蒙 娟

【摘要】《約客》是一首情景交融、清新雋永、耐人尋味的精妙小詩(shī)。在教學(xué)過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠自主地提出疑問，并且通過小組合作學(xué)習(xí)找到解決問題的方法，使學(xué)生能夠積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，在生態(tài)課堂的模式下達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)閱讀;《約客》;高效課堂

【基金項(xiàng)目】南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修主題拓展延伸——上林縣初中語文工作坊生態(tài)閱讀課堂實(shí)踐研究”（2018C645）初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)。

在生態(tài)閱讀課堂實(shí)踐研究工作中，筆者不斷嘗試，努力探究生態(tài)閱讀教學(xué)方法，總結(jié)提煉出適合農(nóng)村初中學(xué)生的高效閱讀教學(xué)模式。下面以《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，展示初中語文生態(tài)閱讀教學(xué)課堂實(shí)踐的探究成果。

一、教學(xué)背景分析

（一）教材分析：《約客》是趙師秀的著名作品，詩(shī)歌采用寫景寄情的寫法，表達(dá)了詩(shī)人感情，富有生活氣息，清麗可誦。

（二）學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生能夠把詩(shī)歌的韻律美通過自己的聲音傳遞出來，有一定的詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)，基本能夠想象詩(shī)句所描述的意境，進(jìn)而感受詩(shī)人的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

生態(tài)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定從教材、學(xué)情出發(fā)，只簡(jiǎn)單設(shè)置了三個(gè)目標(biāo)。

（一）了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

（二）知詩(shī)人，明詩(shī)意，感情讀，悟詩(shī)情。

（三）感受生動(dòng)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

三、教學(xué)重點(diǎn)

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

能展開想象，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。

五、教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)、合作探究。

六、教學(xué)過程

（一）簡(jiǎn)約地導(dǎo)入新課

“同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國(guó)古典文化的瑰寶，大量地閱讀可以陶冶我們的情操，今天我給大家推薦一首古詩(shī)——《約客》?！保ò鍟n題）

（二）作者簡(jiǎn)介（展示預(yù)習(xí)成果）

（三）吟詠誦讀學(xué)習(xí)法——品讀詩(shī)歌

1.全班齊讀一遍。各小組的同學(xué)都能聲情并茂、情味俱佳地朗讀課文，放聲朗讀率、字音準(zhǔn)確率高達(dá)100%。

2.知節(jié)奏。請(qǐng)學(xué)生自主劃分詩(shī)歌節(jié)奏，然后學(xué)生自主挑戰(zhàn)朗讀，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀效果。

3.品情感。引導(dǎo)學(xué)生自主說出這首詩(shī)要讀出怎樣的情感，并由學(xué)生自主演示情感朗讀。

展示課中，在品讀詩(shī)歌情感環(huán)節(jié)，由學(xué)生分析應(yīng)該用怎樣的情感去朗讀這首詩(shī)歌，這時(shí)學(xué)生紛紛點(diǎn)出“無聊、煩悶、焦躁、無奈、失落、惆悵”等情感。筆者鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的創(chuàng)意有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)生運(yùn)用了“添加朗讀法”，在“有約不來過夜半”前加上語氣詞“哎”，在詩(shī)的結(jié)尾處加上“閑啊閑，敲、敲、敲”的疊詞，很快就能讀出無奈、失落、惆悵的情感，與原詩(shī)相比，能更好地發(fā)揮朗讀情感。

（四）思——自主提疑

高效的課堂是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并能提出有針對(duì)性的問題，這是 “生態(tài)閱讀課堂教學(xué)”的難點(diǎn)[1]。在深入學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)各小組討論提出觀點(diǎn)、疑問。引導(dǎo)學(xué)生從主題、寫法、意境的角度自主提出問題。

展示課中學(xué)生自主提出了如下問題。

1.詩(shī)歌描寫了哪些景物？什么季節(jié)？詩(shī)歌用了什么描寫方法？烘托了什么？

2.這首詩(shī)的主題是什么？

3.在這樣一個(gè)寂寞的夜晚，詩(shī)人如何排遣心中的情懷？

4.請(qǐng)同學(xué)們化身作者描寫這首詩(shī)的意境。

（五）議——合作探究，解決問題

學(xué)生小組討論所提出的問題。

1.小組先討論前三個(gè)問題，然后全班分享答疑方法。

2.給同學(xué)五分鐘時(shí)間描繪詩(shī)歌意境，然后小組內(nèi)交流，選出佳作向全班展示。

（六）展——全班分享

1.答疑解惑，學(xué)生自主解決所提出的問題，全班分享。

化身詩(shī)人來描繪詩(shī)歌的意境，這是訓(xùn)練學(xué)生鑒賞能力和寫作能力最好的一種方式。學(xué)生能夠從自己學(xué)的詩(shī)詞內(nèi)容出發(fā)，用優(yōu)美的語言描繪詩(shī)歌的意境。

2.口語訓(xùn)練：“我們今天學(xué)習(xí)的《約客》，詩(shī)人約客客不來，他心情煩悶、無奈;我們今天也約客（聽課的老師），我們約的客如約而至，同學(xué)們的心情是怎樣的？誰可以表達(dá)一下你此刻的心情？”

（七）隨堂小測(cè)――直擊考點(diǎn)

課堂中能抓住考點(diǎn)進(jìn)行小測(cè)，當(dāng)堂完成，然后各小組交叉評(píng)改，課堂完全交給學(xué)生掌控，學(xué)生學(xué)習(xí)效率很高，檢測(cè)正確率100%，真正達(dá)到高效課堂的要求。

（八）學(xué)以致用

用三五句話描寫本班、本宿舍最具特色、最與眾不同的同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)。小組交流，同學(xué)們能猜出你描寫的是誰，作為本組代表作品全班分享。

展示課中這一環(huán)節(jié)同學(xué)們表現(xiàn)得很活躍，爭(zhēng)先要展示自己的學(xué)習(xí)成果，簡(jiǎn)單的幾句口語就可以把同學(xué)的特征描述得非常精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，讓課堂達(dá)到了高潮。

（九）背誦默寫

1.全班齊背。

2.兩位同學(xué)黑板演示默寫，其余同學(xué)草稿默寫，完成后交叉評(píng)改。

對(duì)于默寫中出現(xiàn)的不規(guī)范的漢字，也均由學(xué)生自己找出，自行修正，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果事半功倍，實(shí)現(xiàn)了100%完成學(xué)習(xí)的高效生態(tài)閱讀課堂。

（十）課堂小結(jié)（配樂朗誦全詩(shī)）

用音樂渲染情境，讓學(xué)生在朗讀古詩(shī)中陶冶情操，回味詩(shī)意，感受詩(shī)情，在滿滿的收獲和詩(shī)情畫意中完美結(jié)束生態(tài)閱讀課堂[2]。

（十一）認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，做好總結(jié)和提煉

在《約客》的生態(tài)閱讀教學(xué)課堂，首先主要是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過齊讀、添加誦讀、反復(fù)誦讀、范讀、個(gè)人誦讀的方式，提高學(xué)生的古詩(shī)歌誦讀技能。特別是通過品詩(shī)歌情感，讓學(xué)生在遵從文本的基礎(chǔ)上融入自己對(duì)詩(shī)歌的理解去創(chuàng)新讀詩(shī)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是局限于對(duì)原有的內(nèi)容直白地朗讀，而是能在原有的內(nèi)容中加入創(chuàng)意，提升了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次，在課堂中，學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容從主題、寫法、意境三個(gè)角度提煉自己的問題，然后能自己解決問題，成為課堂主人。

再次，課堂中運(yùn)用配樂去朗讀意境佳作，讓學(xué)生全部沉浸于優(yōu)美的詩(shī)歌意境中去領(lǐng)悟詩(shī)情，把詩(shī)歌鑒賞能力提高到了一個(gè)新的境界，使學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的美感，陶冶了情操，也渲染了詩(shī)情。

接著，課堂中的口語訓(xùn)練是最大的亮點(diǎn)，學(xué)生用本地方言來表達(dá)心情，生動(dòng)細(xì)膩、淳樸活潑的瑤族方言讓課堂變得豐富親切，也讓學(xué)生體會(huì)到了語言的魅力，產(chǎn)生了情感上的共鳴。 “學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了語文“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇自己最喜歡最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式學(xué)習(xí)與表達(dá)，這才是我們所倡導(dǎo)的生態(tài)課堂。

最后，課堂中能抓住考點(diǎn)進(jìn)行小測(cè)，包括當(dāng)堂默寫，全班七個(gè)小組的學(xué)生都能高效地完成，檢測(cè)的正確率達(dá)到100%。小組互評(píng)能把課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏交給學(xué)生掌控，學(xué)習(xí)效率很高，真正達(dá)到了生態(tài)閱讀高效課堂的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]麥麗梅.與孩子一起徜徉于生態(tài)閱讀課堂——對(duì)創(chuàng)設(shè)生態(tài)閱讀課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考[J].中國(guó)校外教育，2018（11）：145.

[2]周振麗.創(chuàng)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)立德樹人[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：130，153.