■天津市雙菱中學(xué) 裴元琪

初中英語(yǔ)教學(xué)提倡的“高效課堂”是指教師能夠在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究和自主學(xué)習(xí)。教師能夠高效地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠高效地吸收英語(yǔ)知識(shí)。教師通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到高效的教學(xué)效果。高效的英語(yǔ)課堂使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且能力得到了提高、思維得到了發(fā)展。

筆者作為一名年輕教師，深知當(dāng)代課堂教學(xué)改革方興未艾，永無(wú)止境，一直在思考如何將新的教學(xué)理念及方法落實(shí)到每一堂課中，將學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)常態(tài)課堂的高效性。

一、高效的課堂應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生吸引到自身生活環(huán)境中去，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生活化的任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

那么，如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通、交流

“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡一位教師，便會(huì)對(duì)其所教的課程更感興趣。因此，教師的人格魅力是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中，教師的幽默感能夠在很大程度上拉近與學(xué)生的距離。因此，在課堂上，筆者盡可能地使自己的語(yǔ)言在貼近課堂教學(xué)的同時(shí)幽默化。例如：講八年級(jí)下冊(cè)Module 5 Cartoons時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生們一起討論時(shí)下流行的兩大動(dòng)畫(huà)公司，學(xué)生對(duì)漫威的動(dòng)畫(huà)人物如數(shù)家珍，侃侃而談，由此教師引出Superman和Spiderman的主題。

（二）課堂導(dǎo)入是創(chuàng)造高效課堂的重要環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是否新穎生動(dòng)，決定了教師能否在課堂剛開(kāi)始的幾分鐘里迅速抓住學(xué)生們的注意力。例如：在講授Module 4 Unit2時(shí)，筆者列出了10個(gè)關(guān)于健康的小問(wèn)題，讓學(xué)生選擇Yes or No。包括“Do you often get angry？”“Do you often feel stressed？”“Do you sometimes suffer from hair loss？”“Do you feel sleepy sometimes？”等貼近日常生活的問(wèn)題。這樣，很容易地拉近了教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生們主動(dòng)思考、樂(lè)于傾聽(tīng)，也愿意參與其中，從而使課堂氣氛活躍，整節(jié)課教學(xué)效果明顯提升。

（三）教師不僅要具備較高的教學(xué)能力，同時(shí)要具備較高的人格修養(yǎng)

除了教學(xué)過(guò)程中的能力和才華能夠體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng)之外，教師自身親和的性格也能夠很好地體現(xiàn)教師的魅力。

筆者經(jīng)常在教學(xué)之外與學(xué)生談心，聊一些學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，將自己融入學(xué)生中間，和他們一起開(kāi)班會(huì)、做活動(dòng)，參加唱歌比賽，一起跳集體舞蹈。教師做到與學(xué)生之間平等相處，在生活當(dāng)中對(duì)學(xué)生予以真誠(chéng)的關(guān)懷和體貼，學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生信賴(lài)感，教師才能夠成為學(xué)生的良師益友。和諧的師生關(guān)系能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提升。

在激發(fā)積極主動(dòng)性方面，筆者采取一種獨(dú)特的方式，取得了良好的效果。筆者要求班內(nèi)每名學(xué)生選擇一名挑戰(zhàn)者，每一次的英語(yǔ)小卷成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，連續(xù)十次挑戰(zhàn)成功或連續(xù)十次守擂成功的學(xué)生即可獲獎(jiǎng)。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使每名學(xué)生都有可能成為挑戰(zhàn)者和應(yīng)戰(zhàn)者，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而增加了每堂課的有效時(shí)間。

二、高效的課堂應(yīng)具有明確的可操作目標(biāo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先確定目標(biāo)。教師在備課時(shí)，應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)模塊有一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。

筆者在從事教學(xué)工作之初，曾走過(guò)一些彎路。如，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，總是把重點(diǎn)完全放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于寬泛。一節(jié)課45分鐘，恨不得把所有準(zhǔn)備的知識(shí)全都拋給學(xué)生，過(guò)度追求“面面俱到”反而導(dǎo)致“面面都不到”。還有時(shí)直接照搬參考書(shū)中給出的教學(xué)目標(biāo)，這樣就使得教學(xué)三維目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者改進(jìn)了教學(xué)方式，將每周的六節(jié)課分為兩節(jié)詞匯課、一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課、一節(jié)閱讀課、一節(jié)練習(xí)課、一節(jié)考試分析課。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語(yǔ)新課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可缺位，也不可越位。

因此，初中英語(yǔ)教師在確定目標(biāo)時(shí)，不僅要看到教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，還應(yīng)將情感注入到教學(xué)過(guò)程中，注意在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透價(jià)值觀的培養(yǎng)及育人工作。

三、高效的課堂應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

這里所說(shuō)的“主”指的是課堂是主陣地、學(xué)生做主體、教師來(lái)主導(dǎo)。

（一）要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用

學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的提升，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

促進(jìn)每名學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)乃至教育的根本目的，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。教學(xué)是否有效益，并不是指教師能否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)到的知識(shí)或是對(duì)新知識(shí)的掌握程度。如果學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望或者沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。此外，如果學(xué)生雖然學(xué)得十分吃力，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效。

因此，教師要善于在課堂上把學(xué)生推為主體。例如：在教授英語(yǔ)閱讀課時(shí)，學(xué)生的單詞、短語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)知識(shí)基本已學(xué)習(xí)完畢，于是筆者大膽讓學(xué)生做自己的“小老師”，總結(jié)重點(diǎn)的詞組、重點(diǎn)的句型、重點(diǎn)的閱讀段落，然后教師再逐一進(jìn)行更正或分析。筆者把閱讀課的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)，親自參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，最終形成學(xué)習(xí)能力。

需要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。新課標(biāo)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來(lái)。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師只有導(dǎo)得靈活得當(dāng)，學(xué)生才能學(xué)得卓有成效。

四、高效的課堂應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

外研版初中英語(yǔ)教材單詞量大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，以實(shí)際生活作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感與熟悉感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)興趣。只要教師善于發(fā)現(xiàn)與教材相關(guān)的生動(dòng)、有趣的情境，課堂教學(xué)中的教材因素就會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于交流表達(dá)，在初中英語(yǔ)課堂上，教師要積極設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)，盡可能多地為學(xué)生提供自主練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如，創(chuàng)辦“英語(yǔ)周”、開(kāi)“英語(yǔ)趣配音”主題班會(huì)、選取教材內(nèi)容編寫(xiě)成劇本讓學(xué)生表演、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”等。豐富的活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，使每一名學(xué)生都得到個(gè)性化的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉與學(xué)習(xí)，才能提高其聽(tīng)說(shuō)的能力。每名學(xué)生都愿意表現(xiàn)自己，渴望得到教師的關(guān)注。所以，這樣的方式對(duì)其是有極大幫助的。

綜上所述，高效的英語(yǔ)課堂是每位英語(yǔ)教師追求的目標(biāo)。教師要以一種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待教育改革，在不斷反思的過(guò)程中優(yōu)化自己的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造平等互助的課堂氛圍。

習(xí)近平總書(shū)記指出：善于學(xué)習(xí)，就是善于進(jìn)步。若想成為一名真正優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，不僅要善于學(xué)習(xí)，還要反復(fù)實(shí)踐，從而構(gòu)建起高效的課堂。