歐麗萍

文廣州市黃埔區(qū)深井小學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考(Radiant Thinking)具體化的方法(外部表達(dá))，是一種非常有用的圖形技術(shù)，它看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，能提高人的理解能力、記憶能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，可以有效培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍

任何學(xué)科都需要重視興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮興趣對(duì)教學(xué)的積極作用，凸顯學(xué)生心理因素的活躍性。思維導(dǎo)圖是新事物，教師借助思維導(dǎo)圖，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖中的圖畫(huà)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思考行為的積極、有效引導(dǎo)，憑借新穎的形式吸引學(xué)生上課的注意力，同時(shí)達(dá)到活躍教學(xué)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。如在學(xué)習(xí)話題topic時(shí)，教師可以根據(jù)本課的內(nèi)容呈現(xiàn)出示單詞。孩子可以更好地理解和記住更多單詞。廣州教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit10的學(xué)習(xí)內(nèi)容是交通工具，我們可以歸納出一些單詞：car、plane、train、bus、ship、bike等。這樣的單詞學(xué)習(xí)方式效果好，加強(qiáng)記憶，深受學(xué)生喜愛(ài)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)依賴死記硬背、機(jī)械重復(fù)抄寫(xiě)單詞，學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)習(xí)效率低。思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式，趣味濃厚，符合小學(xué)生的特點(diǎn)和需要，能起到積極的作用。

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)生不會(huì)歸類，英語(yǔ)思維很難系統(tǒng)化。利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的核心詞匯、詞組、詞塊，有利于學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)效率；可以降低單詞遺忘率，幫助學(xué)生創(chuàng)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理知識(shí)，建構(gòu)鮮活的知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)發(fā)散性思維。教師可以用一個(gè)示例引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建思維導(dǎo)圖的好習(xí)慣。

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于變化多樣、結(jié)構(gòu)不同的英語(yǔ)語(yǔ)法，小學(xué)生很難理解、記憶和運(yùn)用，而思維導(dǎo)圖模式很好地改變了這一狀況。教師在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)圖展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠清晰地看到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在對(duì)閱讀內(nèi)容的感知與理解方面。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行全文大意的掌握，學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)導(dǎo)圖的內(nèi)容。使用思維導(dǎo)圖把知識(shí)聯(lián)系到一起，能使學(xué)習(xí)更具有連貫性。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行內(nèi)容陳述，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，尤其是發(fā)揮導(dǎo)圖中圖畫(huà)、連線等的功能，為閱讀過(guò)程中信息的獲取提供便利。對(duì)于故事性的語(yǔ)篇可以在課堂上利用問(wèn)題幫助學(xué)生梳理層次，在黑板上板書(shū)出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生討論、復(fù)述。

教師在寫(xiě)作教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路整理，構(gòu)思文章。另外，在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖能系統(tǒng)歸納知識(shí)，幫助學(xué)生快速、有效地理清思路，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

三、描制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，以期達(dá)到自動(dòng)化輸出的水平。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策略，它在使語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到自動(dòng)化輸出方面的作用不容忽視。教師通過(guò)圖畫(huà)、關(guān)鍵詞等方式引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考，動(dòng)手繪制各種圖像，能增加學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入長(zhǎng)期記憶的可能性。思維導(dǎo)圖是將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助孩子系統(tǒng)地、有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并且達(dá)到記得牢、不易忘、易提取的效果。

在教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活安排學(xué)生思維導(dǎo)圖。對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單的知識(shí)，可以學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作思維導(dǎo)圖，提高他們預(yù)習(xí)的針對(duì)性；而對(duì)于內(nèi)容繁雜的知識(shí)，鼓勵(lì)小組合作制作共同完成思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)合作能力。摒棄舊式的作業(yè)形式，可以布置思維導(dǎo)圖作業(yè)，如鞏固型作業(yè)、拓展型作業(yè)、探究型作業(yè)、總結(jié)型作業(yè)。學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖作業(yè)的同時(shí)，不僅鞏固了本單元的語(yǔ)言知識(shí)，更是提高了自主學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于每個(gè)孩子的思維導(dǎo)圖作品，教師應(yīng)更多地關(guān)注孩子對(duì)文本內(nèi)容以及文化內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí)，即使學(xué)生只是做出了其中的一部分，也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，幫助他們樹(shù)立自信心。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，積極開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維，充分挖掘大腦的潛力，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。