【摘要】為相應(yīng)新課改對小學英語教育的要求，我們在英語教學當中，不斷將人性化的教育理念與英語知識巧妙地融合在一起，尊重小學生的個性發(fā)展，深入分析學生們的學習狀況，不斷激發(fā)小學生對英語知識的思維能力。本人在教學的過程中發(fā)現(xiàn)將故事教學引入到英語課堂當中能夠提高小學生的學習興趣，因此根據(jù)這方面的研究經(jīng)驗，提出幾點關(guān)于故事大模塊下小學英語教學新出路的思考，希望能夠幫助各位英語教育工作者豐富課堂的教學環(huán)節(jié)，從而提高小學生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】故事教學法；小學英語；教學應(yīng)用

【作者簡介】陳金姬，福建三明沙縣城關(guān)第一小學。

為了吸引小學生對英語知識的注意力，在教材當中都會結(jié)合一些非常有趣的故事，在Story time當中就能夠體現(xiàn)出來，這里面的幽默情節(jié)不僅能夠讓英語課堂充滿歡聲笑語，而且還能夠增強小學生對英語知識的理解和運用能力，但是對故事教學的研究過程中，本人發(fā)現(xiàn)有很多教師都沒有重視故事對小學生學習英語的幫助作用，在教學的時候常常忽略故事環(huán)節(jié)，有些教師對故事教學沒有采取明確的教學措施，下面本人將具體分析如何進行高效的故事教學實踐策略。

一、在英語課堂應(yīng)用故事教學的意義

小學階段是學生們打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在學習的過程中，英語教師要根據(jù)學生們的學習個性來安排教學環(huán)節(jié)，小學生的好奇心比較強，他們以學前階段的英語學習為基礎(chǔ)，對英語學科方面的認識還不全面，而教師在教學的時候會綜合全班學生來考慮英語教學設(shè)計，有的學生沒有形成自己的學習方法，在學習的時候就會感到非常吃力，與其他學生就會形成英語學習方面的差距，如果將故事教學引入到英語課堂當中，從故事情節(jié)的角度出發(fā)，那么學生們都能夠非常投入地學習第二語言，而且故事教學當中能夠培養(yǎng)學生們的邏輯思維，學生們不僅能夠?qū)W習到英語知識本身，還能夠不斷提高分析、想象、表達方面的能力，所以故事教學對小學生學習英語來說起到了良好的推助作用，所以英語教師要在課堂教學當中不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學生的英語能力，從而提高學生們的英語素養(yǎng)。

二、在英語課堂當中應(yīng)用故事教學法的具體措施

1.將故事題目作為英語教學的切入口。英語教師要注重細節(jié)方面的教學，將故事的題目作為英語教學的切入口，因為題目對故事的內(nèi)容來說起到了點睛的作用，讓學生們對標題的認識出發(fā)來學習能夠培養(yǎng)學生們的想象能力，英語老師可以通過標題來跟學生們進行互動，讓學生們回答從標題當中能夠了解到哪些信息，比如，當學生們學習《Wheres the bird ？》這個小故事的時候，英語教師可以問一問學生們在這個標題當中有什么關(guān)鍵信息，故事要講述的是什么動物等類似的問題，當學生們跟教師互動之后一定會非常好奇故事的內(nèi)容，這樣學生們就能夠集中注意力，更加投入地學習英語知識。

另外，標題能夠表達出故事的主旨，教師可以訓(xùn)練學生們總結(jié)的能力，讓學生們閱讀故事之后總結(jié)出故事的標題，比如，教師可以為學生們找出適合各個年級小學生閱讀的故事，然后將故事的標題作為選擇題的方式讓學生們根據(jù)自己的理解找出最適合的標題，因為隨著年級的升高小學生會遇到詞匯量逐漸增多的故事，而且閱讀題當中選擇標題是非常常見的題型，所以在低年級的小學階段就訓(xùn)練學生們的這方面能力，可以提高學生們的閱讀能力，讓學生們找到學習英語的感覺。

2.復(fù)述故事。當學生們學習完一篇英語故事以后，教師需要讓學生們對故事的內(nèi)容進行復(fù)述，復(fù)述的意思就是讓學生們講述課文，可以不按照原文進行表達，從而訓(xùn)練學生們的英語語言組織能力，隨著學生們學習的英語故事不斷增多，他們能夠復(fù)述的故事也會越來越多，那么學生們對英語學習就會有自己的感覺和方法。另外，英語教師要讓學生們非常自然地復(fù)述故事，要像給他人講故事一樣表達出來，利用課余時間以及家庭時間，學生們可以給自己的同學、家人講一講學習到的故事，而且教師還可以為學生們組織英語故事大賽，讓學生們都能夠積極地參與進來，不僅能夠提高學生們的英語實踐能力，還可以讓學生們掌握舞臺表演的技巧。

3.想象故事情節(jié)的學習方法。故事模塊不僅能夠讓學生們提高對故事的理解能力，在教學的過程中，教師可以讓學生們發(fā)揮自己的想象，根據(jù)故事的標題或者情節(jié)來編寫自己的故事，既能夠提高學生們的想象能力，還能夠給學生們創(chuàng)造運用英語知識進行輸出的機會，同時，當學生們完成自己的作品之后，英語教師可以讓學生之間相互閱讀文章，這樣學生們還能夠?qū)W習到其他學生的輸出技巧。比如，小學生都很喜歡看喜洋洋和灰太狼的動畫，那么教師可以讓學生們加入自己的想法，用英語表達出來，而且學生們還可以相互討論，使得英語課堂更加活躍，學生們的學習態(tài)度都非常積極，促進學生們有效提高英語能力。

總而言之，英語教師可以選擇一些適合各個年級學生們學習和閱讀的英語小故事，讓學生們能夠?qū)τ⒄Z知識的學習更加期待，在課堂學習過程中積極主動地表達個人的想法，不斷提高學生們的英語能力。

參考文獻：

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