陸麗程

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生按照一定的目標(biāo)要求，自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，一個(gè)人如果不樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，及時(shí)更新自己的觀念，那么將很快被時(shí)代所淘汰，而一個(gè)被時(shí)代遺忘的人，他的人生價(jià)值自然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。所以要想實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，踐行終身學(xué)習(xí)理念，就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。只有具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能在學(xué)習(xí)生活之中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新領(lǐng)域，進(jìn)而拓寬自己的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是踐行“生本主義”課堂教學(xué)理念，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位的要求;也是豐富學(xué)生的課堂知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，也是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育改革的要求。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就不能忽視在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是小學(xué)階段的學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，自主學(xué)習(xí)能力較弱。因此，要想實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的充分利用，就要借助一定的教學(xué)手段，幫助學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。

例如，在“冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師以導(dǎo)學(xué)案的方法協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。首先，教師根據(jù)本課知識(shí)要點(diǎn)制作了課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。該導(dǎo)學(xué)案由“看一看”“想一想”“猜一猜”“做一做”四部分組成：在“看一看”部分，教師搜集了生活常見(jiàn)的圓錐和圓柱形狀，并將它們分類(lèi)整理，方便學(xué)生觀察分析;在“想一想”部分，教師設(shè)置了圓柱、圓錐概念填空題，讓學(xué)生在閱讀課本的基礎(chǔ)之上完成知識(shí)填空;“猜一猜”部分是一些與圓柱和圓錐概念相關(guān)的問(wèn)題;“做一做”部分則是一些練習(xí)題。在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)效率的最大化，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的充分利用，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小組合作教學(xué)

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，讓學(xué)生在廣泛的課堂參與中充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)問(wèn)題的解決中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。小組合作教學(xué)法就是一種能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)方法。小組合作法的實(shí)施為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)自由、民主的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在不斷探究之中不斷提升知識(shí)水平，養(yǎng)成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。

例如，在“啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)———比例”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師用小組合作教學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師結(jié)合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)等情況的了解，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)小組劃分。然后，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行探究：“啤酒廠(chǎng)有一輛專(zhuān)門(mén)運(yùn)輸大麥芽的貨車(chē)。已知第一天該貨車(chē)運(yùn)了2次大麥芽，共運(yùn)輸16噸;第二天該貨車(chē)運(yùn)了4次大麥芽，共運(yùn)輸32噸。問(wèn)：（1）運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)之間的比各是多少？它們有什么關(guān)系？（2）在比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之間的關(guān)系是什么？”接下來(lái)，學(xué)生以小組為單位對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論，明確了“比”這一概念，完成了課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，以小組合作的方法展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且知道了知識(shí)是如何來(lái)的，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、微課教學(xué)

興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)法是一種新穎、靈活、主題鮮明、短小精悍的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用不僅切合小學(xué)生對(duì)文字感知能力弱、對(duì)圖片視頻等感知能力強(qiáng)的實(shí)際，而且提高了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講解的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)由抽象到直觀的轉(zhuǎn)變，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在“圖案美———對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)”一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以微課教學(xué)的方式吸引學(xué)生的知識(shí)探究興趣，降低學(xué)生的自主探究難度。首先，在課堂的開(kāi)始，教師可以制作圖形對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)、平移的教學(xué)小視頻，以視頻講解的方式還原了圖形對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)從抽象到直觀的轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)之中，教師以播放微視頻的方式講解知識(shí)點(diǎn)，成功吸引了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以微課的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)也降低了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、情境教學(xué)

要想提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在思維的指引之下，自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)。情境就是激發(fā)學(xué)生思維的外部條件，合理有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠削弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸感，提升學(xué)生各項(xiàng)感官能力的靈敏度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活力的迸發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以構(gòu)建生活化課堂教學(xué)情境的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。首先，教師利用多媒體電子設(shè)備展示了《濱海市和臨江市人均公共綠地面積統(tǒng)計(jì)表》，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“綠地是城市的肺，根據(jù)上表你能看出并表述出濱海市人均綠地面積的變化情況嗎？”再次利用多媒體設(shè)備出示《濱海市人均綠地面積折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》，讓學(xué)生對(duì)比哪個(gè)圖更清晰。在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之間的融合，提升了學(xué)生的自主探究能力。

五、總結(jié)

總之，自主探究能力是影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念落實(shí)的一項(xiàng)基本能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)不可推卸的教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。

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