摘 要：新課標(biāo)明確提出要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，尤其是寫作能力。經(jīng)研究證明，高中生的寫作水平普遍與《新課標(biāo)》的要求有很大差距。并且，邊疆地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，這就導(dǎo)致寫作成為了英語教學(xué)的重難點。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就更要注重寫作課堂的創(chuàng)建，要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建多樣的課堂，從而鍛煉學(xué)生運用英語的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生能夠在高考中寫出高分英語作文。

關(guān)鍵詞：邊疆；高中英語；高考；寫作；高分

一直以來，作文都是高考英語中的壓軸題，同時，也是占分比重非常大的一道題目。并且，寫作是對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合展現(xiàn)。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要加強寫作的訓(xùn)練。但是，在實際教學(xué)的過程中，尤其是邊疆地區(qū)，不管是學(xué)生還是教師對于寫作都存在著畏難的心理。對于邊疆的學(xué)生來說，大部分學(xué)生都還不具備寫出一篇完整作文的能力。而且，邊疆地區(qū)大部分學(xué)校的寫作訓(xùn)練還停留在語法分析、詞匯講解的階段，并沒有按照逐步提高的原則進(jìn)行寫作教學(xué)。而學(xué)生在寫作中也常常會出現(xiàn)審題不清，遺漏要點，邏輯性較弱等問題。甚至，有的學(xué)生會出現(xiàn)喧賓奪主，將不相關(guān)的內(nèi)容寫在作文上的問題?？傊@些問題的根源就是學(xué)生寫作能力差。因此，要想讓學(xué)生拿到一個理想的英語作文成績，教師在日常教學(xué)的過程中，就要充分重視寫作訓(xùn)練。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗對于邊疆考生如何在英語高考中獲寫作高分進(jìn)行了以下幾點探究：

一、 多說多聽，培養(yǎng)語感

對于邊疆地區(qū)的學(xué)生來說，寫作能力難以提高最重要的一點就是缺乏自信，他們可能有著極強的表達(dá)欲望，但是遇到不熟悉的英語就會變得猶豫不決，不敢下筆。因此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的信心，教師在日常教學(xué)的過程中，就要增強學(xué)生聽、說方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的語言環(huán)境當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生能夠完成從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。并且，教師可以在學(xué)生朗誦的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。只有讀的多了，背的多了，學(xué)生才能夠充分地理解文章的意思。最后，教師可以采取以“讀”促“寫”的模式，讓學(xué)生通過閱讀積累更多的寫作素材，豐富學(xué)生的語言知識，從而強化學(xué)生的寫作能力。

比如：在《Making a difference》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握正確的讀音，首先，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了單詞的讀音，讓學(xué)生跟讀。學(xué)生在這個過程中，就完成了聽和說的訓(xùn)練。并且，筆者讓學(xué)生大聲朗讀了三遍其中的重點句式：There is no doubt that.等。學(xué)生在這個過程中，就能夠掌握正確的發(fā)音和句型結(jié)構(gòu)，同時，語感也得到了提高。

二、 重視基礎(chǔ)，增強積累

要想寫好作文，積累是必不可少的步驟。對于邊疆地區(qū)的學(xué)生而言，最欠缺的就是扎實的基礎(chǔ)知識。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要在發(fā)展學(xué)生語言運用能力的基礎(chǔ)上，重點提高學(xué)生利用英語知識獲取、處理、分析和解決問題的能力。并且，要想完成這一目標(biāo)，教師就必須要注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，扎實學(xué)生的基本功。所以，筆者在創(chuàng)建英語課堂的時候，會特別關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，重視學(xué)生積累的過程。

比如：在《News media》的教學(xué)過程中，筆者會著重講解關(guān)于medis reliable fire等單詞的用法，讓學(xué)生能夠清楚地明白這些單詞要怎樣運用在自己的作文中。同時，筆者也會讓學(xué)生根據(jù)go up， burn down 等詞組造句。在背誦單詞，用詞組造句的過程中，學(xué)生就積累到了寫作的素材。

三、 巧用教材，強化技能

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為重要的素材，因此，教師在日常教學(xué)的過程中，要充分合理地運用教材本身所具有的表達(dá)技巧，并且，為學(xué)生提供大量運用英語的機(jī)會。首先，教師要充分利用教材中的對話環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的語言能力。其次，教師要利用教材中固有的句型、語法等，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在遣詞造句的過程中，掌握寫作的技巧。最后，教師要利用教材中的課文，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫或者是擴(kuò)寫訓(xùn)練。在完成這一系列的訓(xùn)練之后，學(xué)生的寫作能力一定會有一個大幅度地提升。

比如：在《Art and archi tecture》的教學(xué)過程中，為了強化學(xué)生的寫作技巧，筆者讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行了改寫。學(xué)生在改寫的過程中，不僅能夠增強自身的寫作能力，還能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。

總之，寫作能力的提升本身就是一個漫長而又艱難的過程，尤其是對基礎(chǔ)相對較差的邊疆地區(qū)的學(xué)生來說，拿到高考英語作文的高分就更是難上加難了。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，一定要耐下心來，逐步扎實學(xué)生的基礎(chǔ)，并且，教師要將寫作訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的寫作質(zhì)量，巧妙設(shè)計寫作任務(wù)，讓學(xué)生能夠在聽、說、讀的過程中掌握寫作的技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

高英，云南省紅河哈尼族彝族自治州，云南省紅河州元陽高級中學(xué)。