郭琦，傅強

西安交通大學(xué)藥學(xué)院 (西安 710061)

藥物分析是運用物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)及信息學(xué)等知識，研究藥物質(zhì)量規(guī)律，發(fā)展質(zhì)量控制方法，獲得藥物及相關(guān)物質(zhì)的理化性質(zhì)、組成、純度、含量、作用與毒性等信息，篩選與發(fā)展藥物，控制藥品質(zhì)量，保障人們用藥安全有效的一門科學(xué)[1]。它作為研究和發(fā)展藥物質(zhì)量控制的方法與技術(shù)交融的學(xué)科，不僅是一門實踐性很強的綜合應(yīng)用學(xué)科，亦是我國藥學(xué)專業(yè)本科規(guī)定設(shè)置的主要專業(yè)課程之一。藥物分析實驗教學(xué)與藥物分析理論課教學(xué)相輔相成，是高等藥學(xué)教育中一個重要組成部分，而實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力和提高學(xué)生實踐能力過程中更是發(fā)揮著重要而獨特的作用。

1 正視實驗中存在的問題，提高學(xué)生對實驗課的認識

藥物分析實驗技術(shù)的發(fā)展與完善為藥物研究和質(zhì)量控制提供了有效的實驗手段和技術(shù)方法，藥學(xué)科學(xué)研究各個環(huán)節(jié)均離不開藥物分析的技術(shù)支持，所以藥物分析實驗教學(xué)是藥物分析課程教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，實驗教學(xué)對于培養(yǎng)本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著重要的作用。然而在以往的實驗教學(xué)中學(xué)生普遍存在著重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗操作的現(xiàn)象，認為實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)，上課時教師對實驗的目的、原理、內(nèi)容、實驗步驟、實驗儀器、注意事項等進行詳細講解，使學(xué)生產(chǎn)生了很強的依賴性，忽略了課前預(yù)習(xí)，有些甚至不預(yù)習(xí)。在實驗過程中學(xué)生只要按照既定的實驗方法和步驟完成一系列操作即可，缺乏對實驗的思考，也無須查閱資料，更談不上培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。實驗課結(jié)束，學(xué)生也隨之把所做的實驗拋之腦后，印象不深。長此以往，學(xué)生對實驗課不感興趣，從而喪失做實驗的積極性、主動性，學(xué)生活躍的思維和想象的空間被嚴重地束縛、其潛能得不到開發(fā)、創(chuàng)造力被扼殺，還會使學(xué)生產(chǎn)生敷衍懶散的心理，達不到實驗教學(xué)的目的。因此，任課教師在實驗課教學(xué)中要起到積極引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生對藥物分析實驗的認識，講明實驗課與理論課的不同點以及實驗課在整個教育體系中的重要性，使學(xué)生明確通過實驗課學(xué)習(xí)獲得嫻熟的操作技能、仔細觀察實驗現(xiàn)象、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、團隊合作意識等，這些對他們將來走向工作崗位都將受益匪淺。學(xué)生只有從思想上提高對實驗課的認識，才能積極主動、愉快地投入實驗。

2 以培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力為核心優(yōu)化整合實驗教學(xué)內(nèi)容

本校4年制藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的藥物分析實驗課程開設(shè)在藥學(xué)教學(xué)計劃進程的后期(第七學(xué)期)，此時大多數(shù)學(xué)生在第一至第六學(xué)期利用課余時間或多或少地參加過學(xué)校的“本科實驗室開放實驗”，有些學(xué)生抑或該學(xué)期正在參加學(xué)校的“本科生科研訓(xùn)練和實踐創(chuàng)新基金項目”“國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”等科研課題的研究，已經(jīng)接觸了一段時間的科研工作，有基本的科研認識以及實踐基礎(chǔ)，同時已修完藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備一定的藥學(xué)專業(yè)基本知識和技能，具有一定的動手能力。鑒于此，筆者針對藥物分析課程特點，結(jié)合本校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)大綱，將實驗內(nèi)容設(shè)計成驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性探索研究三個層次，形成一個知識結(jié)構(gòu)完善、層次分明、內(nèi)容豐富和培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力的藥物分析實驗教學(xué)內(nèi)容體系，此體系更加適合藥學(xué)事業(yè)發(fā)展對高水平藥學(xué)專門人才的需求。在實驗教學(xué)中筆者采取先易后難、先簡后繁、先驗證后科研創(chuàng)新，分層次逐步深入的方式實施[2-3]。

經(jīng)典的驗證性實驗作為基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練，在內(nèi)容上與理論課銜接，涵蓋了本學(xué)科基本原理、基本實驗操作技術(shù)、教學(xué)效果成熟的教學(xué)內(nèi)容，具有不可替代性[4]。例如藥物的一般雜質(zhì)檢查等。其實驗的目的是加強學(xué)生對相關(guān)理論知識的認識和了解,讓學(xué)生掌握藥物分析常用的分析方法及儀器的規(guī)范操作，熟悉實驗基本程序和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能以及科學(xué)、嚴謹、求實的實驗作風(fēng)，嚴格建立質(zhì)量觀念，為學(xué)生專業(yè)知識儲備打下堅實的基礎(chǔ)。

綜合設(shè)計性實驗是在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上,運用某一課程或多學(xué)科課程的綜合知識,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案、選擇儀器設(shè)備、制定實驗流程、處理分析數(shù)據(jù)、完成實驗報告,對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗[5- 6]。具體實施：先由教師在實驗前一周提出實驗項目、實驗要求，讓學(xué)生查閱資料、擬定實驗方案、選取實驗儀器和材料、教師把關(guān)實驗方案等，最后學(xué)生獨立完成實驗。例如，用高效液相色譜法測定復(fù)方制劑的含量等。這要求學(xué)生學(xué)會通過各種途徑查閱相關(guān)信息資料，然后擬定出實驗方案，將設(shè)計的思想潛移默化地引入到實驗中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，對藥物分析實驗的認識也得到了進一步提高。這個層次實驗特點是融合學(xué)科的多個知識點，激發(fā)興趣、啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和基本技能的能力。學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)主動學(xué)習(xí)更多的知識，收獲技能、得到思維上的訓(xùn)練與培養(yǎng)，對建立其創(chuàng)新精神具有重要意義。

創(chuàng)新性探索研究重在培養(yǎng)學(xué)生基本的科研工作能力，完全以學(xué)生為主體，教師在整個實驗過程中不直接參與，只起指導(dǎo)作用，解決學(xué)生實驗中遇到的問題。這一層次實驗的教學(xué)目的是注重知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新思維，不再強調(diào)是否獲得正確的結(jié)論，而是強調(diào)對實驗過程的實施以及對實驗結(jié)果的科學(xué)分析和推理。具體實施情況為：教師在實驗前兩周只將實驗?zāi)康暮椭黝}布置下去，學(xué)生自己擬定實驗題目、設(shè)計實驗方案和實驗步驟，動手完成實驗操作并對結(jié)果進行分析處理，最后完成實驗報告。從實驗原理到一系列的實驗過程都由學(xué)生在查閱文獻的基礎(chǔ)上自行獨立設(shè)計并完成，由于實驗原理、方法的多樣性，不同的學(xué)生可以通過不同的途徑和方法達到同一個實驗?zāi)康模虼藢嶒炦^程和實驗報告均無統(tǒng)一模式。在此實驗過程中，學(xué)生的獨立思維、才智、個性得到充分發(fā)揮，調(diào)動了其學(xué)習(xí)主動性，彰顯了實驗內(nèi)容的探索性以及實驗過程的多樣性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以人為本的教育思想，使學(xué)生感到富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，達到很好的科研啟蒙，對培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神起到積極的作用，同時也為畢業(yè)設(shè)計以及將來科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

3 嘗試新型實驗教學(xué)方法助力提高學(xué)生綜合素質(zhì)

實驗教學(xué)是高等教育非常重要的一部分，特別是研究型大學(xué)，要以科研促教學(xué)，提高實驗教學(xué)水平，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[7- 8]。為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者除了優(yōu)化整合實驗教學(xué)內(nèi)容，使實驗教學(xué)內(nèi)容遞進且多層次化，滿足不同能力學(xué)生的需要，既具有專業(yè)特色，又做到與時俱進外，在教學(xué)方法上還嘗試多種多樣的教學(xué)方式以期為具有無限研究與創(chuàng)新潛力的大學(xué)生搭建一個更廣闊的實驗平臺。

首先，摒棄傳統(tǒng)的教師講授、灌輸、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，在學(xué)生自行查閱和收集資料、設(shè)計實驗方案并加以實施的整個過程中，學(xué)生自始至終是活動的主體，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想。學(xué)生經(jīng)過以各種途徑查閱相關(guān)中英文資料這一過程，不僅學(xué)到了教材之外的許多知識，擴大了他們的知識面，同時對所搜集得到的信息資料進行整理、分析和歸納，提出自己的設(shè)計方案，確定合理可行的實驗步驟并實施，提高了其獲取信息和綜合利用的能力。學(xué)生把實踐和所學(xué)的理論知識充分結(jié)合起來，這樣不僅鞏固理論知識，同時又培養(yǎng)了其綜合運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力，也增強了學(xué)生探究實驗操作的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力、全面協(xié)調(diào)等方面的能力也得到了鍛煉。

其次，筆者嘗試將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段和翻轉(zhuǎn)課堂引入到實驗教學(xué)中，要求學(xué)生將自己設(shè)計的實驗方案(主要包括方法、原理、實驗步驟等)制作成PPT進行講述，大家可自由討論提出見解，教師進行點評，學(xué)生自己斟酌后，再實施計劃。在這樣的實驗教學(xué)活動中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性被極大地調(diào)動起來，從PPT制作到講解以及積極地發(fā)言和討論，課堂氣氛活躍，充分展示了學(xué)生縝密的邏輯思維能力和語言表達能力，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好氛圍。由于實驗內(nèi)容、實驗原理、方法、手段的多樣性、實驗結(jié)果未知性，實驗的進行可能有多種方法，這給學(xué)生提供了較寬闊的思考空間和選擇余地，創(chuàng)造了和諧的、充滿興趣的創(chuàng)新空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其求知欲和關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析解決問題的綜合能力以及勇于探索的創(chuàng)新意識，同時也鍛煉了其敢于挑戰(zhàn)、勇于承擔(dān)實驗失敗的挫折和獲得成功喜悅的能力，拓展學(xué)生科學(xué)研究的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新技能，開闊學(xué)生的視野，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)。

4 結(jié)語

藥物分析實驗教學(xué)相對于理論教學(xué)來說，更具有直觀性、實踐性和創(chuàng)造性，實驗教學(xué)也是鞏固理論知識和加深對理論知識認識的有效途徑。人們逐漸認識到，本科實驗教學(xué)要在某種程度上恢復(fù)科學(xué)實驗的探索性，并要加強學(xué)生科學(xué)討論的培養(yǎng)[9]。筆者通過優(yōu)化整合實驗教學(xué)內(nèi)容，形成了驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性探索研究三個層次分明的藥物分析實驗內(nèi)容體系，嘗試新型實驗教學(xué)方法，將“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”。實驗教學(xué)給學(xué)生營造更寬闊的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新意識，重視對學(xué)生的實踐能力、邏輯性、探索性、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，不僅“授之以魚”，更注重“授之以漁”，以達到培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的創(chuàng)新性綜合型高級藥學(xué)專業(yè)人才的目標(biāo)。