胡鐵民

摘要：問題意識是指在一定的情境中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠結(jié)合自身所學(xué)知識對問題進(jìn)行探究，進(jìn)而解決問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提，是促使學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；問題意識

引言：由于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在著很多問題，不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)散，還導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與效率無法提升。因此在今后的教學(xué)中，教師就要采用靈活高效的教學(xué)方法，來促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、建立和諧平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生處于被動的接受地位。不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致學(xué)生的自信心和積極性嚴(yán)重受挫，更不利于問題意識的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中感到十分困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也感到十分吃力。因此在今后的課堂教學(xué)中，教師就要通過和諧平等師生關(guān)系的建立，來提高課堂教學(xué)效率，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

第一步教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，能夠自覺主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。第二步教師要對學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而展開因材施教。只有通過針對性教學(xué)方法的運(yùn)用，才能促使每一位學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的提升，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。第三步，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)師生之間的情感交流，了解學(xué)生的想法與新生，建立和諧、融洽、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)新提問方式

在實(shí)際教學(xué)中，教師還要對提問方式進(jìn)行創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生自主提問。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無盡的動力，從而自覺主動參與學(xué)習(xí)。因此問題提問的方式是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要途徑，教師在教學(xué)中不能在局限于傳統(tǒng)的一問一答方式，要讓學(xué)生主動提出問題，主動思考問題，主動探究問題，主動解決問題，從而提高自身的問題解決能力。此外對提問方式的創(chuàng)新，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生熟悉的趣味事物出來，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，或者教師提出問題，讓學(xué)生在解決問題中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的知識靈活運(yùn)用能力。

例如教師在教授《平行線的判定》時(shí)，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：下圖是一塊裝飾板，若想知道對邊是否平行，我們能夠采用什么樣的方法來解決？比較簡單的方法有哪幾種？讓學(xué)生通過親身實(shí)踐操作，來解決問題，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

三、設(shè)計(jì)高質(zhì)量問題

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對于問題的設(shè)計(jì)教師也要高度重視，單調(diào)、枯燥、簡單的知識，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還限制了學(xué)生的思維發(fā)散，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此教師在課堂教學(xué)時(shí)，就要打破時(shí)空限制，不能將課堂教學(xué)作為傳授知識的唯一場所與途徑，要通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在課堂教學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對新知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并且找出自身存在的問題。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)針對性、高質(zhì)量的問題，在課堂教學(xué)前展示在學(xué)生面前。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先解決學(xué)生存在的問題，然后在將自己設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生去思考解決。在課堂教學(xué)后，教師在預(yù)留探究性問題，讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

例如教師在教授《相交線》時(shí)，在課堂教學(xué)前，教師先讓學(xué)生對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后提出自己的問題。教師可以根據(jù)新課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下問題。如：用剪刀剪布時(shí)，用力握緊把手，發(fā)生了什么樣的變化？然后在課堂教學(xué)時(shí)，將這一問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行思考或者小組討論交流。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生利用對頂角相等這條性質(zhì)解釋剪刀剪布過程中所看到的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過課后親自實(shí)踐操作，來深化知識，培養(yǎng)自身的問題意識。

四、注重課堂評價(jià)

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生善于提出問題，提出高質(zhì)量問題，教師還要注重課堂評價(jià)。有效的課堂評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的潛能與價(jià)值。因此教師就可以通過肯定的表情、鼓勵(lì)的眼神、激勵(lì)的言語等來對學(xué)生做出正確合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的提問熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生留有充分的提問與思考空間與機(jī)會，促使每一位學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，促使學(xué)生全面發(fā)展。因此在今后的課堂教學(xué)中，教師就要通過和諧平等師生關(guān)系的建立、提問方式的創(chuàng)新、高質(zhì)量問題的設(shè)計(jì)、課堂評價(jià)的結(jié)合等，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

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