徐蔚

【設(shè)計理念】

二年級是寫話的起始階段。課標(biāo)在第一學(xué)段的寫話目標(biāo)中指出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”可見激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，找到學(xué)生有興趣的寫話點(diǎn)是激發(fā)他們寫作興趣的源泉。低年級學(xué)生喜歡讀繪本，善于模仿，找到好的模仿范本能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣?！尔u蛋》是一本很有意思的繪本故事，那個可愛、單純而又不乏頑皮的鹵蛋，他說的都是真話。而他說話的方式又是那么有趣，有時是并列式的，有時是承接式的，把簡單的愿望表達(dá)得具體而真切。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹵蛋許愿的秘密，并讓學(xué)生用同樣的表達(dá)方式寫一寫自己真實(shí)的愿望，使學(xué)生在課堂上感受到表達(dá)的輕松與愉悅。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀繪本《鹵蛋》，猜想故事情節(jié)，感受閱讀繪本帶來的樂趣。

2.通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹵蛋許愿的秘密——承接句式和并列句式，選擇喜歡的一種方式寫下自己的愿望。

3.讓學(xué)生能真實(shí)地表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)寫作的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用自己喜歡的方式（承接或并列）表達(dá)自己心中的愿望。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.讀一讀寫愿望的小詩，感受愿望表達(dá)的美好。

2.讓學(xué)生說一說自己的愿望，并及時投射到大屏幕上。

【設(shè)計意圖：從讀童詩入手，讓學(xué)生感受愿望表達(dá)的美好，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望的興趣，呈現(xiàn)學(xué)生原生態(tài)的表達(dá)水平，為接下去的學(xué)習(xí)作鋪墊。】

【教學(xué)設(shè)計】

一、讀，發(fā)現(xiàn)秘密

1.學(xué)習(xí)承接式。

（1）欣賞第一幅圖：仔細(xì)看圖，猜猜他在許什么愿望。出示文字，驗(yàn)證猜測。

（2）欣賞第二幅圖：同學(xué)們知道嗎？鹵蛋不只在吃飯前許愿，就是過馬路時，他也要許愿?？?，鹵蛋又在許愿了。仔細(xì)觀察，繼續(xù)猜猜他又會許什么愿望。你是怎么猜的？（出示文字，讀一讀。）

（3）第一次比較：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)鹵蛋許愿的方式和你的有什么不一樣嗎？（板貼圖式，為學(xué)生建立語言表達(dá)的思維支架。）

（4）遷移仿說：睡覺前，鹵蛋也在許愿。他會許什么愿望呢？同桌互相說一說。

【設(shè)計意圖：繪本是學(xué)生非常喜歡的一種兒童文學(xué)方式，在圖文并茂中猜測、朗讀，充滿閱讀的樂趣。每次猜測就如一次閱讀的大冒險。我運(yùn)用比較策略，讓學(xué)生將課前記錄下的愿望與鹵蛋的愿望進(jìn)行比較，進(jìn)而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)原來愿望還可以這樣表達(dá)。語言形式的秘密是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，遷移仿說使學(xué)生體驗(yàn)到了“跳一跳就能摘到桃子”的喜悅。】

2.學(xué)習(xí)并列式。

（1）第二次比較：出示“在花園里和小鳥的愿望”兩頁，發(fā)現(xiàn)這幾則愿望跟前幾則愿望有什么一樣和不一樣的地方。小組討論，交流。

請學(xué)生上黑板板貼三個“但愿”，想一想還可以怎么貼。畫圖示，小結(jié)：原來表達(dá)心愿還可以像好朋友一樣，讓他們手拉手。

（2）遷移仿說：鹵蛋在跳水前許愿，在樹林里許愿。他會許什么愿望？試著選一幅圖，用這種方式，也和同桌合作說一說。推薦同桌時說一說自己的理由。

（3）讀繪本最后一幅圖，給人留下無限遐想。

【設(shè)計意圖：在合作學(xué)習(xí)中，在再一次比較中，學(xué)生又一次發(fā)現(xiàn)表達(dá)愿望的不同方法，這無疑會成為提高學(xué)生寫話能力的內(nèi)部動力。用圖示表達(dá)發(fā)現(xiàn)，形象直觀地呈現(xiàn)了語言表達(dá)的范式。同桌合作說一說，在討論與分享中享受表達(dá)的樂趣，體現(xiàn)了吳立崗教授提出的作文活動的“群體性”和“合作性”?！?/p>

二、仿，學(xué)習(xí)表達(dá)

1. 聯(lián)結(jié)前表達(dá)，說一說。（出示所有鹵蛋的圖片）鹵蛋的愿望很有意思，許愿望的方式也很有意思。（出示學(xué)習(xí)前記錄下的學(xué)生的愿望）選一則，運(yùn)用鹵蛋的方法，把愿望表達(dá)得更具體而真切。

2. 聯(lián)結(jié)生活，寫一寫。生活中，在看見什么情景或在什么情況下，你會許愿呢？會許下什么愿望呢？選擇喜歡的一種方法，許下屬于你的愿望吧。

3. 示范評價，同桌交流，學(xué)習(xí)評價修改。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生試著運(yùn)用并列式或承接式改說愿望，由說一說到寫一寫，降低寫話的難度，也讓學(xué)生看得見、有比較，原來這樣表達(dá)愿望更為具體而真切?！?/p>

三、創(chuàng)編繪本

1.小小朗讀者，分享作品。

2.組成新繪本，體驗(yàn)快樂。

你們和鹵蛋一樣，不僅關(guān)注自己的生活，還會關(guān)注、祝福他人，真是善良的天使。這節(jié)課我們通過讀繪本，學(xué)會了鹵蛋寫愿望的方法，如果我們給文字配上插圖，把全班同學(xué)的創(chuàng)作合起來，就是屬于我們班的繪本。

【教后反思】

低年級學(xué)生的寫話怎么從無序走向有序，從無趣走向有趣，從概括走向具體？每一位從事低年級語文教學(xué)的教師都會碰到這樣的難題。有的學(xué)生很會說，但口語化現(xiàn)象明顯，言之無理；有的學(xué)生說不具體，只能用一兩句話表達(dá)，言之無物；有的學(xué)生會迎合老師，一開口就假話、空話，言之不實(shí)。所以我們得提供給學(xué)生可借鑒模仿的語言范式，在不斷遷移仿寫實(shí)踐中逐步構(gòu)建起屬于學(xué)生自己的語言系統(tǒng)，并在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生說心里話，說真話。在本課教學(xué)中，我依托繪本《鹵蛋》以猜為主線，看繪本《鹵蛋》猜情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼語言表達(dá)。以實(shí)踐為經(jīng)線，遵循學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，由讀發(fā)現(xiàn)寫作秘妙，由說踐行語言生長。以生活為緯線，挖掘語言表達(dá)的元素，引導(dǎo)學(xué)生說真心話。最終通過讀繪本有效促進(jìn)學(xué)生語言圖式的生成和積累，構(gòu)建學(xué)生自己的語言系統(tǒng)。

一、以猜想為主線，激發(fā)閱讀興趣

低年級的學(xué)生喜歡游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松安全的寫話氛圍是一堂優(yōu)秀的習(xí)作課首先要做到的。如“愿”字從心，愿望也好，心愿也罷，都是指心里最真實(shí)的想法。開始看繪本了，繼續(xù)用“猜”貫穿。猜一猜“鹵蛋會許什么愿望？”“你為什么這樣猜？”“平時在生活中你也這樣想，是嗎？”猜，提高了閱讀繪本的興趣，指向?qū)ι畹穆?lián)結(jié)，為接下去的寫愿望奠定了真實(shí)的基調(diào)。猜想策略的主要功勞是讓學(xué)生覺得看繪本就像一次嘻嘻哈哈的閱讀大冒險。

二、以實(shí)踐為經(jīng)線，踐行語言生長

遵循兒童的語言發(fā)展規(guī)律——由讀到說，由說到寫。讀著讀著，就會發(fā)現(xiàn)語言的秘密。說著說著，就會寫出自己的語言。在教學(xué)中，我試著運(yùn)用比較策略，讓學(xué)生在比較中自主探究，發(fā)現(xiàn)語言的秘密。第一次比較——“發(fā)現(xiàn)鹵蛋的許愿方式和你的有什么不一樣？”聯(lián)結(jié)課前談話，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，借助圖式直觀展示，為學(xué)生搭建思維的腳手架。有了圖式，那就嘗試著運(yùn)用吧！“睡覺前，鹵蛋也在許愿。他會許什么愿望呢？能用這個方法來說一說嗎？”學(xué)生自然而然會聯(lián)系自己的生活，用承接式許下愿望。第二次比較——與承接式比較，出示并列式許愿文本?！鞍l(fā)現(xiàn)這幾則愿望跟前幾則愿望有什么一樣和不一樣的地方？”通過小組討論交流，學(xué)生體會到并列式與承接式的不同，并嘗試著用板貼的方式來表示。教學(xué)中一共安排了四次練習(xí)，有梯度、有提升。從原生態(tài)的表達(dá)愿望到遷移仿說鹵蛋的愿望，從運(yùn)用圖式改說同學(xué)的愿望到寫下生活中自己的愿望，學(xué)生在一次次的比較中探究言語的奧秘，在一次次的實(shí)踐中構(gòu)建言語的智能，從而完成語言學(xué)習(xí)的大冒險。

三、以生活為緯線，引導(dǎo)“言之有物”

在語言范式的框架下，學(xué)生很容易落入套用句式的窠臼，語言失去生命力。我認(rèn)為行之有效的方法就是聯(lián)結(jié)生活。在繪本猜讀中，讓學(xué)生說說猜測的理由，其實(shí)就是讓學(xué)生與自己的生活對話。在遷移仿寫中，讓學(xué)生回憶看見什么情景會許下什么愿望，其實(shí)就是勾起他們對生活的回憶。只有如此，學(xué)生才會有話說，說真話。一堂課下來，學(xué)生基本能運(yùn)用繪本中學(xué)到的方法，用承接式或并列式寫出自己內(nèi)心真實(shí)的愿望。學(xué)生的愿望表達(dá)從一句話到幾句話，從無條理到規(guī)范有序，這就是繪本給予的寫作智慧。

（作者單位：浙江慈溪市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴