付秋平，嚴(yán) 偉，羅 軍，劉 淵

(貴陽學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，貴州 貴陽 550005)

當(dāng)今中國正在由“制造”向“創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變需要依靠大量創(chuàng)新型人才來完成，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地在高校，因此高校教育工作者應(yīng)義不容辭的肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任。對(duì)于高校化學(xué)教育工作者來說，必須要承擔(dān)起培養(yǎng)具有動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維活躍的高素質(zhì)、應(yīng)用型化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型人才的責(zé)任。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)這門自然學(xué)科的整個(gè)教學(xué)中起到了非常重要的作用[1-2]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)課程，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)涵豐富，所覆蓋的知識(shí)面和技能訓(xùn)練內(nèi)容是其它課程的實(shí)驗(yàn)課程難以比擬的。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和幫助學(xué)生理解基本的化學(xué)原理[3]。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力、增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生開展科學(xué)研究工作的素養(yǎng)和能力，為學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課題研究打下良好的基礎(chǔ)[4-8]。

人們學(xué)習(xí)的方式和獲取信息的途徑都隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而改變。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃提出以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)中的應(yīng)用發(fā)生著日新月異的變化。通過信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)行業(yè)間的融合，創(chuàng)造出新的行業(yè)生態(tài)[9-10]。同樣的，我們可以把互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以期獲得更好的教學(xué)效果[11]。

1 傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問題

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)最早接觸的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前經(jīng)歷了長期的應(yīng)試教育，很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，甚至沒有進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)操作。長期的應(yīng)試教育使學(xué)生養(yǎng)成了重視理論課學(xué)習(xí)而輕視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

雖然無機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程一般都是同步開設(shè)，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程所需相關(guān)知識(shí)在理論課程中還沒來得及講授，實(shí)驗(yàn)需要先開展；或理論課程完成很長時(shí)間后，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目才開展，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)理論知識(shí)已經(jīng)有所遺忘。類似的理論課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)開展不同步的情況在實(shí)際教學(xué)過程中并不少見，這種情況嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此需要尋求合適的方法解決這個(gè)問題。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常都是老師給學(xué)生講述了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及大量的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生機(jī)械的按照老師講的實(shí)驗(yàn)步驟一步步完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，但不會(huì)主動(dòng)去思考實(shí)驗(yàn)的目的。這種灌輸式的教學(xué)模式達(dá)到了對(duì)這種經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的目的，但學(xué)生在整個(gè)過程當(dāng)中都是機(jī)械的完成任務(wù)，缺乏主動(dòng)的思考和創(chuàng)新。因?yàn)橹灰罩蠋熤v的去做就能把實(shí)驗(yàn)很好的完成。一些地方性院校甚至把無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成了一門實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練課來開設(shè)，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[12-13]。另外，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是要在與同學(xué)合作的情況下完成的，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)也是一個(gè)重要的方面。

因此，如何讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課并對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生濃厚的興趣、如何創(chuàng)新教學(xué)方式來提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、如何解決理論課與實(shí)驗(yàn)開展不同步及如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等問題都是非常重要的課題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了各種教學(xué)資源的共享。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收搜一些演示性實(shí)驗(yàn)的視頻和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象豐富的實(shí)驗(yàn)視頻結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣的目的。另外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取各種教學(xué)資源，提高課程學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)條件下自主探究的能力。例如學(xué)生可以通過教材與內(nèi)容富有針對(duì)性、呈現(xiàn)手段豐富以及可支持碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源相結(jié)合的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生提前通過線上、線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)的準(zhǔn)備，在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前掌握與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容。

“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式就是對(duì)傳統(tǒng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)跨越課堂、校域、地區(qū)甚至國界獲取教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如通過互聯(lián)網(wǎng)獲取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)資料，為研究性實(shí)驗(yàn)提供參考。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫開展文獻(xiàn)調(diào)研，調(diào)研學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，追蹤研究熱點(diǎn)等等。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)必定能改變目前的困局，大大提高社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生的認(rèn)可度。

利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)創(chuàng)建師生和生生互動(dòng)平臺(tái)，教師提前給出實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)大綱、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)。另外，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)、教材與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)搭檔互評(píng)、討論實(shí)驗(yàn)方案。教師可以隨時(shí)隨地參與討論實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生的一對(duì)一、一對(duì)多的即時(shí)互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作。

3 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)很好的機(jī)遇。教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中有限教學(xué)資源的不足，豐富、拓展教育手段和教學(xué)內(nèi)容。另外，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、開闊學(xué)生視野的同時(shí)，提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。