摘 要：隨著幼兒園教育改革力度不斷加大，農(nóng)村幼兒園的教育模式也取得了很大的進(jìn)步，游戲教育已經(jīng)滲透在平時(shí)的課程中，成為不可替代的一部分。游戲化教學(xué)使每個(gè)幼兒都能積極參與其中，活躍課堂氛圍，激活思維。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；課程；游戲化；策略研究

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.157

隨著農(nóng)村幼兒園數(shù)量的不斷擴(kuò)大，農(nóng)村幼兒園課程游戲化進(jìn)程的推進(jìn)成為重中之重。做游戲是幼兒園的基本項(xiàng)目，幼兒園教師要善于觀察幼兒感興趣的事物，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得全方位的發(fā)展。對(duì)于推進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程的游戲化進(jìn)程，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展有很大的作用。

一、農(nóng)村幼兒園課程游戲化進(jìn)程的作用

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)注重是單方面知識(shí)的灌輸而忽略了幼兒自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，這種模式不但會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還會(huì)限制幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。讓農(nóng)村幼兒園的課程游戲化，是充分考慮到幼兒心理特征與階段性興趣愛好而作出的重大改革。一方面，能培養(yǎng)幼兒的意志力，快速找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、切入點(diǎn)，從而更熱愛學(xué)習(xí)；另一方面，能讓幼兒在輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，讓他們有更多的精力來學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

實(shí)踐出真知，雖然學(xué)習(xí)理論知識(shí)非常重要，但實(shí)踐操作能力也是必不可少的。為了適應(yīng)我國(guó)幼兒園改革的需要，要從小培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們將所學(xué)的文化知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)提高動(dòng)手能力。

二、農(nóng)村幼兒園課程游戲化進(jìn)程中存在的問題

與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園存在明顯的教育資源匱乏的問題，缺乏大型的娛樂設(shè)施，無法為幼兒提供舒適安全的游戲課程。

（一）教師觀念落后

由于交通不便，消息閉塞，教師對(duì)新事物把握不準(zhǔn)，未能很好地處理教學(xué)與游戲關(guān)系，不少幼兒園及教師對(duì)于游戲化進(jìn)程把握不到位，教學(xué)與游戲混亂，無法跟上游戲化進(jìn)程的腳步。教師的思想觀念保守落后，也不能很好地處理教學(xué)與游戲關(guān)系，拿捏不到二者的關(guān)系以及比例匹配，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園課程游戲化落實(shí)。

（二）家長(zhǎng)觀念落后

家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒去幼兒園是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的，不是去做游戲，家長(zhǎng)們思想的保守也是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園課程游戲化進(jìn)程緩慢的重要因素。

（三）教育資源分配不合理

由于農(nóng)村的生源少，導(dǎo)致幼兒園的規(guī)模不大，課程游戲需要的設(shè)備等配置不到位，這樣的課程游戲化環(huán)境也會(huì)在很大程度上阻礙農(nóng)村幼兒園課程游戲化的腳步。

（四）游戲化課程的建設(shè)不明確

幼兒園改革的方向及目的不明確，無法真正做到游戲進(jìn)課堂，課程游戲化的進(jìn)程過慢，建設(shè)目標(biāo)不明確，在深度以及層次上把握不準(zhǔn)確，無法真正實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化，也就不可能使游戲成為教學(xué)的手段。

三、落實(shí)和完善農(nóng)村幼兒園課程游戲化進(jìn)程

（一）充分利用自然資源

農(nóng)村幼兒園課程要與大自然和社會(huì)為中心，大自然是無窮的，隱藏著各種各樣的奧妙等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，它是最適合農(nóng)村幼兒園的幼兒去探索學(xué)習(xí)的。幼兒園可以將農(nóng)村豐富的自然資源融入課堂，讓幼兒對(duì)身邊耳熟能詳?shù)臇|西產(chǎn)生興趣，讓豐富的自然資源創(chuàng)造性地走進(jìn)課堂。

雖然與城市相比設(shè)施上較為匱乏，但是我們熟悉的土地、瓜果蔬菜、野花、小草、莊稼、河流等，都是有意義的教具。還可以去到野外、山間地頭了解農(nóng)作物是怎樣長(zhǎng)出來的，去工廠里觀察產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，去養(yǎng)殖場(chǎng)觀察小動(dòng)物的生長(zhǎng)過程，等等，都可以使幼兒增長(zhǎng)見識(shí)、開闊眼界、拓寬知識(shí)面。將日常生活中有價(jià)值、有教育意義的內(nèi)容補(bǔ)充到課堂中，探索適合農(nóng)村幼兒的幼兒園游戲課程。

（二）提高教師的意識(shí)

學(xué)?？梢越M織教師定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無論是去其他的幼兒園還是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都要與國(guó)家政策接軌。教師要不間斷地自我充電，探索適合農(nóng)村的幼兒園獨(dú)特的游戲化課程。

（三）提高家長(zhǎng)的意識(shí)

學(xué)?？山M織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，讓家長(zhǎng)知道幼兒去學(xué)校是要學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念與習(xí)慣，還可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播、舉辦各種講座等方式改變家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)。

（四）結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行農(nóng)村幼兒園課程游戲化

農(nóng)村幼兒園應(yīng)結(jié)合教育部課程改革的要求，幼兒園游戲課程建設(shè)應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，利用好自身周圍的自然資源以及便利條件，制訂出適合自己幼兒園的方針計(jì)劃，落實(shí)好農(nóng)村幼兒園課程游戲化改革的工作。同時(shí)抓好文化教育課程，讓農(nóng)村的幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)好文化知識(shí)的同時(shí)提高動(dòng)手能力，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提長(zhǎng)，將長(zhǎng)期課程建設(shè)的目標(biāo)與近期發(fā)展需求相統(tǒng)一。

綜上所述，幼兒園課程游戲化改革正在如火如荼地進(jìn)行，在農(nóng)村幼兒園課程游戲化過程中，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷吸收先進(jìn)的理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合農(nóng)村自身實(shí)際情況，通過游戲化教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率；在游戲中提升幼兒的綜合素質(zhì)，為祖國(guó)未來的建設(shè)打好基礎(chǔ)。另外，課程游戲化還能提高幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力。因此農(nóng)村幼兒園課程游戲化對(duì)于農(nóng)村幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田倩.農(nóng)村幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略研究[J].成才之路，2018（2）.

[2]呂燕.農(nóng)村幼兒園推進(jìn)課程游戲化建設(shè)的探索與思考[J].學(xué)前教育，2016（12）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：魏發(fā)（1987.5— ），男，漢族，甘肅民樂人，二級(jí)教師，研究方向：幼兒游戲。