（桐城師范高等?？茖W(xué)校 安徽 桐城 231400）

0.引言

在學(xué)校發(fā)展過程中，怎樣推動教師個人專業(yè)能力發(fā)展，提高教師道德水平，怎樣對教師的德業(yè)協(xié)同發(fā)展進行綜合性的考量，利用構(gòu)建科學(xué)長效的教師德業(yè)培訓(xùn)機制及師德評價體制，將當(dāng)代課程改革的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成教師的職業(yè)理想及具體行為，是推動教師德業(yè)能力協(xié)同發(fā)展的有效途徑。為了建設(shè)切實可行的高效課堂，就需要學(xué)校應(yīng)積極制定與完善各種有利于實現(xiàn)高效課堂的制度，進一步規(guī)范每位教師的言行，并有效傳遞出教師與學(xué)生之間的共同愿景、學(xué)校辦學(xué)理念及教學(xué)文化。因為課堂并不是單純的傳授知識，同時還兼具著多重功能，應(yīng)充分利用好這一教學(xué)主陣地的優(yōu)勢，最大限度的發(fā)揮出制度在教師德業(yè)能力融合發(fā)展中的關(guān)鍵性作用。

1.教師德業(yè)能力協(xié)同發(fā)展的本體倫理

1.1 德業(yè)協(xié)同發(fā)展本體倫理的內(nèi)涵

本體倫理當(dāng)中的倫理一般情況下是針對人們之間的關(guān)系行為規(guī)范性而言的，其中本體主要指的是事物的自身屬性，而本體倫理則是指人際關(guān)系間內(nèi)在的特性標(biāo)準(zhǔn)。對于教師德業(yè)能力協(xié)同發(fā)展的本體倫理來說，實際上所強調(diào)的是教學(xué)與學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一，是基于人際關(guān)系的前提下，大力推動教師專業(yè)能力與德育素養(yǎng)的共同發(fā)展。

1.2 德業(yè)協(xié)同發(fā)展本體倫理的核心

想要正確認(rèn)知教師德業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展首先就應(yīng)深入探討其核心要素，主要應(yīng)從以下兩方面進行分析，一方面是教師道德的核心要素。道德其實指的一定社會改善人際關(guān)系及個人與社會關(guān)系的行為準(zhǔn)則綜合體。在此基礎(chǔ)上，能夠得出教師道德核心要素應(yīng)是關(guān)系與個人行為的規(guī)范性要求。而師德則為和教師職業(yè)有關(guān)的人與社會關(guān)系的行為準(zhǔn)則綜合體，該種關(guān)系從教師的層面上是師生之間的關(guān)系。由此充分說明了，師生關(guān)系的規(guī)范性是建設(shè)教師道德理念的先決要素。另一方面是教師專業(yè)的核心要素。其包括學(xué)法與教法，學(xué)法針對的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這其中涉及到教師怎樣向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，傳授的結(jié)果會直接決定著實際課程教學(xué)效果。而教法能夠體現(xiàn)教師為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)機會的專業(yè)能力，也就是說教師能夠按照不同課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況及他們之間的差異性，創(chuàng)造出豐富多彩且適合學(xué)生能力的活動，以此來全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.教師德業(yè)能力協(xié)同發(fā)展模式的構(gòu)建路徑

2.1 完善課堂體系、滿足教師發(fā)展需求

2.1.1 強化集體備課機制

備課工作中每位教師應(yīng)做到四定、五必須以及六準(zhǔn)備，其中四定主要指的是固定的人、固定的時間、固定的地點與固定的內(nèi)容。五必須指的是主要備課教師必須要用于承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃的責(zé)任、議課教師必須要表達自己內(nèi)心想法、主要備課教師必須要在同一備課后制作出完整的電子檔案文本、所有教師必須要對大家的備課方案進行及時的調(diào)整與完善、課程結(jié)束后必須要主動進行反思與總結(jié)。六準(zhǔn)備則是指準(zhǔn)備學(xué)情、準(zhǔn)備目標(biāo)、準(zhǔn)備重點難點、準(zhǔn)備教學(xué)方法、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方法、準(zhǔn)備教學(xué)方案。

2.1.2 利用聽課實現(xiàn)互補

教師德育教育當(dāng)中應(yīng)充分重視積極引導(dǎo)廣大教師在德育實踐當(dāng)中主動進行自我反省并提出建設(shè)性的改進方案，重點培養(yǎng)與發(fā)展教師個人教育及其素養(yǎng)能力，這是教師德育能力不斷提升的基礎(chǔ)途徑。學(xué)校要長期堅持組織大型的全校聽課評課活動，各位教師每學(xué)期都應(yīng)精心準(zhǔn)備一堂公開課，優(yōu)秀教師要另外準(zhǔn)備消極展示課程，每個學(xué)期當(dāng)中的開放日應(yīng)邀請學(xué)生家長到校觀看。教師在進行公開課的過程中，校內(nèi)所有沒有教學(xué)任務(wù)安排的教師都應(yīng)參加，并在課堂結(jié)束后對其進行評價。由于學(xué)校存在各個年級，學(xué)科之間的差異、教學(xué)觀念及方法的不同，會引發(fā)教師的熱烈探討，能夠形成較為濃厚的科研氛圍，有利于激發(fā)廣大教師的參與熱情。專業(yè)相似的教師之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)彼此教學(xué)中的獨特之處，借鑒有效的教學(xué)方法，而專業(yè)不同的教師之間則應(yīng)努力拓展自身視野，在德育素養(yǎng)方面不斷體會新鮮事物，學(xué)習(xí)更多知識。

2.2 制定評價體系、促進德業(yè)同步提升

2.2.1 發(fā)揮考核作用

學(xué)習(xí)哦啊應(yīng)提高師德建設(shè)工作的重視程度，加強教學(xué)德育素養(yǎng)及專業(yè)能力的提升，要制定并完善《教師師德素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)》、《教師考核方式》、《教師教學(xué)責(zé)任認(rèn)定》等體制，將教師的師德地位提高到專業(yè)能力的層面上，只有在提高廣大教師德育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能確保專業(yè)能力的不斷提升。在聽講所使用的《教學(xué)評價列表》當(dāng)中也同樣強調(diào)了教師德育能力的重要性，重視教師在日常教學(xué)中對學(xué)生情感的培育及正確價值觀、人生觀、世界觀的樹立與引導(dǎo)。比如，在語文課堂中，教師在講解《花臉》這一章節(jié)內(nèi)容時，利用對文中不同人物的分析讓學(xué)生全面了解到原創(chuàng)作者購買花臉的行為都是源于對花臉的熱愛的，那是一種對英雄所產(chǎn)生的仰慕與敬重之情。通過該節(jié)課，教師向?qū)W生闡明了全新的人生觀念，即要努力成為對社會有用的人，要做有益于群眾的人。再比如，日常課堂教學(xué)中，會經(jīng)常需要學(xué)生以小組合作的方式來共同解決疑難問題，教師應(yīng)在學(xué)生討論中，向?qū)W生滲透互幫互助、團結(jié)友愛的思想，加強學(xué)生的集體意識，推動學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)運用不同的方法教學(xué)，以滿足學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生更容易接受，但不管方法及內(nèi)容怎樣選擇，最終的目的都是為了幫助學(xué)生樹立正確的思想理念，教會他們做人的道理。通過課堂教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生積極健康的成長，是，每位教師應(yīng)盡的義務(wù)，更是廣大教師的工作職責(zé)，充分體現(xiàn)教師的德育身份。

2.2.2 重視調(diào)查反饋

每個學(xué)期通過對班級學(xué)生及各位家長的問卷調(diào)查，全面掌握教師的實際教學(xué)情況，并將其作為教師評價的主要參考依據(jù)，同時也使其成為教師調(diào)整教學(xué)方案、改進教學(xué)方法的依據(jù)。學(xué)校要深刻意識到，學(xué)生才是評價課堂教學(xué)最佳發(fā)言人，應(yīng)高度重視每位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高的不單獨是個別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是期望全體學(xué)生的共同成長與進步。因此，對于每位教師來說，都應(yīng)清楚的意識到，教學(xué)過程不應(yīng)過于注重形式感，其看中的是教師的工作態(tài)度及所付出的努力，并要將這些通過教學(xué)質(zhì)量充分體現(xiàn)出來。此外，學(xué)?？赏ㄟ^的調(diào)查反饋體制，讓教師全面知曉評價的真實內(nèi)容，利用這樣的方法，不僅能夠確保課堂教學(xué)效果及質(zhì)量，同時還能促使廣大教師的不斷進步與完善。進而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)讓學(xué)生家長放心、滿意。

2.2.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建自身官方校園網(wǎng)站，增設(shè)教師專業(yè)培訓(xùn)、課程指導(dǎo)、課題探究、師德建設(shè)、先進理論、論文薈萃等方面的專刊項目，為廣大教師提供良好的學(xué)習(xí)與互動的平臺，給予他們更多展示自我的機會。與此同時，還要為教師布置閱讀任務(wù)，要求每位教師在閱讀當(dāng)中努力提高自身專業(yè)知識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高文化素養(yǎng)，不斷觀察及反思當(dāng)前教育形勢，從而讓他們始終處在不斷進步、不斷發(fā)展的動態(tài)過程中。校園官方微博賬號的認(rèn)證及開通，有效拓展了教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長之間交流溝通的渠道。利用微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺，各學(xué)科教師間可相互探討與分享閱讀體會，共同商討教學(xué)方案及方法，能夠更加沉著冷靜的思考問題，為他們德業(yè)協(xié)同發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。微博當(dāng)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容雖然有限，但卻能夠及時記錄教師的真實情感，反映他們的思想現(xiàn)狀，記錄教師的成長過程，利用微博能夠增進教師與學(xué)生家長之間的距離，使得雙方得到有效的反饋信息，以便教師更加全面的掌握學(xué)生的真實情況與表現(xiàn)，進而提高教學(xué)方案的針對性，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.2.4 建設(shè)電子平臺

學(xué)校應(yīng)高度重視教師專業(yè)能力發(fā)展的電子平臺建設(shè)問題，應(yīng)要求所有教師在每學(xué)期將協(xié)同發(fā)展中的工作計劃、教學(xué)規(guī)劃、精彩教案、課后總結(jié)與反思、教學(xué)隨堂筆記、教學(xué)報告等全部納入到電子平臺系統(tǒng)中，使其作為溝通學(xué)習(xí)平臺及教師評價的參考依據(jù)[2]。教師可按照評價內(nèi)容在電子平臺上實行自我評價以及相互評價，同時學(xué)生也可加入到其中，評價班級管理體制及課堂教學(xué)效果等。在評價過程中，應(yīng)遵守公平、公開及公正的基礎(chǔ)原則，充分體現(xiàn)出學(xué)校管理的民主性特征。每位教師可在任何時間獲取不同方面給出的全面、客觀及深入性的評價信息，且進行自我反思與總結(jié)，以便及時完善自身的不足。例如，對于任課教師來說，應(yīng)重點思考為什么學(xué)生會其課程的缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而對于班主任來說，則要找到與學(xué)生產(chǎn)生距離的根本性原因，這些問題的反饋信息將會讓廣大教師更加深刻的意識到自身教學(xué)工作中的缺陷，幫助他們及時調(diào)整教學(xué)方案及方法，從而有助于教學(xué)效率的提升[3]。

3.結(jié)語

通過聚焦高質(zhì)量課堂，創(chuàng)建規(guī)范化的課堂體系，是推動廣大教師德業(yè)能力協(xié)同發(fā)展的有效途徑。隨著教師職業(yè)能力的不斷提升與發(fā)展，教師個人道德素養(yǎng)及內(nèi)涵也會不斷地豐富、不斷深化，因此，德業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)做到與時俱進，努力融入更多新鮮元素，教師道德素養(yǎng)能夠充分體現(xiàn)出自身的轉(zhuǎn)也精神，只有在具備一定專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，進一步加強教師德育素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)師德建設(shè)及其專業(yè)發(fā)展的共贏。