雷婭萍　肖剛

[摘? ?要] 幼小銜接是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接階段。學(xué)生的適應(yīng)水平?jīng)Q定了今后他們對學(xué)校課程和學(xué)校生活的態(tài)度，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生將來的學(xué)習(xí)成績和人際交往等方面。幼小銜接需要家庭、幼兒園、小學(xué)三方共同努力，幫助兒童從心理和物質(zhì)環(huán)境去改變適應(yīng)。針對幼小銜接教育存在的問題，教師可在學(xué)校與家庭方面找到應(yīng)對策略，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)教育，更好地生活與學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 幼小銜接;小學(xué)教育;對策

幼兒園時期的教育方式輕松愉快，課程以游戲為主，注重兒童生理、智力和情感上的發(fā)展;小學(xué)時期的教育以正規(guī)課堂教學(xué)和靜態(tài)知識學(xué)習(xí)為主。進(jìn)入小學(xué)后兒童的生活和學(xué)習(xí)上有著重大的轉(zhuǎn)變，這時就需要得到教師、家長的幫助及學(xué)生自身的調(diào)整，這種適應(yīng)的過程就是幼小銜接的主要任務(wù)。

一、幼小銜接中兒童不適應(yīng)的原因分析

從幼兒園與小學(xué)兩類教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較，可以得知在幼小銜接階段，兒童不適應(yīng)主要表現(xiàn)在生活環(huán)境、作息時間、人際關(guān)系、教學(xué)方法、行為要求五個方面。

（一）生活環(huán)境

幼兒園的教室一般布置得繽紛多彩，配有造型活潑、功能齊全的戶外活動設(shè)施，對他們的吸引力很大。進(jìn)入小學(xué)以后，兒童面對的是固定擺放的桌椅，幾乎沒有供兒童玩樂的玩具與場地，室外活動設(shè)施更適合高年級學(xué)生，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生可以選擇的玩耍方式很少。

（二）作息時間

幼兒園和小學(xué)課程的設(shè)置有很大差異，幼兒園教學(xué)時間短，活動時間相對較長，午睡時間一般為兩個小時左右。步入小學(xué)以后，兒童的午睡時間大大縮短，有些學(xué)校甚至不設(shè)置午睡。同時小學(xué)活動時間變少，課程時間相對較長。

（三）人際關(guān)系

幼兒園教師對兒童全方位的關(guān)心讓他們產(chǎn)生依賴心理，小學(xué)教師則一般上完課就會離開，大部分時間兒童遇到問題時需要自己獨(dú)立去解決，這在一定程度上會讓兒童產(chǎn)生心理上的壓力。幼兒園生活結(jié)束后，伴隨著的伙伴關(guān)系也會結(jié)束，兒童面對即將到來的新伙伴和好朋友的離開，會覺得茫然和無助。

（四）教學(xué)方法

幼兒園時期的教育方式輕松愉快，注重的是兒童生理、智力和情感上的發(fā)展，課程以游戲為主，沒有課后作業(yè)。小學(xué)時期的教育以課堂教學(xué)和知識學(xué)習(xí)為主，重視的是兒童知識的學(xué)習(xí)。

（五）行為要求

兒童在幼兒園要求玩游戲、吃零食等都被認(rèn)為是正常的，在小學(xué)卻不一樣。進(jìn)入小學(xué)后，大量的活動時間被上課時間所取代，家長開始關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子期望更高，要求孩子減少玩耍的時間。

二、幼小銜接的適應(yīng)性對策

（一）幼兒園方面

在兒童即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的前夕，幼兒園可以與小學(xué)合作，組織兒童進(jìn)行參觀，接觸小學(xué)生活中的方方面面，讓兒童對小學(xué)生活有深刻印象，對未來有所期待。

1.學(xué)業(yè)上銜接

幼兒園的課程以游戲活動為主，幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)大小班的設(shè)置逐步延長兒童上課的時間，讓他們有課程時間的基本概念，能夠輕松面對40分鐘左右的小學(xué)課程。在教學(xué)方案上的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與小學(xué)教育相匹配，適當(dāng)開展一些能夠提升兒童閱讀興趣的活動，培養(yǎng)孩子的專注力，為孩子以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.生活上的銜接

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子自我管理的能力，引導(dǎo)他們完成自己的事情，如自己整理書包、穿衣服、獨(dú)立吃飯等。同時要培養(yǎng)他們與人交往的能力，讓他們能夠表達(dá)自己，主動結(jié)識新朋友，適應(yīng)新的環(huán)境。

（二）小學(xué)方面

小學(xué)教學(xué)是至關(guān)重要的，幼兒園兒童進(jìn)入學(xué)校后，首先要面對的就是小學(xué)校園和老師。因此，小學(xué)應(yīng)該尤為重視剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，為他們盡快適應(yīng)校園進(jìn)行一些調(diào)整，讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)入角色，投入學(xué)習(xí)和生活。

1.教學(xué)方式的調(diào)整

針對幼兒園課程與小學(xué)課程的不同，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)為一年級學(xué)生減壓，如安排一些娛樂課程;上課時設(shè)計一些小互動，增強(qiáng)課程的趣味性。

2.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

為了迎接新生入學(xué)，可以適當(dāng)布置一下教室，如設(shè)置圖書角，擺放一些孩子愛看的圖書，設(shè)計卡通黑板報，吸引兒童的注意，減輕他們上學(xué)的不適應(yīng)感。有條件的學(xué)校可以給孩子們置辦一些簡單、安全的器材，給他們創(chuàng)造一個活動的空間。

3.優(yōu)化作息時間

根據(jù)科學(xué)研究顯示，兒童的注意力持續(xù)時間一般在15分鐘左右，而小學(xué)課程時間一般為40分鐘左右，為了在上課時集中孩子的注意力，老師可以在課堂上安排活動環(huán)節(jié)，保持孩子學(xué)習(xí)的注意力。

4.轉(zhuǎn)變行為要求

小學(xué)教師對孩子的成績不能表現(xiàn)得過分在意，要注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。如培養(yǎng)孩子的自理能力、待人接物能力，鼓勵學(xué)生多行動、多動腦思考問題，能夠鍛煉孩子的思維能力，對孩子的未來有深遠(yuǎn)影響。

5.加強(qiáng)與幼兒園的互動

幼兒園和小學(xué)是兩個不同的教育機(jī)構(gòu)，但是雙方應(yīng)當(dāng)多交流、多合作、多聯(lián)系，更全面地了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)雙方機(jī)構(gòu)的特性，制訂更合理的教學(xué)方案，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）家庭教育方面

家長是兒童的啟蒙老師，一言一行都對兒童產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，家長要以身作則，做好兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

1.心理準(zhǔn)備

家長可以輕松愉快地和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)的事情，多鼓勵孩子。家長可以帶兒童多接觸其他已經(jīng)入學(xué)的小學(xué)生，用這樣的方式讓兒童提前做好心理準(zhǔn)備，讓兒童感受到上小學(xué)可以獲得更多的知識，從而對上學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.常識準(zhǔn)備

兒童即將步入小學(xué)，家長要做一些常識性的準(zhǔn)備。家長首先要提前了解幼兒園與小學(xué)的差異，積極配合、支持老師的教育教學(xué)工作，與老師建立好“家校聯(lián)系”，如使用微信等方式及時溝通。其次應(yīng)陪伴兒童一起學(xué)習(xí)，幫助兒童養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)日事當(dāng)日畢。最后要培養(yǎng)兒童早睡早起的習(xí)慣，以免兒童不適應(yīng)學(xué)校的作息時間，家長要以身作則。

3.培養(yǎng)規(guī)則意識

（1）培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣

規(guī)則是根本，更是保證學(xué)習(xí)的前提，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是成功的起點(diǎn)。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓他們受益一生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時應(yīng)當(dāng)立即給予制止，并告訴他們正確的學(xué)習(xí)方法。

（2）培養(yǎng)兒童的自理能力

家長要讓兒童知道自己長大了，要成為一名小學(xué)生了，學(xué)習(xí)和生活不能完全依靠父母和老師了，兒童應(yīng)該學(xué)會照顧自己。有機(jī)會可以讓兒童在家做些家務(wù)，教會兒童如何照顧好自己。這樣兒童能獨(dú)立做很多事情，自理能力大大增強(qiáng)，他們能更快地適應(yīng)小學(xué)生活。

（3）提高人際交往能力

進(jìn)入小學(xué)后，兒童身邊是陌生的人，此時兒童的人際交往能力顯得尤為重要。有些兒童不愿意與人交流，對小學(xué)老師有一種畏懼心理，此時家長應(yīng)該早做準(zhǔn)備，提前創(chuàng)造機(jī)會讓兒童與不同年齡段的人多接觸，告訴他們遇到問題要及時求助，讓他們樂于結(jié)交新朋友。

總之，幼小銜接需要家庭、幼兒園、小學(xué)三方共同努力，幫助兒童做好心理上的準(zhǔn)備，校方積極做好環(huán)境和教學(xué)上的準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)，讓孩子從心理和物質(zhì)環(huán)境去改變，對上學(xué)產(chǎn)生興趣，從而讓孩子更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

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責(zé)任編輯 滿令怡