季斌

摘 要：在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有諸多困難或存在一定問題，有較大一部分“學(xué)困生”。關(guān)于這個話題，本文想圍繞學(xué)困生的許多問題進(jìn)行剖析研究，分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的形成原因，以期找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法途徑，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 學(xué)困生; 轉(zhuǎn)化策落

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-043-001

在教學(xué)工作中，學(xué)生千差萬別，有學(xué)習(xí)認(rèn)真成績優(yōu)秀生，也有學(xué)困生?，F(xiàn)在很多教師常常為學(xué)困生的問題而犯愁。在當(dāng)今國家提出的“面向全體”的素質(zhì)教育中，面對不同的學(xué)生，都要平等對待，一視同仁。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過的那樣，要“讓每一個孩子抬起頭來”。

一、學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1.缺乏自信心

他們一般表現(xiàn)遇事畏縮，不敢在課堂上發(fā)言，害怕上課、作業(yè)，畏懼考試。不愿意參加集體活動，不愿和其他同學(xué)交往，長期以來他們造就了一種悲觀情緒，形成了自卑心理。黨相波在《數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點類型及教育對策》一文中寫道：“在學(xué)習(xí)中遇到挫折時，更易產(chǎn)生畏懼或自暴自棄，最終喪失對學(xué)習(xí)的興趣和信心。而沒有興趣，就沒有動力;沒有動力，學(xué)習(xí)便不能不斷進(jìn)步。”最后一事無成。

2.學(xué)習(xí)缺乏熱情和毅力

愛因斯坦說：“興趣與愛好是最好的老師?！睌?shù)學(xué)是具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，使一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

林勇強(qiáng)在《學(xué)困生的心理特征及教育對策》說：“他們有一種應(yīng)付的心理，常常表現(xiàn)為上課注意力不集中，作業(yè)不按時完成，遲到、早退、曠課習(xí)以為常，紀(jì)律比較散漫，無所事事，臨時抱佛腳，應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，他認(rèn)為上學(xué)是在給父母和老師上的。”課堂不能按時完成作業(yè)，速度太慢，正確率較低，寫字馬虎，不工整。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

教育教學(xué)的主要目的在于加強(qiáng)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識，使其打下堅實的根基，激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在動機(jī)，引發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，適應(yīng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心

林海亮在《教育心理學(xué)》中說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所產(chǎn)生的一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向?！迸d趣是最好的老師，興趣是學(xué)生獲得知識和能力的原動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進(jìn)取，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會擺脫“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

我在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，我編了一個小故事，老牛過生日，小牛黃黃和花花一起去給外婆慶祝生日。它們來到超市，黃黃買了28元禮品，花花用去了35元。到了外婆家，表哥白白逗它們說：“誰的禮物錢數(shù)字大誰就先進(jìn)屋。”小牛黃黃和花花都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小不知道怎么辦。小朋友，你們能幫幫黃黃和花花嗎？孩子們個個躍躍欲試，誰都想幫助黃黃和花花。通過這樣去引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別對于那些學(xué)困生更是如此。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點

學(xué)困生更需要老師的表揚(yáng)和鼓勵，作為一名優(yōu)秀的教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予稱贊。平時學(xué)習(xí)中，對于學(xué)困生的教育應(yīng)以表揚(yáng)為主，哪怕是一點點微小的進(jìn)步，教師也應(yīng)加以肯定，使他們感受得到老師對他們的殷切期望，幫助他們重新認(rèn)識自我，重拾信心，增強(qiáng)上進(jìn)的勇氣。教師要善于捕捉他們身上的閃光點，使他們感受到進(jìn)步的喜悅。

在一次升旗儀式上，學(xué)校以我校一個王同學(xué)的案例為典型。王同學(xué)剛轉(zhuǎn)入我校時，在第一次數(shù)學(xué)測驗中，只考了30多分，經(jīng)過一年的努力，她數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得了很大的進(jìn)步，在期末考試中考了91分的好成績。升旗儀式上她生動地講述了自己的不懈努力與追求，使同學(xué)們懂得人人都能夠轉(zhuǎn)化，懂得轉(zhuǎn)化不僅僅要靠老師、同學(xué)的幫忙，更需要自身的努力與毅力。

幾年來，我們堅持將塑造人格、培養(yǎng)潛力、啟迪智慧作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要使命，取得了明顯的成效。

3.增進(jìn)家校配合，共同促轉(zhuǎn)

孫媛老師在《教師不可不知的教育心理學(xué)效應(yīng)》中說：“后進(jìn)生是學(xué)校中的弱勢群體，在現(xiàn)實的學(xué)校教育活動中常常受到忽視。在教育工作過程中，教師運(yùn)用各種科學(xué)有效的方法做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?！睂τ趯W(xué)困生來說，要想較快進(jìn)步，自然要付出的更多。多利用家訪、電訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與學(xué)生的信心。只有學(xué)校與家長配合緊密，共同努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

例如我班的張梓彤同學(xué)是個特困生，家長因為望女成鳳，給她報了幾個輔導(dǎo)班，孩子一直有抵觸情緒。了解情況后，我與家長溝通后建議家長，先別急于報各類輔導(dǎo)班，尤其是奧數(shù)班，孩子學(xué)起來有難度。在課堂上我常提問他，選取一些難度較低的問題，一旦回答正確就給予鼓勵。經(jīng)過一段時間，她比以前有了明顯的進(jìn)步。

總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又復(fù)雜的，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷的開拓探索前進(jìn)，不斷完善、提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)。所以，我會把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過工作堅持下去，并努力做好它。只要我們老師對他們多一些理解、多一些尊重、多一些關(guān)愛，他們一定會成長為一個對社會有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]林海亮，楊光海.教育心理學(xué)——為了學(xué)和教的心理學(xué)[M] 第一版，北京：北京師范大學(xué)出版社，2013：83

[2]孫媛.教師不可不知的教育心理學(xué)效應(yīng)[M]第一版，南京：江蘇教育出版社，2012：143

[3]林勇強(qiáng).學(xué)困生的心理特征及教育對策[J]廣西教育院報，2004（增刊）：153—155