王金香

引言

英語寫作主要考查學生的綜合語言應用能力，這對于山區(qū)普通班的高中學生來說，是一個很難突破的瓶頸。英語寫作要求學生能根據(jù)題目的要求用自己的語言組織一篇要點全面、邏輯連貫、用詞貼切的文章。從近年來學生高考書面表達的得分可以看出學生的成績并不理想，其原因主要在于：一方面，教師的教學重知識、輕能力，總是在快下課時把寫作布置為課后作業(yè)，沒有對學生進行組織語言、謀篇布局等方面的思維訓練；另一方面，有的學生背誦大量的寫作范文，考試時也看得懂題目，知道要寫什么，但是不知從何入手，不知道在什么時候以什么方式使用自己背誦過的句子，寫出來的文章單調(diào)乏味，錯誤百出。這種現(xiàn)象在高一年級尤為常見，久而久之，學生害怕寫作。此外，審題不清、要點把握不全面、思維缺乏連貫性和條理性、卷面不整潔及語法錯誤較多等也是學生英語寫作的主要障礙。其中，語法錯誤問題是學生最難攻克的，幾乎所有的學生都存在或多或少的語法錯誤，典型的錯誤類型有“缺胳膊少腿”類、“畫蛇添足”類、“張冠李戴”類、“亂點鴛鴦”類、“生搬硬套”類、“瞻前不顧后”類等。甚至有的文章整篇都沒有一句語法是正確的，通篇都是“中式英語”，想到什么寫什么，更談不上語言表達的地道性、得體性和邏輯性。

一、高中英語語法教學對學生仿寫能力的促進作用

要想解決學生英語寫作難的問題，仿寫不失為一種很好的辦法。何其芳說：“初學寫作是經(jīng)過有意或無意的模仿階段，從中學會寫作技巧。”尤其對于高一學生來說，仿寫起著非常重要的作用。仿寫是一種技能，需要在不斷的實踐中形成，是循序漸進的過程，切不可操之過急。牛頓說：“如果說我比別人看得略為遠些，那是因為我站在巨人們的肩膀上?！蓖?，寫作也是如此。學生不應該閉門造車，而應該對經(jīng)典的范文進行賞析和借鑒。也就是說，仿寫是一個繼承和揚棄的過程，學生只有有認知能力、觀察能力、分析和判斷能力，才能取其精華，去其糟粕。在二語習得領域，模仿的內(nèi)涵不是簡單或機械的重復，而是一種認知的處理（cognition processing）過程，它本身就有其認知基礎（賈湘柳2006）。模仿是有意識的接受性學習，分為機械性模仿、變通性模仿和創(chuàng)造性模仿，呈螺旋式上升趨勢。換言之，仿寫達到一定階段，有足夠豐富的語料庫之后，學生就能夠靈活提取語料庫中的相關內(nèi)容，內(nèi)化為自己的知識，實現(xiàn)知識的遷移，進行創(chuàng)造性寫作，從而提高語用能力。

說到提高學生的仿寫能力，幾乎所有人都會想到仿寫詞匯、句型、篇章結(jié)構和寫作手法等，但是如何從語法角度提高學生的仿寫能力呢？高考英語書面表達評分標準第五檔中提到應用較多的語法結(jié)構和詞匯，也就是說，根據(jù)表達的需要，可以適當添加成分，如定語（從句）、狀語（從句）、名詞性從句、舉例、插入語等，還可以變換句式，運用強調(diào)句、倒裝句、省略句、感嘆句、非謂語、with 復合結(jié)構、被動語態(tài)等。這些語法結(jié)構都是英語寫作的亮點，可以使文章錦上添花。為了使學生在寫作中靈活運用較多的語法結(jié)構，筆者結(jié)合多年的教學實踐，探討如何優(yōu)化高中英語語法課堂教學，提升學生的仿寫能力，繼而提高學生的寫作水平。

二、優(yōu)化高中英語語法教學，提升學生的仿寫能力的實踐探索

任何語言都需要模仿，為了循序漸進地提高學生的英語寫作能力，可以從最基本的仿寫精彩句入手，到仿段，再到仿篇，模仿體裁結(jié)構、寫作風格、修辭手法等。先從模仿起步，再在模仿中提高，最后實現(xiàn)知識的遷移，進行創(chuàng)造性寫作，這是一種有效的英語寫作訓練模式。

在英語模仿寫作教學過程中，教師可以根據(jù)學生的具體情況，幫助學生逐步由易到難、由淺入深，一步步引導其通過可理解性輸入進行語言模式的建構，在用中學，在學中用，使學生具備扎實的語言知識和靈活的語用能力，從而提高學生的仿寫能力。

傳統(tǒng)的語法教學注重規(guī)則講解、舉例說明、練習印證等，不僅枯燥乏味，而且費時低效（劉見陽2013）。斯溫（Swain）的可理解性輸出假說理論（Comprehensible Output Hypothesis）認為，成功的語言學習者，既要有大量的可理解性語言輸入，又需要產(chǎn)出可理解性輸出，二者對于語言的習得同等重要，學習者在輸入的基礎上需要進一步內(nèi)化相應的語言結(jié)構才能完成習得的全過程（轉(zhuǎn)引自徐靜，2013）。此外，語法教學除了要注意它的結(jié)構功能、表意功能之外，還要注意它的交際功能。聯(lián)系語境是語法教學交際化的重要環(huán)節(jié)，教師必須予以重視（沈正南2013）。換言之，語法必須置于一定的語境中才會“活靈活現(xiàn)”。因此，教師應設計合理、高效的課堂教學活動，盡可能把語法知識融入一定的語境，將語法教學和交際教學有機結(jié)合，從而提高語法教學的有效性，提升學生的仿寫能力。

教學案例（一）：以教學動名詞作主語和賓語的用法為例

Step 1：在教學動名詞作主語的用法時，展示熊大和自己的夢想的圖片

Flying like a kite is the elder bear's dream.Everyone has his or her dreams.Teaching is my dream and I have already realized my dream.What about your dreams?

Step 2：在教學動名詞作賓語的用法時，展示熊大跳舞的圖片

The elder bear likes dancing.I like dancing，too.Do you like dancing?What do you like best?

Step 3：在教學完動名詞作主語和賓語的用法之后，教師可用圖片展示自己的其他愛好和特長，繼而引導學生說出他們各自的興趣愛好和特長等。

I also like collecting stamps.That is to say，collecting stamps is my hobby.When I was young，I was crazy about collecting stamps.

【設計目的】說是語言重要輸出技能之一，在缺乏英語語言的大環(huán)境下，學生幾乎沒有開口說英語的機會，更不知道該說些什么。因此，在以上三個環(huán)節(jié)中，讓學生談論自己的夢想和愛好，反復使用目標語（加下畫線的詞），能在鍛煉學生口語能力的同時，促使學生不知不覺地習得語法知識。

Step 4：Let's talk about our friends!Remember to use Verb-ing as much as possible.

...is his/her favorite/hobby；

He/She enjoys/likes/is fond of/is interested in/is crazy about...；

He/She dreams of...；

He/She hates...；

...makes him/her happy/sad；

He/She cares about...；

...have difficulty in...；

...look forward to...；

...spend...in...；

...be busy...；

...be good at/do well in...

【設計目的】此活動由己及彼，為了降低學生表達的難度及避免使用單一詞匯，列出以上重點及?？嫉脑~匯供學生參考，尤其是對“學困生”來說，能夠增強他們學習的自信心，使其敢于開口說英語。同時，此環(huán)節(jié)設計的內(nèi)容與寫作話題息息相關，充分考慮到前后教學的延續(xù)性和相關性，形成“任務鏈”，有利于打開學生的寫作思路，為后續(xù)的仿寫奠定基礎。

Step 5：Write about a person you love or respect very much trying to use Verb-ing as much as possible.Here is a sample for you.

Jack is a smart boy.Playing model cars is his favorite.He also likes running.It seems playing is his job every day.He enjoys talking so much that it seems that he never stops talking until he goes to sleep.Maybe that is why he is good at telling stories.

【設計目的】模仿由仿句入手，到仿段，再到仿篇，循序漸進，由淺入深，一步步引導學生，使學生不再覺得語法課枯燥乏味，也不再害怕寫作，由被動地學到主動學、樂于學，從而充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達成預期的教學目標，提高學生的寫作能力。尤其是動名詞作主語在學生習作中的使用錯誤率是較高的，通過仿寫，可有效防止學生出錯，提高學生的語用能力。

教學案例（二）：以教學定語從句關系副詞和介詞＋關系代詞的用法為例

在引導學生分析和歸納定語從句關系副詞和介詞＋關系代詞的基本用法之后，教師可以設計相關的練習幫助學生鞏固所學語法知識。

Activity 1：Add extra and different information using attributive clauses with when，why，where，prep.＋which/whom

1.The school______________is beautiful.

2.The person_____________is willing to help.

3.The time______________was pleasant.

4.The reason_____________was known to all.

5.The scientist____________never loses heart.

6.The bridge________________is the longest sea-crossing bridge in the world.

【設計目的】這是一個開放性問題，可以激發(fā)學生暢所欲言，各抒己見，避免有話寫不出，下筆就出錯的情況發(fā)生，能訓練學生正確使用關系代詞或關系副詞。題目6 結(jié)合時事政治熱點話題，有利于提高學生學習的興趣。

Activity 2：Your foreign friend would like to learn about your school sports meeting.Write an e-mail about the sports meeting that you held，using attributive clauses with when，where and why，prep ＋which/whom.

【設計目的】練習應盡可能創(chuàng)設真實的情境，幫助學生在情境中學，在情境中思，在情境中用。校運動會是學生親身經(jīng)歷的活動，在完成練習1 的基礎上，學生能快速地用定語從句寫出本校運動會的有關情況，難度不大。

Activity 3：Show some pictures to describe the story of the Titanic and get the students to write the summary of the story of the Titanic using attributive clauses with when，why，where，prep ＋ which /whom.

【設計目的】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)，最有效的教學應在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)展開。因此，教師要根據(jù)學生在學習過程中不斷產(chǎn)生的新的“最近發(fā)展區(qū)”提供動態(tài)的“支架”幫助（金罕俊2015）。教師的“腳手架”搭得好，學生的學習就能事半功倍。首先，《泰坦尼克號》是一個悲傷的浪漫的愛情故事，對于正處于青春期的高一學生來說，他們有較強的探究欲望和學習興趣。其次，用所學知識來介紹情節(jié)豐富的故事，學生有話可說，個個躍躍欲試。該活動不僅能培養(yǎng)學生的語言組織能力，還能培養(yǎng)學生的語用能力、邏輯思維能力和自主學習能力。

Activity 4：Show some pictures of Yongan.Fill in the blanks with the relative words.

_______________________we know，Yongan，__________________alias（別名）is Swallow City,lies in the center of Fujian Province.Yongan is a beautiful city__________________people can enjoy themselves.

There are many places of interest，___________include Taoyuan cave scenic area，Dahu Stone Forest and Anzhen Castle etc.If you enjoy eating and slow rhythm of life，Yongan will not make you disappointed.There are countless snacks，such as chachaguo，bianshi，yubao，qingguo and so on，all of______________are delicious and unforgettable.The reason____________people like to live in Yongan is that the climate in Yongan is nice.It is warm in winter and not so hot in summer.The best season______________you come to visit Yongan is summer.

Now Yongan is developing rapidly.It is a nice place to live in and worth visiting.Would you like to pay a visit to Yongan?Welcome to Yongan!

【設計目的】近年來的高考題越來越側(cè)重在語篇中考查語法知識，因此，教師應改變傳統(tǒng)的脫離文本、死記語法規(guī)則的教學方法，盡可能創(chuàng)設語境，在語篇中加強對語法現(xiàn)象的分析，幫助學生利用所學定語從句解決問題，從而鞏固所學語法知識，提高成就感和自信心。填完詞之后，教師可以引導學生分析文章中精彩的詞匯、句型、語法結(jié)構及篇章結(jié)構，為后續(xù)寫作活動作鋪墊。

Activity 5：A group of teachers will come to Datian and our school.You are asked to make a speech to introduce Datian and our school，so write a brief introduction to Datian and Datian No.1 High School using attributive clauses with when，why，where，prep ＋which/whom.

【設計目的】寫作是語法知識得以內(nèi)化和遷移的最佳途徑，在語法教學中融入寫作教學有利于提升學生的語用能力，使語法的形式、意義和用法有機地結(jié)合起來。美國語言學家福托爾（Foto）指出，在解釋語法項目后，教師要為學生設計包含目標語法結(jié)構多種用途的、以結(jié)構為基礎的交際任務（轉(zhuǎn)引自張茹芳，2013）。實際上，語法教學的最終目的是交際。有了上文提供的范文，學生能夠積累豐富的語料庫（詞匯、句型、語法及段落意識和篇章結(jié)構意識），再加上所寫的內(nèi)容是學生熟悉的話題，能夠增強學生學習語言的內(nèi)驅(qū)力和動機，使學生感到寫作并沒有想象中的那么難，從而消除寫作的恐懼心理。同時，學生在“讀中悟?qū)憽钡倪^程中，不是簡單地照搬照抄，而是通過自己與文本的“對話”，適當模仿其中的語法結(jié)構和篇章結(jié)構等，在模仿中提高，實現(xiàn)知識的遷移，進而進行創(chuàng)造性寫作?？傊?，通過優(yōu)化語法教學，能在提高學生寫作能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，提升學生的文化品格，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。在高中英語語法教學中，教師應轉(zhuǎn)變觀念，巧妙設計教學的每一個環(huán)節(jié)，層層深入，并依托情境，搭建有力的“腳手架”，強調(diào)學以致用，從而使學生有效利用仿寫鞏固語法知識，提高寫作能力，達到知識和技能的相互促進，實現(xiàn)教與學的“共贏”。