摘 要：初中地理作為地理科目中的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，是整個(gè)地理學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，“萬(wàn)丈高樓平地起”，初中地理作為萬(wàn)丈高樓的基石，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系著學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)，還關(guān)系到學(xué)生以后的中考成績(jī)。所以，我們作為任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到地理在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，努力研究高效課堂教學(xué)方式，全面提高學(xué)生地理的學(xué)習(xí)水平。因此，本文以初中七年級(jí)地理為例，從課堂氛圍、學(xué)生差異、知識(shí)梳理三個(gè)方面來(lái)探討如何構(gòu)建初中地理高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；教學(xué)實(shí)踐

隨著新課標(biāo)的不斷深入，初中地理的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，更加注重學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力。所以，在初中的地理教學(xué)工作中，如何進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力是我們作為教育工作者應(yīng)該去研究和探討的課題。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該時(shí)刻為學(xué)生著想，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣和對(duì)知識(shí)的全面理解，讓學(xué)生真正掌握地理的知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、 注重課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，老師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)、思想，課堂氛圍嚴(yán)肅、枯燥、死板，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒(méi)有活力和學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂效率低下。因此，為了解決這一問(wèn)題，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，以此來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行《海陸變遷》這一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單調(diào)地進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解，那么學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)感覺(jué)自己沒(méi)有主動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一節(jié)所講的知識(shí)興趣不足，印象不深，需要課下花大量時(shí)間去死記硬背。但是，如果我們能夠利用多媒體來(lái)對(duì)幾萬(wàn)年的海陸變遷做一個(gè)動(dòng)畫(huà)的演示，那么學(xué)生的注意力就會(huì)被地球神奇的轉(zhuǎn)變所吸引，學(xué)習(xí)興趣大大增加，對(duì)于這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，就會(huì)提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、 采用因材施教，彌補(bǔ)學(xué)生短板

在平常的課堂教學(xué)工作中，我們針對(duì)的是班級(jí)中大部分學(xué)生的知識(shí)理解能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這是一種適合班級(jí)教學(xué)的方法，但是，也會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題：對(duì)理解力比較高的學(xué)生在上課時(shí)可能會(huì)因?yàn)橹貜?fù)講解已經(jīng)理解的知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)；第二個(gè)問(wèn)題：對(duì)理解力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)講解過(guò)于簡(jiǎn)練，不容易聽(tīng)懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，采用因材施教的方法，彌補(bǔ)學(xué)生短板，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂收獲知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：在學(xué)習(xí)《影響氣候的主要因素》這一節(jié)時(shí)，首先我們讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)一下課文，在課堂上時(shí)，我們可以快速地對(duì)這節(jié)課的知識(shí)和重點(diǎn)進(jìn)行講解梳理，讓學(xué)生自由提問(wèn)，提出自己不明白的問(wèn)題和不懂的地方，然后根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)已經(jīng)理解的學(xué)生，我們可以讓他們通過(guò)習(xí)題的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們都能夠在課堂上有所收獲和提升，提高學(xué)生的課堂效率和成績(jī)。

三、 進(jìn)行知識(shí)梳理，形成知識(shí)框架

初中的地理知識(shí)之間有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，新的知識(shí)需要運(yùn)用到以前的知識(shí)來(lái)作為基礎(chǔ)。因此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中，要注重知識(shí)的梳理和總結(jié)，讓學(xué)生能夠有條理地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⒁酝闹R(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的成績(jī)。

例如：在學(xué)習(xí)完“七大洲和四大洋”的知識(shí)后，我們就可以將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一下梳理，把本節(jié)的考點(diǎn)梳理出來(lái)：1. 七大洲、四大洋的名稱及其分布情況；2. 七大洲的分界線；3. 主要的海峽；4. 世界之最等等。用小標(biāo)題式的進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，那么當(dāng)我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)地理知識(shí)涉及“七大洲和四大洋”的知識(shí)時(shí)，我們就可以通過(guò)小標(biāo)題式的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如：亞洲和歐洲的分界線是什么呀？學(xué)生通過(guò)對(duì)小標(biāo)題的聯(lián)想，就會(huì)回答：“是烏拉爾山脈—烏拉爾河—里海—大高加索山脈—黑?！炼浜{?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)梳理來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的記憶能力。

地理作為初中課程中參加中考的科目，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅關(guān)系著地理學(xué)科本身，更關(guān)系著每一個(gè)學(xué)子的未來(lái)，作為初中地理的任課老師，我們每一個(gè)人肩上的擔(dān)子不可謂不重。在新時(shí)代大環(huán)境的要求下，如何改變教學(xué)方式，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，是我們每個(gè)老師都應(yīng)該盡心研究探討的課題。所以，我們要時(shí)刻注重對(duì)不同教學(xué)方法的研究和探討，努力提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張敏.新課改下初中地理高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建探略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016（4）.

作者簡(jiǎn)介：

郭蓉，云南省臨滄市，云南省臨滄市鳳慶縣青樹(shù)中學(xué)。