段紅艷

（黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002）

近幾年，國家出臺了各項有關大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，這些政策正在逐步實施和落實，舉國上下對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”高度關注，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”響應下，大學生圈內掀起了層層創(chuàng)業(yè)熱潮。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是大學生在利用專業(yè)知識的基礎上充分發(fā)揮自身的聰明才智，從技術創(chuàng)新、產品創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等商業(yè)模式的創(chuàng)新層面著手，以此來為大學生營造更加廣闊的就業(yè)空間和更加多元化的就業(yè)渠道。目前，我國多個省份的多個地市以創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化器、眾創(chuàng)空間等為基礎依托，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，通過“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動的開展和實施來為大學生提供物質保障和后勤保證。在這樣的一個契機之下，當前的大學生要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要推手，積極就業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)。正是基于這樣的一個背景環(huán)境，文章在對當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況進行了調研，對就業(yè)的客觀形式進行分析，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度，為大學生的就業(yè)途徑的拓展提出一些具有針對性的對策和建議。

一、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的調研分析

為了深度了解高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的運行狀況，此次調研在全國20所重點高校的校園BBS論壇中發(fā)放了500份電子問卷。主要調查高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿、實踐及高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)采取的激勵措施，學生認可度等。其中回收有效問卷478份，現(xiàn)將調查結果、發(fā)現(xiàn)問題及問題成因歸納如下：

1.大部分大學生并未在自主創(chuàng)業(yè)上付諸實際行動。調查顯示，35.5%的大學生未將自主創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)后就業(yè)選擇的主要途徑；48.5%的大學生有創(chuàng)業(yè)想法，但受制于各種原因，可能不會真正付諸于創(chuàng)業(yè)實踐；真正有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的大學生占比為9.4%；僅有6.6%的大學生表示自己正在實施創(chuàng)業(yè)活動。

2.高校大學生最初萌生創(chuàng)業(yè)想法的主要原因為接觸和傾聽創(chuàng)業(yè)成功人士的講座，受到商業(yè)創(chuàng)新的影響，此項占比為44.5%。其次為接觸創(chuàng)新教育課程和受到社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳氛圍的影響，分別占32.8%和22.7%。

3.希望能夠在自己所學的專業(yè)領域實施創(chuàng)業(yè)計劃的大學生占比達到38.5%，尤其以理工類和商貿專業(yè)的學生居多，愿意選擇與專業(yè)課程關系較弱的行業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學生占比為27.5%。

4.大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識和技能的主要來源是高校創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)教育課程，兩項分別占比達到37.8%和25.6%。其它大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識的來源有高校舉辦的創(chuàng)業(yè)講座（15.2%）、家庭創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境（11.2%）、社會創(chuàng)業(yè)培訓（10.2%）等。

5.大學生對高校創(chuàng)業(yè)教育最認可的培養(yǎng)方式為創(chuàng)業(yè)項目校園實踐、校園創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓，分別占比到達27.8%，19.4%和11.5%。

6.對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制最佳的方式選擇，大學生優(yōu)選的項目為創(chuàng)業(yè)基金支持（29.2%）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化（26.2%）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽（18.7%）、學分激勵（12.2%）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育（8.6%）、獎學金激勵（5.1%）。

調查顯示，大學生較為看重學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的創(chuàng)設和具體實施，但是大學生看重的關鍵創(chuàng)業(yè)問題還是聚集于資金、項目和創(chuàng)業(yè)實踐活動本身。高校更為重視的還是學生專業(yè)課程知識的學習和技能的掌握運用，多數(shù)學校未能創(chuàng)建出一套有效完整的激勵機制，無法真正激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識和潛在能力。

二、高校建構大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的實踐

調查顯示，“雙創(chuàng)”背景下，高校在不斷進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的實踐。

主要做法有：一、搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵的有效平臺。首先，通過與企業(yè)的深度合作，以政策、制度的形式，引導大學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值理念，為大學生創(chuàng)業(yè)群體提供必要的創(chuàng)業(yè)資源。加大對國家和地方創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳力度，通過舉辦創(chuàng)業(yè)成功人士專題講座、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術交流等活動，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

依托政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關指導意見制定相應優(yōu)惠政策，尤其是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生提供給項目資金和技術支持。其次，以校企合作的方式，廣泛地在大學生中開展創(chuàng)業(yè)能力提升和創(chuàng)業(yè)技能實訓，讓企業(yè)參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的指導和問題解決，讓學生更好地將專業(yè)知識技能轉化為社會創(chuàng)業(yè)實踐，全面提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的幾率。最后，適時舉辦創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)競爭的熱情，讓學生在競賽中提高項目研發(fā)、技術創(chuàng)新的能力。

二、積極創(chuàng)立獎懲并舉的激勵模式。利用校園網宣傳、表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經典案例和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者事跡，引導創(chuàng)業(yè)教育者關注大學生創(chuàng)業(yè)道路上的坎坷，從物質和精神上及時激勵大學生創(chuàng)業(yè)，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信念和信心。設立出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機制相配套的懲罰機制，以懲罰來激勵學生，促進創(chuàng)業(yè)教育開展的實效性。對于那些在創(chuàng)業(yè)教育課程學習中態(tài)度不端正，創(chuàng)業(yè)項目實踐中主觀動機不良的學生給予通報批評、校內警告、延期畢業(yè)等處罰措施。

三、大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)存在的問題剖析

盡管高校在不斷進行嘗試提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面仍然存在較多問題，其原因是多方面的。

1.大學生自身能力不足。大學生在專業(yè)技能方面存較為欠缺。大學生學習中，較多的注意力投入在書本理論知識上，缺乏實踐機會，實際動手能力較弱。同時，大學生創(chuàng)業(yè)者在人際交往比系較單純，與政府、企業(yè)接觸機會少，存在社會關系單純、經驗不足等弱點，且沒有正式的商家作為合作伙伴，容易出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)選擇的偏差，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)選擇的時候往往缺乏專業(yè)的指導，傾向于選擇成本核算低、風險小、技術含量不高、門檻低的項目。

2.政府幫扶政策基本落實不到位。大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)普遍都存在資金匱乏的現(xiàn)實問題，特別是啟動資金與創(chuàng)業(yè)項目資金。國家出臺扶助大學生自主創(chuàng)業(yè)的文件是宏觀的，具體實施細則都需要各地方依據(jù)自身能力補充完善。各地各級政府出臺實施細則普遍門檻高，大學生申請自主創(chuàng)業(yè)的難度比較大。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程設置不完善。創(chuàng)業(yè)相關的課程被定位為選修課，授課內容側重理論知識，缺乏指導性和操作性，開始創(chuàng)業(yè)時大學生才體會到對所學的課堂知識囫圇吞棗，一知半解，大學生創(chuàng)業(yè)者通常要面對嚴重的現(xiàn)實考驗。

4.大學生家庭成員擇業(yè)觀念保守。部分想創(chuàng)業(yè)的大學生，但其家庭成員特別是父母認為大學生應當畢業(yè)后成為公務員或者進入事業(yè)單位，所以阻攔或者不支持大學生創(chuàng)業(yè)，挫傷了大學生創(chuàng)業(yè)積極性，降低了創(chuàng)業(yè)熱情，致使創(chuàng)業(yè)半途而廢。

四、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來推動大學生就業(yè)的對策

（一）政府提供政策支撐

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實施的過程當中，政府應該是主體，因此要充分發(fā)揮政府的宏觀調控和引導作用，發(fā)揮政府在政策制定、財政資金扶持等方面的主導力量，以此來為高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實施奠定堅實的政策基礎，營造良好的政策氛圍。

第一，要加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的政策扶持力度。以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施為例，要謀劃制定細則，落實具體方案。在堅持“突出重點、擇優(yōu)支持、公平公正、公開普惠”的資助資金使用原則，進一步明確部門分工、資金資助項目支持范圍，細化申報評審程序、獎勵等次及資金額度等，并按要求進行及時報備。

第二，加強資金監(jiān)管，保障資金安全。為了引導青年大學生創(chuàng)業(yè)，目前我國很多地市都建立了集“眾創(chuàng)空間——孵化器——加速器”為一體的大學生創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展模式。大學生從最初的創(chuàng)業(yè)項目構想到落地實施，都會有政府財政匹配資金的扶持。政府部門可以委托大學生創(chuàng)業(yè)項目所在的眾創(chuàng)空間統(tǒng)一管理所委托項目及專項獎補資金，簽訂《支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目委托管理協(xié)議》，指導、監(jiān)督專項資金用于與項目研發(fā)應用相關的技術研發(fā)、新產品試制、技術推廣、市場開拓等科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。專項資金須單獨建賬，資金支出由項目負責人和眾創(chuàng)空間負責人共同簽字后方可入賬。

第三，搭建多元化的大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺。以互聯(lián)網+和大數(shù)據(jù)的發(fā)展為背景依托，打造服務于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的多元化的職能服務平臺，通過大數(shù)據(jù)挖掘和大數(shù)據(jù)分析來為大學生的就業(yè)提供更多的機會。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不斷發(fā)展的必然結果，因為智能化數(shù)據(jù)服務平臺的建設也有賴于社會整體的創(chuàng)新進程。將與大學生創(chuàng)業(yè)相關的各種政策措施進行整合、歸集，對于企業(yè)的資源進行整理、劃分，這樣才能夠全面地提升大學生擇業(yè)與就業(yè)的適配性，在保證各類優(yōu)勢資源得到交互流通和共享的基礎上，也能夠在充分適應大學生心理預期的基礎上提升資源的利用率。

無論是宏觀政策的制定還是專項財政政策的建立，實際上都是在為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展提供政策支撐。政策是引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要基礎，失去了政府政策的依托，那么將會使大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成為一紙空文，失去了執(zhí)行力。

（二）企業(yè)提供平臺支撐

無論政府如何在政策上給予保障，學校如何在教育上給予推進，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐都離不開企業(yè)的重要作用?？梢哉f，企業(yè)是參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重點對象，只有企業(yè)為大學生提供了更多的機會，才能夠促使政府政策的落實，才能夠促使大學生就業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)項目的落地。

當前，大學生在就業(yè)的過程中缺乏實踐平臺，在創(chuàng)業(yè)的過程中缺失實訓機會，這也是當前大學生就業(yè)中面臨的一個關鍵問題。針對高校大學生缺乏實習工作經驗和實習機會的現(xiàn)狀，高校要積極地與企業(yè)進行合作和對接，開展“校企合作”的積極模式，對相關專業(yè)與對口企業(yè)單位組織之間尋求更多的合作的機會，在最大限度地保證學生的就業(yè)安全的前提之下，為學生尋找更多的社會實踐的機會，這不但能夠推進高校的專業(yè)建設，同時對于當前國家大力提倡的“產學研”合作模式的建設和發(fā)展大有裨益。由此可見，以企業(yè)為主導，打造高校大學生實訓與實踐就業(yè)平臺的支撐，能夠全面實現(xiàn)高校、企業(yè)與學生之間的“三贏”的良好態(tài)勢。

（三）學校提供培訓支撐

首先，高校應該強化對大學創(chuàng)業(yè)就業(yè)的引導教育工作。在大學生中樹立專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識協(xié)調發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育觀,使創(chuàng)業(yè)教育與大學生自身技能相互融合、相互促進。創(chuàng)業(yè)教育關注的重點應為畢業(yè)生的領導號召能力、職業(yè)素養(yǎng)與人際交往能力，其次，要幫助大學生創(chuàng)業(yè)者掌握基本的創(chuàng)業(yè)流程知識，在創(chuàng)業(yè)培訓的實施方案中增設管理、公共關系、財務金融等實用性較強的課程。要讓學生基本具備創(chuàng)業(yè)管理的基本技能，熟悉創(chuàng)業(yè)事項辦理的業(yè)務流程，提高處理公共關系的能力。再次，要強化創(chuàng)業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，在課堂講授中采取案例教學，成功展示創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)理念和方法，讓學生的創(chuàng)業(yè)想法變得積極主動，積極投身參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生走出去，廣泛地接觸社會，參與各類創(chuàng)業(yè)競技活動如校際間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、區(qū)域模擬實戰(zhàn)等活動，拓寬學生的創(chuàng)業(yè)眼界。依托校企合作的實訓模式，搭建平臺，讓學生提前邁入企業(yè)熟悉業(yè)務流程辦理，鍛煉社會交往能力，積累寶貴經驗。最后，學校要聘任創(chuàng)業(yè)導師來校園講授創(chuàng)業(yè)經歷與創(chuàng)業(yè)的核心要素，為大學生創(chuàng)業(yè)牽線搭橋，讓大學生創(chuàng)業(yè)從規(guī)劃走向現(xiàn)實。

（四）學生提高創(chuàng)業(yè)素質

“打鐵還需自身硬?！币冀K把提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質視為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的核心，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的素質包括合理建構自身的知識理論結構、訓練提升自我的智力結構、強化自身的管控能力、提升自身的思維水平、培養(yǎng)創(chuàng)新務實的精神、強化自身心理與身體素質。大學生要通過積極參與創(chuàng)業(yè)設計大賽，創(chuàng)業(yè)案例模擬、創(chuàng)業(yè)發(fā)展項目和校園規(guī)?；瘎?chuàng)業(yè)活動等，廣泛嘗試各類型創(chuàng)業(yè)實踐活動，在從事創(chuàng)業(yè)的過程中充分的感受創(chuàng)業(yè)的成就與艱辛，將創(chuàng)業(yè)所需要的理論逐漸轉化為實際的創(chuàng)業(yè)經驗。此外，大學生還要敏銳地觀察市場發(fā)展走向，廣泛開展市場調研，獲取更豐富的市場經驗，獲取更多有利的創(chuàng)業(yè)資源。

結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實施已經成為提升高校大學生能力的重要手段和途徑。在國家“招才引智”的背景之下，大學生是最為基礎的“招”和“引”的對象，是我國“才智群體”的中堅力量。因為大學生的就業(yè)問題已經成為政府、社會、學校和家庭關注的重點問題。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來帶動大學生的就業(yè)，來幫助大學生科學擇業(yè)、積極就業(yè)和勇敢創(chuàng)業(yè)，從國家的層面上來看是為社會的持續(xù)發(fā)展注入了更多的新生力量；從高校的角度來看是全面提升了高校的就業(yè)率；從大學生自身的角度來看是一種自我價值的實現(xiàn)。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是引導大學生就業(yè)的“護航儀”，同時也是推動大學生就業(yè)的“加速器”。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的扶持和引導，才能使得當前的大學生的創(chuàng)業(yè)之路走得更穩(wěn)、更遠。