摘 要：激勵教育是一種善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并能及時表揚(yáng)鼓勵的一種教育行為，旨在促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)激情的一種常用教學(xué)方法。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，用激勵教育的方式能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，能提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。本文從環(huán)境激勵、語言激勵、榜樣激勵三個方面入手詳細(xì)分析了激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況，期待能通過激勵的方式促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：激勵教育 小學(xué)語文 有效運(yùn)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0135-01

新時代教育競爭日益激烈，改革教學(xué)方式成為當(dāng)下每一個教師的重要職責(zé)，在這一背景下，激勵教育方式憑借其優(yōu)勢深受教師的歡迎，激勵教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生的身心發(fā)展特定要求語文教師掌握激勵教學(xué)方法，在教學(xué)中靈活應(yīng)用這一新興教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

1 巧用環(huán)境的激勵，營造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效

教學(xué)中的激勵可以從多方面入手，一是外界環(huán)境渲染，二是外界人物激發(fā)。教師要善于從這兩方面入手產(chǎn)生激勵的教學(xué)效果，讓學(xué)生在激勵的環(huán)境中燃?xì)鈱W(xué)習(xí)的熱情，積極向上，勇往直前。其中學(xué)習(xí)的環(huán)境對一個人的影響是潛移默化的，語文教師要積極營造良好的環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的激勵作用。語文教師可以在教室的一個角落每天寫一條激勵性的標(biāo)語，每天上課前帶著學(xué)生讀一遍標(biāo)語，激勵學(xué)生。例如，“思考帶來靈氣，讀書滋養(yǎng)底氣”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等等，一些好的句子學(xué)生還可以專門用一個筆記本做好記錄。這樣既可以增加學(xué)生的語文積累，又可以營造積極向上的語文學(xué)習(xí)氛圍。此外，環(huán)境的激勵還包括融洽和諧的師生關(guān)系，語文教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，以輕松愉快的狀態(tài)與學(xué)生相處，打消學(xué)生的畏懼情緒，保證學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)投入到教學(xué)中來。環(huán)境激勵既包括人的因素也包括物的因素，總之，語文教師要扮演好自身的角色，盡情展現(xiàn)自身的正能量，給學(xué)生帶來積極的影響，最終促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 妙用語言的激勵，用贊賞的眼光去看待每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)方式既是教學(xué)改革的需求也是學(xué)生全面發(fā)展的需求。新課程明確要求教學(xué)工作者要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重和理解每一個學(xué)生，將學(xué)生視為獨(dú)立的個體，多使用激勵的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢。語言激勵在語文教學(xué)中是使用頻率最高的一種激勵方式。小學(xué)生比較在意教師的評價，更希望獲得教師的贊賞和肯定，因此語文教師要把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮語言的藝術(shù)性，通過語言給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。語文教師要多使用正面的詞匯、語句點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)，避免使用負(fù)面的詞匯打擊學(xué)生的自尊和自信心。例如，在小學(xué)蘇教版中《三顧茅廬》中劉備兩次拜訪諸葛亮都吃了閉門羹，對此學(xué)生們各有看法，有的學(xué)生認(rèn)為劉備不應(yīng)該再去第三次拜訪諸葛亮，諸葛亮過于高傲可能不會真心幫助劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)，而有的學(xué)生則認(rèn)為劉備既然要請別人幫忙就應(yīng)當(dāng)謙遜、耐心、真誠。在激烈的討論中，有個學(xué)生說：如果自己是劉備肯定不會一次又一次去拜訪諸葛亮，諸葛亮是不尊重劉備。我很欣賞學(xué)生們熱烈討論、積極思考、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此我把握時機(jī)激勵學(xué)生：“同學(xué)們，你們都很棒，敢想敢說，不隨波逐流，我看到了你們獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣，我非常高興。至于這個問題我覺得我們還需要進(jìn)一步解讀課文才能感受到諸葛先生多次見劉備的用意……”在教學(xué)中我沒有立馬否定學(xué)生的相反意見，而是充分鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)比被動接受“正確的知識”更有實(shí)際價值。語言的魅力是無窮的，語言激勵也絕不僅僅是對學(xué)生的夸獎，恰到好處的點(diǎn)評反而能夠直擊學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生帶來無限的力量。例如，在《師恩難忘》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生分享自己與教師之間發(fā)生的最令人深刻的一件事，其中有位同學(xué)分享了自己與曾經(jīng)的數(shù)學(xué)教師發(fā)生的感人故事，學(xué)生十分動情，淚水在眼眶里轉(zhuǎn)，我微笑著拍了拍這位同學(xué)的肩膀說道：“師恩難忘，那些幫助過我們的人，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)將他們放在心底，并作為自己勇往直前的不竭動力！”學(xué)生聽了之后備受鼓舞，課堂教學(xué)效果出人意料的好。

3 善用榜樣激勵，用榜樣的力量去引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在小學(xué)生的眼里，教師就是自己的榜樣，學(xué)生會有意無意的模仿教師的言行舉止。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身的角色，為學(xué)生樹立榜樣，通過自己的一言一行來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。語文教師要注意提高自身的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量，完善自身的知識體系，提升語文教學(xué)能力。例如，朗誦是語文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，語文教師要多下功夫，掌握朗誦的技巧，以便在課堂上通過極具感染力的朗誦來引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺的去提升語文朗誦能力。榜樣的影響力巨大，除了嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立榜樣之外，語文教師還可以在語文教學(xué)中展開小型背誦比賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師則將學(xué)生選為榜樣，讓其他學(xué)生多向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，通過這種教學(xué)方式教師可以有效激發(fā)學(xué)生的斗志，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好性格、健全學(xué)生人格的重要階段，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人價值，通過各種形式的激勵來引導(dǎo)學(xué)生，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們語文學(xué)習(xí)的自信，通過榜樣的力量激勵他們奮勇向前，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀、價值觀，完善學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：陳茂啟（1964-），男，江蘇宿遷人，大學(xué)?？?，中教一級，從事小學(xué)語文課堂教學(xué)研究。