文/廣州越秀區(qū)中山二路小學

網(wǎng)絡是信息化社會的重要標志，它以擁有的海量信息、資源的共享，友好的界面，交互的便利而日益引起教育界的重視。廣州市越秀區(qū)中山二路小學建立了先進的計算機網(wǎng)絡室，開通了校園網(wǎng)，為我們探討網(wǎng)絡環(huán)境下小學低年級英語課堂教學提供了豐富的硬件環(huán)境和強有力的技術支持。

一、網(wǎng)絡與跨越式發(fā)展實驗研究

“基于語覺論的英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”(以下簡稱“跨越式試驗”)正是在我國加速教育信息化進程以及實施新一輪課程改革的宏觀背景下開展的一項英語教學改革項目，旨在將信息技術與英語教學進行深層次的整合——在先進的教育思想、理論的指導下，特別是在語覺論(兒童語言發(fā)展新論)的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、協(xié)作工具和情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)和以語法分析(或語言知識講解)為中心的英語教學觀念，構(gòu)建新型的“主導—主體”相結(jié)合的教學結(jié)構(gòu)和以言語交際為中心的英語教學觀念，實現(xiàn)英語教育的根本變革，大幅度提升學生的英語聽說能力，從而徹底解決多年以來一直困擾我們的聾子英語和啞巴英語問題。網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)的英語教學相比較有明顯優(yōu)勢。網(wǎng)絡教學不僅拓展了學生學用渠道，大力培養(yǎng)了學生自主學習能力，還通過豐富、優(yōu)質(zhì)的多媒體課件和網(wǎng)絡教學資源為聽說能力訓練創(chuàng)設了良好的語言環(huán)境。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下低年級英語跨越式課堂的新模式——“三說兩聽”教學模式

在小學低年段網(wǎng)絡環(huán)境下的英語口語的跨越式教學是基于北京師范大學何克抗教授提出的語覺論教學理念。何教授的“語覺論”認為，小學階段的英語教學要抓住語覺關鍵期，優(yōu)先培養(yǎng)學生的聽說能力，在課堂教學中必須以“以言語交際為中心”，“以學生為主體，以教師為主導”的雙主教學思想，以“自主聽說、師生對話、生生對話”為基本教學活動進行“三說兩聽”的教學模式。三說指的是：復習說，新授說和拓展說。兩聽指新授聽和拓展聽。“三說兩聽”教學模式具體指的是創(chuàng)設情景，綜合復習(“復習說”)；聽讀新知，初步感知(“新授聽”)；情景交際，鞏固新知(“新授說”)；拓展聽讀，整體感知(“拓展聽”)；整體運用，靈活表達(“拓展說)。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡資源為學生“拓展說”環(huán)節(jié)提供良好的學習環(huán)境，幫助學生習得語言，發(fā)展學生語言的綜合表達能力。下面，筆者以廣州版小學英語二年級上冊Unit1WhatCanYouDo?為案例，做進一步的闡述。

1.復習說——課前以說熱身，激發(fā)孩子學習興趣。

對于小學低年級的孩子教師無法用心靈的溝通來輔助教學。對于他們來說更多的是興趣的培養(yǎng)和趣味的誘惑。在沒有趣味的課堂上他們是一盤散沙。這就要求教師必須注重課堂教學的趣味性。孩子們喜歡被別人重視表揚鼓勵獎勵；他們喜歡游戲歌曲和小組比賽，希望能在初步的競爭上表現(xiàn)自我。在我上的課例二年級上冊Unit1WhatCanYouDo?(StoryTime)的第一個環(huán)節(jié)中，我通過問好，詢問星期和天氣的方式和學生互動地打招呼，讓學生一開始就可以從熟悉的話題入手，降低了他們學習的難度。接著讓孩子們齊唱本單元的歌曲“Merrily”， 伴著歡快的音樂，學生很快就進入有效課堂。緊跟著通過觀看微信視頻，進入了本單元的重點句型的復習。該環(huán)節(jié)為“三說兩聽”中的復習說。以圖片、歌曲等創(chuàng)設情境，揭示學習的主題并把學生的注意力吸引到課堂上來。在此情景中，開展簡單的師生問答或者Free talk，幫助學生回憶與本課相關的已經(jīng)學過的知識。這種將新知與舊知建立聯(lián)系，用舊句型、舊單詞導入新單詞的方式引入新知，降低新知識的教授難度，激發(fā)學生的學習興趣。

2.新授聽說——觀看微信視頻，在情境中引導學生聽說

在新授聽和新授說這一環(huán)節(jié)也不是一味讓老師講、學生聽，而是指老師和學生的教學互動。通過情景設置、游戲，同學間的互幫互助，你問我答等環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學目標。在本課What Can You Do?的新授聽說教學中，我通過創(chuàng)設微信視頻的情境引導學生進入本課重點句型的學習，學生通過key points，將已學詞、句有機結(jié)合，進行倆倆說，不但實現(xiàn)語言的積累性發(fā)展，而且培養(yǎng)了學生的語言運用能力和交際能力，在發(fā)展語言能力的同時還鍛煉了學生的思維能力。緊跟著借助信息技術和多媒體網(wǎng)絡教室，學生可以自主學習本課的故事。學的較慢的，可以多次點擊校園網(wǎng)，多聽多讀幾次；學的快的同學，可以按照自己的步伐來學習和理解故事。同時通過鼓勵學生大聲跟讀，可以讓他們逐漸形成正確的語調(diào)和語感。此環(huán)節(jié)屬于“三說兩聽”中的新授說和新授聽。教師將新知放入一定的語境中來教授。通過設置學生比較容易進入的情境，在句子中教單詞，在對話中學句子。對于難度小的新知，可以讓學生在教授前開展自主聽讀；對于難度大的新知，可以讓學生在教師教授的之后開展自主聽讀。聽讀的材料主要以對話、故事的形式為主，核心內(nèi)容還是包括了本課新授單詞的句子和對話。

3.拓展聽讀——自主探究新單詞，綜合運用和鞏固提高相結(jié)合

在拓展聽讀環(huán)節(jié)中，為孩子們提供多篇與本課主題相關的閱讀材料。而網(wǎng)絡擁有豐富的信息資源，加之配有圖片、視頻、動畫等，比較容易激發(fā)學生閱讀的興趣，保持閱讀時的注意力，學生通過大量的閱讀，在閱讀中感悟，在閱讀中情感得到熏陶，從而有效地提高了學生的閱讀能力和朗讀技巧。在本課What Can You Do?的拓展聽環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為學生提供拓展聽讀的機會，學生通過自主聽讀拓展材料自主學習3篇與本課學習主題相關的英語小故事，既豐富學生的語言積累，又培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時通過運用百度、海詞或愛詞霸網(wǎng)上字典，學生可以自主地探究性學習更多的新的單詞。接著根據(jù)學生本節(jié)課已掌握的知識，我利用PPT創(chuàng)設了設計了“六一才藝秀”比賽的情景，通過師生示范，有意識地引導學生把以前學過的句型和本節(jié)課所學的句型進行語言綜合運用。此部分為“三說兩聽”中的拓展聽和綜合說。資源網(wǎng)站中提供了包括本課新授單詞和句型的對話、篇章、故事等較為完整的和綜合性強的閱讀材料，讓學生開展拓展聽讀，作用是將新舊知識呈現(xiàn)在不同的語境中，讓學生感知和理解，拓寬學生的知識面，并為語言的輸出做準備。教師同樣也要鼓勵學生大聲跟讀。提倡大量的輸入，但是對于聽讀的內(nèi)容不要求做過多的檢測。最后，教師應該創(chuàng)設一個綜合說的英語情景，提供可靠的Key points幫助學生綜合運用所學內(nèi)容進行口語交際，教師要明確要求，做好示范。