文龍門縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。在作文教學(xué)中，如何提升學(xué)生的作文能力是廣大初中語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。因此，教師要對(duì)以往的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，采用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高初中作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、突出學(xué)生的主體作用

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、關(guān)注焦點(diǎn)以及行為方式都具有很強(qiáng)的時(shí)代感，他們非常想要將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。因此，教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。教師可以為學(xué)生組織多種活動(dòng)，如讓學(xué)生在升旗儀式結(jié)束之后談一談自己的感受，為學(xué)生組建詩(shī)歌朗誦大賽，帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀作品等，為學(xué)生展示自我提供良好的平臺(tái)。教師應(yīng)該要求學(xué)生每周至少閱讀兩篇文章，并且針對(duì)這些文章寫一寫鑒賞性的文字。對(duì)于寫得好的文章，教師可以在課堂上讓其他同學(xué)一起欣賞，并且給予表?yè)P(yáng)。在課后，大家可以將優(yōu)秀文章進(jìn)行來(lái)回傳閱，或者復(fù)印下來(lái)讓學(xué)生欣賞。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用，讓師生之間建立良好的關(guān)系，提升學(xué)生的作文水平。

二、優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并且采用科學(xué)的教學(xué)方式。如果教師為學(xué)生講解得過(guò)多，則不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果教師為學(xué)生講解得太少，則不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥。在學(xué)生寫作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和討論，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，寫出內(nèi)容更加豐富的作文。比如在學(xué)習(xí)了《愚公移山》這篇課文之后，教師可以為學(xué)生組織一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法說(shuō)一說(shuō)愚公是應(yīng)該堅(jiān)持移山還是搬家。在學(xué)生完成激烈的辯論之后，他們?cè)趦?nèi)心會(huì)產(chǎn)生很多的想法。教師可以讓學(xué)生將這個(gè)話題作為主題展開(kāi)寫作。這樣的教學(xué)方式能夠使課堂教學(xué)的氛圍活躍起來(lái)，讓學(xué)生獲得更加清晰的寫作思路。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成在寫作之前進(jìn)行認(rèn)真思考的習(xí)慣，明確自己的寫作方向，提升學(xué)生的寫作水平。

三、重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師還要為學(xué)生組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更加開(kāi)闊的寫作思路。首先，教師可以通過(guò)寫作實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。無(wú)論是在今后的學(xué)習(xí)，還是在生活中，擁有良好的寫作能力能夠讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在明確了寫作的目的之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的寫作欲望。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累更多的寫作素材。生活是學(xué)生寫作靈感的重要來(lái)源，因此，教師要讓學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣才能夠在寫作的時(shí)候有更多的內(nèi)容可寫。比如在讓學(xué)生寫一篇以“春雨”為主題的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生去認(rèn)真地觀察，和自己的同學(xué)探討春雨的特征，自己的感受等。然后，教師再讓學(xué)生去開(kāi)始寫作。有了這樣的基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生的寫作潛能激發(fā)出來(lái)，寫出更加充實(shí)的作文。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己修正作文。對(duì)于學(xué)生作文的講評(píng)，教師要采用多樣化的方式。教師可以在評(píng)語(yǔ)中直接指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。教師可以將學(xué)生分成小組，讓兩名學(xué)生互相品讀各自的文章，對(duì)于優(yōu)秀的文章可以在全班同學(xué)面前念出來(lái)，讓所有學(xué)生一起進(jìn)行品鑒。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)自己在作文中的長(zhǎng)處和不足有更加清晰的認(rèn)知，在以后的寫作中有針對(duì)性的改正，提高學(xué)生的寫作能力。

四、采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同時(shí)提升。在閱讀教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生組織多種形式的練習(xí)活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生練習(xí)對(duì)教材中的課文進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等。比如在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，根據(jù)自己的理解將文言文改寫成現(xiàn)代文，并且用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)展示岳陽(yáng)樓的景觀。這樣的練習(xí)能夠讓學(xué)生更好地理解課文，還能夠提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成積累的習(xí)慣，儲(chǔ)備更多的寫作素材。在完成閱讀之后，學(xué)生還可以將自己的閱讀感受寫下來(lái)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生一方面能夠深化對(duì)所讀內(nèi)容的理解，一方面能夠提升自己的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。