“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生閱讀方法的掌握、閱讀能力的形成和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，都要以興趣為前提。因此，本文嘗試從巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入、革新教學(xué)方法、靈活教學(xué)手段、鼓勵(lì)課外閱讀四個(gè)方面，針對(duì)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略展開(kāi)研究與討論。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入

一般來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的導(dǎo)入方式包括直接導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入等。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，使閱讀教學(xué)更具吸引力。下面，以問(wèn)題導(dǎo)入為例，展開(kāi)論述：

例如，在《事物的正確答案不止一個(gè)》閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：大家認(rèn)為1+1=？這個(gè)算式的答案是否是唯一的？如果現(xiàn)在老師規(guī)定這個(gè)算式的答案不能是2，請(qǐng)問(wèn)大家還能給出什么答案？這個(gè)問(wèn)題可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生的慣性思維受到挑戰(zhàn)，思維變得異?；钴S。于是，有的人沉默不語(yǔ)地獨(dú)自思考，有的人交頭接耳地互相討論，有的人東張西望地搜集答案……在問(wèn)題的“刺激”下，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。此時(shí)，教師提議大家共同閱讀課文，尋找答案，這必然能夠得到學(xué)生的積極響應(yīng)。

在這一導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的好奇，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)得到事半功倍的良好效果。

二、革新教學(xué)方法

教師應(yīng)該革新閱讀教學(xué)方法，運(yùn)用情境教學(xué)法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，通過(guò)小組討論、集體游戲、短劇表演、課堂演講等多種教學(xué)形式開(kāi)展閱讀教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。下面，以情境教學(xué)法為例，展開(kāi)論述：

例如， 在《孔乙己》的閱讀教學(xué)中，由于本文在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫十分細(xì)致傳神，所表達(dá)出來(lái)的人物性格和思想活動(dòng)也惟妙惟肖，導(dǎo)致教師需要對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行反復(fù)的剖析和介紹。然而，如此密集而刻板的知識(shí)點(diǎn)講解必然會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，降低閱讀興趣。此時(shí)，教師可以嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法，將課堂變成孔乙己經(jīng)常出沒(méi)的酒館，將自己變成酒館里的閑散客人，讓學(xué)生自己變成孔乙己和文中的其他人物，以小組合作的方式，通過(guò)揣摩文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行短劇表演。這樣一來(lái)，學(xué)生們?yōu)榱吮憩F(xiàn)得形象逼真，都主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀與認(rèn)真揣摩，精準(zhǔn)的表現(xiàn)出人物形象，反映出人物性格，大大增強(qiáng)了閱讀文章的興趣。

通過(guò)情境教學(xué)法的應(yīng)用，教師成功地將刻板的文字講解變成了直觀的情境展示，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真解讀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、拓寬了學(xué)生的閱讀思路，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

三、靈活教學(xué)手段

在信息化時(shí)代背景下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了短、平、快的資訊接收模式，對(duì)于文字信息的接受與處理能力較弱，自然就難以產(chǎn)生對(duì)于閱讀的興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該善于利用信息化教學(xué)手段，使閱讀教學(xué)在信息技術(shù)的輔助下，變得意境深遠(yuǎn)又妙趣橫生。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，教師可以在以下教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用信息化手段輔助教學(xué)。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體，并向?qū)W生提出問(wèn)題：

大家認(rèn)為我們家鄉(xiāng)的冬天美嗎？我們家鄉(xiāng)的冬天美在哪里？我國(guó)著名小說(shuō)家老舍先生在自己的文章中描寫了濟(jì)南的冬天，現(xiàn)在讓我們共同閱讀課文，進(jìn)行一場(chǎng)“冬日比美”活動(dòng)，看一看濟(jì)南的冬天和我們家鄉(xiāng)的冬天哪一個(gè)更美？通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)入；在課文講解環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于文意的理解，利用電腦繪畫技術(shù)，分別繪制出“陽(yáng)光下山景圖”“薄雪后山景圖”“城外遠(yuǎn)望山景圖”和“綠水圖”，使學(xué)生將抽象文字的理解融入到直觀圖像展示當(dāng)中，使課文講解更具趣味性；最后，在課堂總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以利用大屏幕展示每個(gè)同學(xué)的“畫作”成果，并結(jié)合課文內(nèi)容加以點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在交流、鑒賞中加深對(duì)課文的理解。

四、鼓勵(lì)課外閱讀

新課標(biāo)指導(dǎo)下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課外閱讀的開(kāi)展，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累知識(shí)、開(kāi)闊眼界。同時(shí)，體會(huì)到閱讀的趣味性和成就感。一般來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)推薦優(yōu)秀讀物、開(kāi)展讀書交流、分享名言佳句等方式，督促學(xué)生的讀書行為，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，教師以微信或qq為平臺(tái)，建立“線上閱讀交流群組”，定期組織學(xué)生開(kāi)展線上讀書心得交流活動(dòng)和名言佳句分享活動(dòng)，通過(guò)這種方式，既展示了學(xué)生的閱讀成果，又監(jiān)督了學(xué)生的閱讀進(jìn)程。 通過(guò)組織課外閱讀活動(dòng)，能夠使學(xué)生在閱讀中找到樂(lè)趣和自信，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，本文嘗試從巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入、革新教學(xué)方法、靈活教學(xué)手段、鼓勵(lì)課外閱讀四個(gè)方面，針對(duì)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略展開(kāi)研究與討論。希望通過(guò)本文的論述，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。