【摘要】小學階段的英語詞匯積累對學生之后的英語學習有一定的影響，為了發(fā)揮出主題式教學方法的實際意思，需要按照合理進行教學活動設計，本文通過學生學習興趣不高、主題構建不合理，兩個方面對小學英語詞匯教學中存在的問題進行了總結，并從合理構建語境、應用單詞聯(lián)想法、開展交際練習活動，三個方面對基于“主題式”教學的小學英語詞匯教學活動設計策略進行了討論，希望為關注這一話題的人們提供參考。

【關鍵詞】“主題式”教學；小學英語詞匯；單詞聯(lián)想法

【作者簡介】郟婕婕（1992-），女，漢族，浙江溫州人，溫州市上戍小學，研究方向：小學英語教學。

引言

在小學階段的詞匯學習時，教師需要深度分析詞匯之間的關系，構建能夠滿足教學需求的主題，提高學生的詞匯學習積極性，為學生之后的英語學習奠定良好的基礎。另外，教師還需要按照學生的學習情況、教學標準等設計教學活動，提高學生的詞匯運用能力，為之后的英語學習奠定良好的基礎。

一、小學英語詞匯教學中存在的問題

1.學生學習興趣不高。現(xiàn)階段的小學英語詞匯教學中，存在學生學習興趣不高的問題，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，傳統(tǒng)詞匯教學方法較為枯燥，學生難以從活動、體驗中感受詞匯的含義，對詞匯含義理解不透徹，甚至部分學生存在詞匯學習中存在邊學邊遺忘的問題，降低了小學英語詞匯教學質量，對學生英語綜合能力培養(yǎng)有一定的影響。第二，部分教師在進行詞匯教學時，沒有設計具有趣味性的教學方法，學生沒有獲得良好的詞匯學習體驗，降低了英語詞匯教學有效性。

2.主題構建不合理。小學英語詞匯教學中存在主題構建不合理的問題，第一，詞匯學習時構建主題，能夠明確教學重點，達到節(jié)約課程備課時間的目的，但部分教師對主題式詞匯教學方法的了解程度不高，沒有應用適當?shù)姆椒ㄟM行詞匯分析教學，難以提高教學有效性。第二，由于英語課程之間的主題存在差異，將詞匯進行主題劃分能夠幫助學生提高詞匯分析能力，但部分教師沒有按照相關標準進行詞匯主題分析，在實際進行詞匯學習中，難以提高學習有效性，學生的英語詞匯量難以得到提高，對小學英語教學質量有一定的影響。

二、基于“主題式”教學的小學英語詞匯教學活動設計策略

1.合理構建語境。在小學英語詞匯教學活動設計中應用主題式教學方法時，為了提高教學有效性，需要合理構建語境，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，由于小學階段的詞匯學習量較大，為了使學生在學習時明確教學重點，幫助學生掌握詞匯的變化、用法等，需要按照課程內容構建語境，進而在這一過程中，教師需要在備課時進行詞匯整理，明確課程主題并將詞匯教學引入到其中，調動學生詞匯學習的積極性，使學生能夠通過這一主題分析出詞匯的含義，達到詞匯積累的教學目的，推動詞匯教學工作運行發(fā)展。第二，在構建語境時，為了調動學生的學習興趣，需要教師合理設計詞匯分析思路，使學生能夠在詞匯學習中加深對課文結構主題的理解，進一步提高教學的有效性。例如：教師在進行文本主題分析時，為了提高分析質量，教師需要從學生的思維角度創(chuàng)建詞匯學習語境，保障小學英語詞匯教學工作能夠穩(wěn)定運行，并提高學生的英語詞匯分析能力。

2.應用單詞聯(lián)想法?；凇爸黝}式”教學的小學英語詞匯教學活動設計時，需要合理應用單詞聯(lián)想法，第一，由于單詞之間的含義、結構之前存在一定的聯(lián)系，進而在教學的過程中，為了提高小學生的學習效率，需要教師將幾個有聯(lián)系的單詞放在一組，讓學生進行對比分析，發(fā)揮出聯(lián)想法的實際意義，進一步提高英語詞匯的教學質量。達到提高教學質量與單詞復習的目的，幫助學生積累詞匯，為之后的英語學習奠定良好的基礎。第二，在進行單詞聯(lián)想設計時，為了提高設計質量，滿足學生的思維發(fā)展特點，需要教師按照學生的詞匯量分析單詞聯(lián)想方式，之后再進行詞匯教學設計，例如：教師可以從近義詞、反義詞、上下義聯(lián)想等方面進行分析，提高詞匯分析有效性，達到提高學生詞匯量的目的， 為之后的英語學習奠定良好的基礎。

3.開展交際練習活動。為了能夠在小學英語詞匯教學活動設計中應用主題式教學方法，需要開展交際練習活動，第一，應用傳統(tǒng)的方法進行詞匯學習，學生的英語詞匯能力沒有得到練習，在對話中難以找到合適的單詞，降低了教學質量，但在應用主題式教學方法時，為了提高教學有效性，需要教師引導學生進行交際練習，使學生能夠把握住詞匯的實際含義，發(fā)揮出詞匯教學的實際意義，例如：在學習responsible這一詞匯時，為了提高學生對這一詞匯的掌握程度，可以引導學生將這一單詞應用到句型中，使學生能夠掌握這一詞匯的用法，發(fā)揮出詞匯教學的實際意義，為之后的英語學習奠定良好的基礎。第二，在進行交際聯(lián)系時，由于部分學生的英語詞匯量不高，難以使用完整的句子進行交流溝通，為了避免這些學生的學習積極性受到打擊，需要教師按照學生的英語實力分配交際聯(lián)系小組，保障學生的詞匯能力都得到了練習，提高學生的英語詞匯運用能力，為英語詞匯學習奠定良好的基礎。

綜上所述，基于“主題式”教學的小學英語詞匯教學活動設計中，為了提高設計質量，需要教師提高對主題式詞匯教學方法的了解程度，之后對現(xiàn)階段的詞匯教學中存在的問題進行分析，有針對性的構建教學方法，幫助學生提高英語詞匯學習積極性，提高學生詞匯量，為英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎。另外，在進行詞匯教學時，還需要教師按照學生的英語綜合能力構建交際聯(lián)系法，發(fā)揮出個詞匯教學的實際意義。

參考文獻：

[1]程鵬.淺析基于單元主題的英語詞匯塊教學[J].才智，2017（32）： 179.