融入于課堂中，帶領學生去嘗試色彩的搭配，再通過趣味多樣的教學手段讓學生熟悉色彩，在快樂中學習，在學習中體驗快樂。

關鍵詞：小學美術：色彩教學：多樣化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.134

色彩教學對于學生學習具有重要的意義，可以提升學生的審美、觀察能力。色彩教學是非?；A的，繪畫、建筑、雕像等視覺藝術的欣賞和創(chuàng)作離不開色彩的運用。色彩作為美術教育中的重要組成部分，一直是學習的重難點，在學習過程中也會產生諸多困難。為進一步解決教學問題，新的教學方法與理論也被應用到當下的教學中。因此，教學時制定出適宜的培養(yǎng)方案，有助于促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

一、視覺切入式

色彩教學作為小學美術教育中的重要內容，主要教學目的是培養(yǎng)小學生的審美能力與色彩感知力。小學生天生活潑好動，將游戲穿插到所教內容中，使兩者相輔相成，活躍課堂教學氛圍。通過游戲引導學生參與到教學中來，不斷調動出學生濃厚的學習興趣。例如，在認識三間色和三原色的內容時，就可以開展找朋友的游戲，先讓學生在紙上用彩筆涂上自己喜歡的顏色，然后再讓他們找出與自己顏色相近的小伙伴作為朋友。讓學生真切地去感知各類顏色的深淺及各色與三原色的衍生的關系。在游戲的過程中既能培養(yǎng)小學生的色彩感，讓他們了解各類顏色的相近程度，又能讓他們感知三原色對色彩調配的重要性，如此還能增強學生對色彩的感知度[1-2]。

二、融入生活，讓學生觀察身邊的色彩

“藝術來源于生活，又高于生活?！鄙室呀浭侨藗內粘Ｉ钪械闹陵P重要的組成部分，人們因為有了色彩才能把生活過得豐富多彩。美術教師要善于引導學生觀察生活中的藝術，引導他們發(fā)現(xiàn)生活中的顏色。例如，觀察校園中的樹在不同季節(jié)中的顏色。再如，春天到了，公園里的花朵又是什么顏色？同學們穿的衣服，用的文具盒、書包等都是什么顏色等。要想學好美術，觀察能力的培養(yǎng)、提高是必不可少的一個環(huán)節(jié)，美術教師在教學中要從學生對顏色的觀察教起，要有意識、有目的地培養(yǎng)學生的觀察能力，提高他們的美術綜合素養(yǎng)。例如，在學習“校園真熱鬧”內容時，教師就可以把學生們帶到校園中去觀察一些植物、建筑等，增強美術課教學的實踐性，不斷激發(fā)學生的學習主動性，提高學生對美術色彩的認識和敏感度，不斷提高學生的繪畫水平，而且還能進一步提高學生的審美能力和色彩感知力。

三、拓展學生想象的空間

“想象是創(chuàng)作的源泉”。世界上很多偉大的發(fā)明首先都是從創(chuàng)造開始的。在小學美術教學中，教師要盡量讓學生發(fā)揮想象，再將自己的想象通過藝術的方式和手段進行表達，在樂趣探索中鼓勵學生去尋求知識，培養(yǎng)他們的動手能力。教師也可以運用實物演示教學法進行教學指導[3-4]。例如，在《奇思妙想》一文中，教師可以將生活中看似風馬牛不相及的事物組合到一起，讓學生重新進行組織搭配，看看會出現(xiàn)哪些意想不到的效果。然后再啟發(fā)學生，讓他們隨意添加想象。通過如此聯(lián)系，大家都表現(xiàn)得異常興奮，此時學生們的大腦也被激活了，畫出來的作品效果出人意料，課堂教學效果十分理想。

四、深入色彩學習

學生掌握繪畫技巧的基礎條件是色彩學習，并且學生對色彩的把握和應用也直接影響到其繪畫水平，隨著求知深度的加大，學生接觸到的色彩知識也會越來越豐富。美術教師的主要職責是培養(yǎng)學生嘗試如何把美術與其他藝術形式結合，不斷提高自身的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生更廣闊的思維空間。在教學中，可以嘗試把美術與音樂相結合，讓學生自己去感受色彩的對比。比如，在學習《色彩色相》時，先讓學生記住需要用到的顏色，再播放幾段風格各異的樂曲。每聽完一首歌時選出一個與此歌旋律、情感相切合的顏色[5]，體會不同顏色所表達的不同情感。如《春天在哪里》時學生自然會聯(lián)想到各種歡快的色調。學生切身去體會各種藝術之間的聯(lián)系，再用手中的筆繪畫出五彩繽紛的作品來，用作品將自己的心境和情感淋漓盡致地表達出來。

五彩繽紛的生活因為不同的顏色更加絢麗多彩，美術作品因為不同色彩的運用有了靈魂。作為美術教師要注重學生顏色認知能力的培養(yǎng)，鼓勵學生在繪畫的過程中自由使用色彩，這對提高學生美術學習興趣，培養(yǎng)學生對未來美好生活的描繪能力大有裨益，如此，教師的色彩教學能力不但能夠得到提高，學生也會終生受益！

參考文獻：

[1]鄒萍萍.在色彩的海洋中航行——試論小學美術色彩教學[J].黃河之聲，2015（16）：200.

[2]楊凱.關于農村小學美術教育中對學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的思考[J].中國校外教育：中旬，2016（7）：123.

[3]喻凱.小學美術教育在新媒體視野下的教學方向研究[J].藝術評鑒，2018（3）：160.

[4]辛姍姍.色彩教學在小學美術教育中的實施[J].美術教育研究.2018（2）：206.

[5]王安宇.淺議小學美術教育過程中的色彩教學[J].亞太教育，2015（9）：32.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：律攀攀（1988.10— ），女，漢族，山東人，研究方向：美術教學。