崔亞茹

摘要：在高中英語的教學過程中，教師一般都采用比較傳統(tǒng)的教學模式，不僅無法提升學習英語的學習興趣，還讓學生產(chǎn)生了厭學情緒。近些年來，新課改提出一種新型的教學模式——小組合作學習，主要是以課堂教學過程中的人際關(guān)系為出發(fā)點，通過小組活動，不僅能改善傳統(tǒng)教學模式的古板教學方式，還能提升學生的學習熱情，最終提高教學效率。通過分析將小組合作學習應用到高中英語課堂的教學過程中，以期為相關(guān)英語教師提供參考信息。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中英語;應用

在最初的英語學習過程中，傳統(tǒng)的教學方式比較落后。教師在英語教學的過程中起著組織和引導的作用，學生對該門學科的興趣直接關(guān)系到教師所采用的教學方式。當前的教學階段，許多教師還在堅持用比較傳統(tǒng)的教學方法。教育教學的過程中最重要的是教學理念的樹立，直接影響著教師最終的教學效率。因此，教師應該擯棄傳統(tǒng)的教學方式，注重學生的主體地位，有效運用小組合作模式，提升英語課堂教學效率。

一、小組合作模式闡述

小組合作學習是指學生通過建立學習小組的方式進行學習，目標是提高學生的學習成績以及樹立正確的價值觀，包括制定詳細的學習目標、完善學生的評價機制等。小組合作學習為學生提供了學生互助學習的平臺，提升了學生的學習熱情，改善了傳統(tǒng)教學課堂E學生不主動參與學習的情況。小組合作學習與以往的傳統(tǒng)教學方法不同，能夠很大程度上提升學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂上來。小組合作學習有效結(jié)合了評價機制與個入學習，加深了學生與教師之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學生的合作意識與創(chuàng)新意識，推動了學生的分工合作，幫助他們樹立了正確的價值觀。此外，學生還能消除學生的消極情緒，讓學生主動交換學生的學習想法。小組成員之間互幫互助，交換學習想法。學生可以將自己的觀點展現(xiàn)給同組的其他學生，認識到自身的優(yōu)點和缺點，不斷提升，改變學習策略，提升英語學習效率。

二、小組合作模式在高中英語教學中的應用

1.分組要合理

小組進行合作學習的最基本單位就是學習小組，那么教師首先就要合理分配學習小組。小組成員都要積極參與小組的劃分，在小組學習實踐的過程中，教師要積極引導，權(quán)衡每個小組間的差異，根據(jù)實際情況進行分組。要對小組數(shù)目進行合理分配，不能讓組間的成績相差過大。每個小組內(nèi)應該具有不同水平的學生，平衡小組的綜合實力。對于小組成員還可以根據(jù)年齡、愛好等進行調(diào)整，均衡小組內(nèi)的男女比例平衡，在詳細的分組中還要關(guān)注貧困生，幫助他們完成學習任務。可以將傳統(tǒng)的座位方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉疥囀降淖环绞?，這樣有利于學生近距離的交流，幫助學生充分發(fā)揮想象，促進學生相互之間的交流。

2.分工要明確

小組合作學習是責任分工比較明確的學習過程，因此教師要對小組內(nèi)的成員進行合理的分工，保證小組內(nèi)的每一個成員都要為團隊的競爭作出一定的貢獻。要選出小組的組長，要對小組內(nèi)的成員進行合理的管理，讓他們進行自主學習。組長在日常的學習過程中要起到帶頭作用，要學會維持小組內(nèi)的紀律。選出的組長責任心要強，而且組織能力要強，能夠不斷推動小組活動的順利進行。每個小組的成員都參與了班級的管理，要負責整個小組，在進行小組活動時要互相團結(jié)，在小組內(nèi)做好自己的本職工作，這樣可以提升小組的凝聚力，完成最終的學習任務。

3.培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

在日常的高中英語教學過程中，教師應該重點培養(yǎng)學生的語言表達能力，凸顯學生的主體地位，讓學生主動參與到課堂上來。教師要根據(jù)學生的不同情況，選擇學生比較喜歡的知識內(nèi)容，引導學生積極發(fā)言，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。例如可以舉辦英文歌曲大賽，學生通過學習英文歌曲深入學習外國文化，接觸不同的教學方式，提升學習興趣。

4.建立健全評價機制

對于小組的學習成績教師要建立完善的評價機制，要為學生提供明確的學習方向。小組之間的合作學習包括組內(nèi)自評、教師自評等方式進行評定。學生可以根據(jù)小組內(nèi)的實際情況進行互評，等到每個小組進行展示，其他自主學習的小組進行綜合評分，通過不同小組之間的競爭可以提升凝聚力，學習其他小組的優(yōu)點，彌補自身的不足。此外，教師應該提出科學合理的評價，主要對于學生的語言綜合素質(zhì)等進行評價，保證小組學習的順利實施，教師不僅要積極進行配合，還要監(jiān)管學生學習的全過程，實時記錄小組學習的實際情況。

總的來說，隨著我國的新課改的不斷深入和推進，在高中英語課堂上開展小組合作學習的學習模式不僅能凸顯學生的主體地位，還能活躍課堂氣氛，讓學生深刻體會到學習英語的樂趣。小組合作學習有很多的優(yōu)點，能培養(yǎng)學生的綜合水平。因此，教師應該不斷深入探索在高中英語課堂上有效開展小組合作學習模式，在提升學生學習效率的同時還能活躍課堂氣氛以及提升教學效果，最終促進我國英語教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸方正.試論小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：73.

[2]翟學璐.小組合作學習在高中英語詞匯教學中的應用研究[D].開封：河南大學，2018.

編輯 段麗君